下面是范文網(wǎng)小編分享的《班主任兵法》讀書(shū)筆記4篇，歡迎參閱。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記1
讀了《班主任兵法》，我發(fā)現(xiàn)它探索了一種全新的管理班級(jí)以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級(jí)管理書(shū)籍中所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，《班主任兵法》讀書(shū)感悟。
本學(xué)期我才調(diào)入新城小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生，我感覺(jué)投入最多的是教師的愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”新城小學(xué)的校風(fēng)又喚起了我的工作熱情，我感覺(jué)又找回了我剛參加工作時(shí)的自己，滿(mǎn)腔熱情的工作著，這里每一個(gè)孩子都那么聰明、可愛(ài)，懂禮貌，講授的知識(shí)一點(diǎn)就通，一講就會(huì)，在班級(jí)管理中我嘗試了鼓勵(lì)法，“好孩子是夸出來(lái)的?！鞭饤壛艘酝蠋煹母吒咴谏?，盛氣凌人。一（7）班這群孩子也不乏調(diào)皮搗蛋的，如鮑一辰，羅藝林，薛涵于······
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，薛涵于上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，總愛(ài)向后邊扭，每次我講課時(shí)，別的孩子都在專(zhuān)心聽(tīng)講，唯獨(dú)他不時(shí)的扭向后邊，作為老師的工作使然，這時(shí)，我氣不打一處來(lái)，厲聲道：“再扭頭，不專(zhuān)心聽(tīng)講，坐后邊去?！闭n繼續(xù)著，我也不想因?yàn)樗蝗硕绊懭鄬W(xué)生，誰(shuí)知，課正進(jìn)行著，小孩子記性好，忘性也大，沒(méi)過(guò)多久，他又一次向后扭，老師要在學(xué)生面前言而有信，樹(shù)立起老師的.威信，為了殺一儆百，我立即讓他和后面的學(xué)生調(diào)換了座位，為了以后孩子們都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，我也只能硬起手腕這樣做了，不能遷就他們，這樣以后的課堂教學(xué)會(huì)紀(jì)律渙散。
之后，我發(fā)現(xiàn)他像打了霜的茄子，趴在那一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)在偷偷地抹眼淚。作為班主任，還得會(huì)觀察每一個(gè)孩子的情緒，課后，我走到薛涵于身邊說(shuō)：“涵于，上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，你怎么總愛(ài)向后扭呀？”“老師，我在拿書(shū)包的文具?！迸叮瓉?lái)這樣，“書(shū)包難道不能放在書(shū)桌里嗎？”“書(shū)桌里臟。”一個(gè)多愛(ài)干凈的小男孩，“但可以讓媽媽洗呀！這樣多影響上課聽(tīng)講，還讓老師誤解你。把書(shū)包放在書(shū)桌里，這樣就避免了你向后扭，衣服也會(huì)穿臟，一洗不就干凈了?！睘榱苏疹櫵那榫w，我說(shuō)：“以后上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師還會(huì)讓你恢復(fù)原位的?！?/p>
又一次上課，果然，薛涵于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極踴躍，表現(xiàn)課好了，受到了我好幾次表?yè)P(yáng)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我借機(jī)為他調(diào)整了座位，考試兩次，薛涵于一次考試98分，一次考試96分，成績(jī)可優(yōu)秀了。孩子高興，老師也開(kāi)心，希望他在期中考試中考出更加優(yōu)異的成績(jī)來(lái)。
班主任工作真的很重要，如果平時(shí)處理問(wèn)題只看表面，不深究，也許就會(huì)傷害到孩子幼小的心靈。以后的班主任工作，我會(huì)更加細(xì)膩，俯下身子，用心與孩子交流，讓孩子的潛能充分挖掘出來(lái)，每個(gè)孩子都能做到品學(xué)兼優(yōu)，是我最大的愿望。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記2
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對(duì)寄宿生活不太適應(yīng)，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫(yī)生老師說(shuō)給家里打電話，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應(yīng)該體諒父母啊”
“老師，我老姑就在學(xué)校對(duì)面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著這個(gè)思路談下去不會(huì)有結(jié)果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規(guī)定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我，我準(zhǔn)備跟主任申請(qǐng)你周三回家一次，但是你今天的表現(xiàn)讓老師對(duì)你的申請(qǐng)有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì)要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔(dān)心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應(yīng)今天不回家，但表情還是讓我很不放心。看來(lái)我需要想個(gè)對(duì)策，難道是班級(jí)給她的安全感還不夠，如果每周我?guī)丶乙淮问欠駮?huì)更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì)再睡一會(huì)兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強(qiáng)》一篇讓我從中找到了小茹想家的對(duì)策，于是利用今天批閱日記的機(jī)會(huì)，在她的`日記本上借鑒平和老師的內(nèi)容，寫(xiě)下了這樣一段話“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當(dāng)然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難，也會(huì)有一些痛苦，可是，這些終將會(huì)過(guò)去的。
曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì)咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應(yīng)該感到高興，那是上帝對(duì)你特別偏愛(ài)的緣故啊！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫(xiě)了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛(wèi)生回家了。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記3
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內(nèi)容深深地吸引了我。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對(duì)《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，老師沒(méi)有責(zé)罵，而是反思自己的.教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的反省，達(dá)到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，給他們提供施展的舞臺(tái)，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，盡快融入班集體，體現(xiàn)自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生教育的智慧。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記4
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺(jué)是特別的新鮮，怎么也沒(méi)想到會(huì)有人把對(duì)敵的“兵法”運(yùn)用于班主任工作上。在我還沒(méi)有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過(guò)于“政治化”了呢？把對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理看作是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)把問(wèn)題“嚴(yán)肅化”了呢？當(dāng)我才讀了幾頁(yè)后，就發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的?！栋嘀魅伪ā分档梦覀儼嘀魅渭?xì)細(xì)品味和認(rèn)真研究的一本好書(shū)！如果能真正內(nèi)化并達(dá)到無(wú)形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì)有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的“敵對(duì)”身份，然而其中卻蘊(yùn)涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現(xiàn)，但卻也映照出了和平先生對(duì)教育的深度反思以及對(duì)教師和學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)。我真的感動(dòng)了！文中說(shuō)了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對(duì)學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是如此的豐富。
在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)又感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書(shū)里，萬(wàn)老師沒(méi)有自封為“教育專(zhuān)家”，擺出一副權(quán)威面孔對(duì)教師們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě)，坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫(xiě)到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開(kāi)承認(rèn)：“教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的問(wèn)題，把學(xué)生看作對(duì)手，是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。”兒時(shí)“園丁與花朵”般的師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對(duì)手，竟然成了一個(gè)爭(zhēng)論的話題。這一點(diǎn)我想在一線做教育的老師們都會(huì)有這樣的感觸：現(xiàn)在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽(tīng)話，個(gè)性張揚(yáng)比較少。
一般說(shuō)，來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來(lái)源。現(xiàn)在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們還會(huì)按自己的想法對(duì)老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！
書(shū)中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反”，“表?yè)P(yáng)與批評(píng)就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì)碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當(dāng)這樣的學(xué)生范了錯(cuò)，那么你一定要注意平靜下來(lái)，不能和他對(duì)著干，如果他正在火頭上，你還去批評(píng)他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯(cuò)，也不會(huì)承認(rèn)；如果他在課堂上違反紀(jì)律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認(rèn)為這時(shí)事情如果不是很?chē)?yán)重就不要理會(huì)他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過(guò)一會(huì)兒，自然會(huì)平淡下來(lái)，他也無(wú)心再去鬧了，等下了課，老師再單獨(dú)找他處理，這樣就不會(huì)影響到上課。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級(jí)衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，班級(jí)學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái)，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對(duì)學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過(guò)程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，萬(wàn)老師只所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達(dá)到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的.一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應(yīng)對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結(jié)以及方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。班主任工作是對(duì)人的工作，因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”這樣一個(gè)公式?？梢?jiàn)如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。作為一名老教師，我覺(jué)得我們應(yīng)該好好反思，在日常的工作中養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容，可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，指導(dǎo)今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記4篇相關(guān)文章：
★ 賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)筆記10篇