下面是范文網(wǎng)小編分享的學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆12篇，以供參考。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆1
現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)、認(rèn)真完成練習(xí)作業(yè)，簡(jiǎn)單的、常規(guī)的作業(yè)質(zhì)量也較高。但是，往往會(huì)有很多學(xué)生雖然對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解了，對(duì)習(xí)題的解題技巧也掌握了，甚至對(duì)算理和算法都能講得頭頭是道，但是在練習(xí)時(shí)總會(huì)犯一些諸如：計(jì)算時(shí)不小心算錯(cuò)了、審題出錯(cuò)、忘記帶單位等小毛病，時(shí)常讓老師感到束手無(wú)策，家長(zhǎng)也簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻?。殊不知，我們都忽略了在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的練后反思、檢驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在課堂教學(xué)中，我用半學(xué)期的時(shí)間做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將4個(gè)大組平均分成兩組：一組為“快速常勝組”，另一組是“練后反思組”。在平時(shí)對(duì)兩組的要求中，我特別要求“練后反思組”每次練習(xí)做出答案后必須進(jìn)行反思或檢驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練后，兩組同時(shí)在做求圓柱的表面積的練習(xí)題時(shí)，“快速常勝組”的.每個(gè)同學(xué)一般是做完后就交上來(lái)，而“練后反思組”的每個(gè)學(xué)生在完成后都主動(dòng)用“兩步檢驗(yàn)法”（先用估算檢驗(yàn)，最后驗(yàn)算）對(duì)所計(jì)算的每一道題迅速進(jìn)行檢驗(yàn)；同樣，在做沿對(duì)稱軸“畫出軸對(duì)稱圖形的另一半”、“按要求畫出平移后的圖形”的練習(xí)時(shí)，“快速常勝組”的每個(gè)同學(xué)也是一畫完便上交了（盡管我強(qiáng)調(diào)了做完后認(rèn)真檢查），而“練后反思組”的同學(xué)們則在畫完后，會(huì)檢查所畫的軸地稱圖形的一半與另一半是否符合大小和形狀相同而方向相反、沿對(duì)稱軸折疊后是否會(huì)完全重合的規(guī)律，也會(huì)認(rèn)真數(shù)一下平移后的圖形是否按要求平移的……
可以想像，“練后反思組”雖然每次交作業(yè)比“快速常勝組”遲了幾分鐘，但質(zhì)量卻很高，出錯(cuò)情況很少?，F(xiàn)在，兩個(gè)組的作業(yè)速度也相差無(wú)幾，“練后反思組”的質(zhì)量卻是大大領(lǐng)先于“快速常勝組”。
實(shí)踐證明，只要精心安排、巧妙組織，在學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、反思和檢驗(yàn)的好習(xí)慣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)和解題技能的提高，從而提高我們的課堂效果，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓練后“反思”，形成習(xí)慣很重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆2
小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識(shí)的積累。那么多的聽(tīng)課活動(dòng)、教案的研究以及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此淺談一下自己的小小心得體會(huì)。
新的教學(xué)形式下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育在不斷提升，每一門課程都在進(jìn)行革新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力。小學(xué)的自然常識(shí)課程變成了一門科學(xué)課程，而其目的也是如此，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引起他們的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。
既然小學(xué)科學(xué)是初中科學(xué)入門前的培養(yǎng)，自然教育的方法也不一樣了！小學(xué)科學(xué)不注重知識(shí)積累的多少，而是在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過(guò)程為核心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個(gè)“活動(dòng)”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動(dòng)的合作者，而不是指揮家?？茖W(xué)課上學(xué)生會(huì)有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實(shí)踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學(xué)生的每一個(gè)想法，或許我們有確實(shí)的'證據(jù)證明它的不存在，但是對(duì)于未有涉及理論知識(shí)的小學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是對(duì)他們養(yǎng)成動(dòng)腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
我覺(jué)得，科學(xué)課上氛圍很重要。如果每個(gè)學(xué)生都安安分分坐著聽(tīng)，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒(méi)兩樣；如果學(xué)生過(guò)于活躍，那整節(jié)課帶來(lái)的只有混亂的感覺(jué)，最后只能一無(wú)所獲。學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的，我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式，就能很好的來(lái)協(xié)調(diào)這一點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程有提出問(wèn)題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論。在第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題中就能引起學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，能給予學(xué)生釋然的感覺(jué)，更具有成感。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆3
我是一位平凡的教師，沒(méi)做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，只不過(guò)，在自己的崗位上做著最平凡的事情。 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一年過(guò)去了。在教育這方沃土上，我堅(jiān)持努力工作，為我校的發(fā)展增添一抹新綠。
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的`無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。
2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。
4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂(lè)趣，一生以書為友。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆4
“天才是百分之一的靈感，百分九十九的汗水得來(lái)的。”這是我心中永恒的座右銘，它讓我深入地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我是班里的優(yōu)等生，成績(jī)總是名列前茅，因比我常常感到自滿，上課不認(rèn)真了，學(xué)習(xí)不努力了。直到有一次，老師把我叫到了辦公室，他生氣地對(duì)我說(shuō)：“這次你怎么考出這樣的成績(jī)來(lái)啊，才考了78分，你學(xué)習(xí)成績(jī)不是挺好的嗎?”聽(tīng)了老師的話，我像被人當(dāng)頭潑了一盆冷水，腦子里空蕩蕩的?；氐浇淌液螅一跇O了，以往名列前茅的我，這次竟名落孫山。下課了，同學(xué)們不再來(lái)向我探討問(wèn)題，也沒(méi)有同學(xué)來(lái)陪我玩，我心理頓時(shí)有著前所未有的失落感。同學(xué)都圍在一起，紛紛地討論起我來(lái)：“虧他還是優(yōu)等生了，這次竟考了78分，我都比他多?！薄笆前。郧翱偸钦讨约撼煽?jī)好就目中無(wú)人，現(xiàn)在回這樣，都是他自作自受?！薄且宦暵暱瘫〉脑捝钌畹卮掏戳宋业男撵`，他們以前還是我最要好的朋友了，這次竟然會(huì)這樣對(duì)我。
回到家，我打開了一本作文選，一句話吸引了我的`注意力，“天才是百分之一的靈感，百分九十九的汗水得來(lái)的。”“是啊，不付出努力，又怎么會(huì)成功了。”我說(shuō)。
從那以后，我變得認(rèn)真了，上課傾聽(tīng)老師講課，利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)，回到家中，便又一頭扎進(jìn)了書的海洋中。遇到困難時(shí)，我總會(huì)靠自己的努力把困難解決。就這樣，經(jīng)過(guò)不斷的努力，在期末考中，我考了98分全班第一名。當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)喜訊后，我高興得一蹦三丈高。下課了，同學(xué)們紛紛圍繞早我的身旁，向我祝賀著，當(dāng)他們問(wèn)我：“你是如何獲得全班第一名的呢?”我總會(huì)對(duì)談們意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“只要付出努力，就一定會(huì)成功的，不管遇到什么樣的挫折，你只要勇往直前，就一定會(huì)達(dá)到成功的彼岸。
這時(shí)，我又翻開我的座右銘“天才是百分之一的靈感，百分九十九的汗水得來(lái)的?！蔽艺娴念I(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣了。一分耕耘，一分收獲，只有付出才有收獲。學(xué)習(xí)也是一樣，都是先苦后甜，只要掌握好學(xué)習(xí)方法，你也一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆5
教學(xué)反思課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的《推敲》一課，講了唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，自己不知不覺(jué)撞上韓愈的人馬。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考起來(lái)，最后由韓愈決定用“敲”字為好。
從此，“推敲”這個(gè)故事便流傳了下來(lái)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的精神。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，展開了小組討論。
大家議論紛紛，暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，好不容易找到朋友的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待想見(jiàn)到朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的`，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說(shuō)用“推”字，因?yàn)橘Z島是到朋友家，用不著那么多禮節(jié)；還有的說(shuō)是“叩門”也可以等等。同學(xué)們儼然就是一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，他們推敲、琢磨的不亦樂(lè)乎。繼而讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，不僅讓他們回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這節(jié)課中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的討論交流，恰如其氛的復(fù)述課文，真正把課堂變成自己學(xué)習(xí)的主陣地，興趣濃厚，學(xué)的靈活、開心。這樣的課堂教學(xué)改革，何樂(lè)而不為呢！
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆6
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的良好習(xí)慣：
1.聽(tīng)得習(xí)慣。
因?yàn)橐驗(yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了聆聽(tīng)教師的講解和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
聽(tīng)老師老師講解是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講解，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的好習(xí)慣是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。特別是要聽(tīng)清楚老師所提的問(wèn)題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。
聽(tīng)同學(xué)回答也是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的途徑。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對(duì)他人的回答作出準(zhǔn)確的判斷和必要的補(bǔ)充。特別地，同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)候老師的講解未必學(xué)生能聽(tīng)懂，但是換作同學(xué)的語(yǔ)言后卻能使人明白。
2.做的習(xí)慣。
其一是學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的習(xí)慣。包括：①按照要求認(rèn)真操作的習(xí)慣；②認(rèn)真記錄的習(xí)慣；③及時(shí)整理的習(xí)慣。
其二是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 其三是做數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：①認(rèn)真審題，仔細(xì)獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣；②認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣；③閱讀課本知識(shí)的習(xí)慣；④使用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，作業(yè)的`格式、數(shù)字與數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫等都要規(guī)范。
3.思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正學(xué)會(huì)；并且養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，或者及時(shí)把握住思想的火花，才能提高創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也要有不斷反思的習(xí)慣。對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行回顧和總結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展其思維品質(zhì)。
4.問(wèn)的習(xí)慣。
“提出出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。
以上自己一點(diǎn)見(jiàn)解，如有不妥之處，煩請(qǐng)指正！！
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆7
同學(xué)，多么美好的字眼，他是我兒時(shí)的伙伴，陪我學(xué)習(xí)，陪我成長(zhǎng)。
有一次，我們班有位同學(xué)的腳被燙傷了，在家休養(yǎng)了都快一個(gè)月了，大家都為他感到著急。每次放學(xué)后，同學(xué)們都會(huì)到他家去看望他，陪他聊天，把他抄作業(yè)題目，如果不會(huì)做時(shí)，同學(xué)們會(huì)給他耐心講解，把當(dāng)天上的可給他講一遍，直到他弄懂了才離開，每一天都是如此，有時(shí)還會(huì)關(guān)心地問(wèn)一句：“你的腳好點(diǎn)兒了嗎?”看到同學(xué)為他不辭勞苦，他心存感激，一時(shí)都說(shuō)不上話，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。
同學(xué)之間應(yīng)該要互相幫助，當(dāng)你有困難的時(shí)候，同學(xué)們也會(huì)毫不猶豫地來(lái)幫助你?？墒巧钪幸恍┟芤彩遣豢杀苊獾?，關(guān)鍵是要互相諒解，互相寬容，化干戈為玉帛。
最近，我的同桌買了一支新的自動(dòng)筆，周圍的人看了都十分羨慕一位同學(xué)還用手摸了一下。過(guò)了一會(huì)兒，同桌的.筆就不見(jiàn)了，他想了一下：一定是小蘭拿的，他很生氣地問(wèn)小蘭：“我今天新買的筆是不是你偷的?！毙√m望了望他：“我沒(méi)拿!”“騙人，今天只有你碰過(guò)我的筆，就是你拿的!”小蘭感到很委屈，于是就哭了起來(lái)。老師來(lái)了，問(wèn)清楚事情的前因后果，最后在老師的幫助下那支筆終于在墻角上找到了。同桌不好意思的低下了頭，羞愧得說(shuō)了聲：“對(duì)不起?！毙√m走過(guò)來(lái)，笑了笑：“沒(méi)關(guān)系?！彼麄儌z又和好如初了。
時(shí)光荏苒，歲月如梭，我們同在一個(gè)屋檐下，共浴一片朝陽(yáng)。學(xué)習(xí)上，我們相互激勵(lì)，生活中，我們相互幫助。同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，六年的時(shí)光就這樣匆匆地流逝。我們應(yīng)該珍惜友誼，珍惜同學(xué)之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆8
從制定方案到現(xiàn)在，我班在養(yǎng)成教育方面取得了一定的成績(jī)，大部分學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等習(xí)慣上有了明顯的改善，班風(fēng)班貌有所提升！具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，班級(jí)風(fēng)氣逐步形成。
在這幾個(gè)月師生的共同努力下，我班遵守學(xué)校紀(jì)律的人多了，違反紀(jì)律的人少了，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛正在逐步提升，班風(fēng)班貌有所改善，互相幫助、文明禮貌、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成。
2、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)一步完善。
部分同學(xué)變得自信了，能夠真誠(chéng)與人交往、負(fù)責(zé)任、樂(lè)觀豁達(dá)，能夠尊重他人、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、能夠虛心聽(tīng)取別人對(duì)自己的意見(jiàn)，及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。
通過(guò)教育、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到了有些事即使是小事，也不是一個(gè)人能完成的，要成大事的人不可能是一個(gè)人獨(dú)闖去取得成功，成大氣之人身邊一定有個(gè)團(tuán)隊(duì)。他們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，并且在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)開始注重合作，部分同學(xué)的集體感，班級(jí)榮譽(yù)感有所提升！
4、生活習(xí)慣有所改善。
以往學(xué)生買零食、亂花錢的現(xiàn)在嚴(yán)重，并且出現(xiàn)部分同學(xué)在商店賒帳的現(xiàn)象，通過(guò)這一段的教育，班內(nèi)再無(wú)賒帳現(xiàn)象，大部分同學(xué)懂得了節(jié)儉，懂得了心疼父母的血汗錢，并且還有的學(xué)生開始為自己攢錢。另外在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面也較之以前有所好轉(zhuǎn)，宿舍比以前干凈了，學(xué)生洗衣服曬被子多了，懂得了許多衛(wèi)生方面的知識(shí)并且能夠講究衛(wèi)生。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。
樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定長(zhǎng)期的和短期的目標(biāo)，養(yǎng)成了一些小的好習(xí)慣，如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂聽(tīng)講的習(xí)慣；良好的作業(yè)習(xí)慣；自學(xué)的習(xí)慣；經(jīng)常閱讀的習(xí)慣；持之以恒的習(xí)慣獨(dú)立思考的習(xí)慣；在思考中學(xué)會(huì)思考的`習(xí)慣；等等。
雖然有在這方面有了一定的成績(jī)，但學(xué)生們做得還不夠突出，有部分學(xué)生還沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中仍然存在問(wèn)題，有個(gè)別還屬于問(wèn)題學(xué)生，需要在以后不斷加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到良好習(xí)慣所帶來(lái)的進(jìn)步，讓他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
我相信在我的不斷努力下，我們的學(xué)生還將不斷進(jìn)步，逐步形成更多的，更好的行為習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)鋪基奠石。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆9
我有一個(gè)學(xué)習(xí)上的好伙伴，他就是我的鉛筆盒。他身上穿著深藍(lán)色的衣服，衣服上有幾只小貓，有的在挖貝殼，有的在海枕頭里捉魚呢!有人說(shuō)我的鉛筆盒像硬硬的大枕頭，有人說(shuō)我的鉛筆盒豎起來(lái)像一把槍，我說(shuō)他是我學(xué)習(xí)上的好伙伴，什么也不像。
它有幾個(gè)功能，掀開鉛筆盒的'蓋，有一條又細(xì)又長(zhǎng)的格子，它是給水筆先生定制的小床，水筆先生躺在上面可舒服了!小床旁邊有一個(gè)大房間有五個(gè)小孔，這是鉛筆一家人的小床。它的右邊有一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，按下按鈕，就可以吧我的鉛筆卷的尖尖的。轉(zhuǎn)筆刀的更右邊點(diǎn)的地方是橡皮的私人房間，橡皮先生們?cè)谀睦锩嫦敫缮毒透缮丁?/p>
打開底部，這里是一個(gè)集體宿舍，里面住著沉默不語(yǔ)的水筆，脾氣急躁的鉛筆，還有性格百變的橡皮，雖然他們性格不一樣，但是他們能夠和睦相處。數(shù)學(xué)課上尺子幫我連線。語(yǔ)文課上鉛筆幫我把字寫好。
鉛筆盒是他們的，我們已經(jīng)有三年的感情了，學(xué)習(xí)上我離不開他們。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆10
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。"為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的`基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).
看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),教師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要,任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的,學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中,尋找矛盾和疑問(wèn),提出自己的看法和見(jiàn)解,這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后,我布置了"找一找生活中的數(shù)",學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)字。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況,教師要經(jīng)常講評(píng),要以典型示范,以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆11
這幾天，“一位小學(xué)老師的辭職信”這條網(wǎng)絡(luò)新聞很火。一位四年級(jí)的語(yǔ)文老師把學(xué)生默寫古詩(shī)詞的成績(jī)和照片發(fā)到了家長(zhǎng)群里，一些家長(zhǎng)發(fā)飆說(shuō)老師傷了學(xué)生的自尊心，要老師登門向?qū)W生道歉，并威脅說(shuō)要告教育局。這位老師立刻寫了道歉信和辭職書跪求家長(zhǎng)原諒。
一位叫“花熹”的網(wǎng)友發(fā)文說(shuō)：“時(shí)間停在20xx年5月28日。一個(gè)從教15年的老師，她的教師職業(yè)生涯在這一天畫上一個(gè)句點(diǎn)?！畡e了，朝夕相處的學(xué)校！別了，同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友！別了，親愛(ài)的孩子！別了，曾經(jīng)的教育情懷！’看到這封辭職信真的心痛！適逢六一兒童節(jié)，舉國(guó)歡慶，到處是攜子出游歲月靜好的畫面。與之形成鮮明對(duì)比的是這封離職信。心情黯淡、雙眼浮腫、內(nèi)心糾結(jié)的西涼某小學(xué)老師，我猜她在徹夜難眠的孤苦下寫辭職信，心在滴血！在心愛(ài)的行業(yè)攢夠了失望，終于離開?！痹摼W(wǎng)友還附有這位老師的辭職信和道歉信的照片，真看哭了不少讀友。
此時(shí)，我想起上個(gè)星期在操場(chǎng)上給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課。我在教高鐵班的學(xué)生怎樣使用信號(hào)旗，我首先作了停車信號(hào)的示范，然后叫學(xué)生上來(lái)重復(fù)我的動(dòng)作。叫了幾遍都沒(méi)有學(xué)生上來(lái)，我只好點(diǎn)名叫一個(gè)男學(xué)生上來(lái)作動(dòng)作。叫了兩遍才勉強(qiáng)把他叫上來(lái)（現(xiàn)在的學(xué)生都拉不出圈門），比劃完后我讓他歸隊(duì)站好，又去叫另一個(gè)男生上來(lái)。然而這個(gè)男生怎么叫就是不上來(lái)。我走過(guò)去拉他，他拔腿就跑，我就追，追了幾步，我覺(jué)得好笑就停下了。怎么現(xiàn)在的學(xué)生要“追著”來(lái)學(xué)習(xí)呢？萬(wàn)一追摔倒了，摔傷了，這禍就闖大了?，F(xiàn)在的'學(xué)生，罵又不能罵，打更不敢打，做老師的悲哀??！試問(wèn)，跪著教學(xué)的老師能把學(xué)生教好嗎？
我聽(tīng)我的恩師說(shuō)（今年93歲），他們上學(xué)那個(gè)年代，是父母帶著孩子去到老師的私塾，父母和孩子一起向孔夫子像、向老師行三跪九叩大禮。孩子看見(jiàn)自己的父母都向老師跪下了，哪敢不尊重老師？老師受到這么重的禮節(jié)，哪敢不好好教學(xué)生？然而現(xiàn)在，師不像師，生不像生，都顛倒了
但是，不管社會(huì)怎么樣混雜，環(huán)境怎么樣污濁，我們都要保持自己的一方凈土，保持君子的人格，保持菩薩度眾生的慈悲——眾人皆醉唯我獨(dú)醒！
一定要有個(gè)好心態(tài)，盡自己最大的努力去工作，誠(chéng)心誠(chéng)意教書育人。學(xué)生不想學(xué)，別人怎么評(píng)價(jià)，那是他的事，與我何干？
做人做事，特別是教育工作者，面對(duì)社會(huì)亂象，要像并蒂蓮花一樣：
人們說(shuō)你出污泥而不染
濯清漣而不妖
一生總那么快樂(lè)
其實(shí)你也曾經(jīng)被埋沒(méi)
在那些不見(jiàn)天日的日子里
你總是那么執(zhí)著
冬天你閉關(guān)修煉
春天你水上漂泊
夏天才綻放美麗的花朵
愛(ài)情本來(lái)是需要尋找的
而你們卻早已一生相約
無(wú)論狂風(fēng)暴雨
無(wú)論地動(dòng)山河
一生緊緊依偎
看歲月如歌
當(dāng)秋天到來(lái)
結(jié)出豐收的蓮米
你會(huì)坦然地說(shuō)
這一生
我們并肩走過(guò)
學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆12
在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué)，也就是能主動(dòng)地參與和適應(yīng)教學(xué)過(guò)程，這就要求教師給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，是學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
當(dāng)今，還有一些相當(dāng)一部分老師，還是一如既往地把語(yǔ)文課堂變成講堂，把知識(shí)嚼爛了一口一口地喂給學(xué)生，占據(jù)了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生變成被動(dòng)的“活機(jī)器”，更有基者，過(guò)早地向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)論，用教師的思維代替學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生沒(méi)有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結(jié)論，無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力，哪還有當(dāng)主人的地位呢？那么該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？周玉仁教授說(shuō)得好：“給學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的`余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的時(shí)間、探討的空間并創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)生探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使會(huì)學(xué)、樂(lè)、學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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