下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談生活作文6篇，以供參閱。
淺談生活作文1
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活，首先要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能使“夕陽芳草尋常物”，入文皆為絕妙辭。其次要掌握思考的方法：要善于問為什么，要注意事物的象征義，要用辯證法去分析問題。三要多讀書，接受豐富的間接生活經(jīng)驗，書刊內(nèi)容包羅萬象，閱讀書報雜志是最快捷的感悟生活的方法。四要及時定格對生活的感悟。寫日記，作札記，這樣可以逐漸積累起豐富的寫作素材。
生活天宇，浩渺廣闊，人生世相，光怪陸離，美丑善惡并存，悲喜哀樂共生。生活本是五色草，本是七色花，只要真正去感悟，就能發(fā)現(xiàn)一花一草，一狗一貓，一片云，一顆星……到處都是可寫之物，物物都能生發(fā)妙文。做到這一點的前提是感悟生活。如何感悟？方法有四，現(xiàn)分述如次：
一、首先，磨礪視覺，練出發(fā)現(xiàn)美的眼睛
長期生活在一個地方，對周圍的一切就會司空見慣，習(xí)以為常。所以總是聽到有人埋怨生活平淡、枯燥、無聊，甚至說什么活得累，活得煩。這種感覺導(dǎo)致思想與感情的淺薄與匱乏，造成文思的枯竭。其實，就在幾乎“無事”的生活中，蘊(yùn)含著深廣的人生哲理和獨(dú)到的精思妙論。要知道，世界上并不是人人都寫不出好文章，能寫出好文章的人，都是能深入發(fā)掘生活之理的有心人。生活既能給予他們以妙思哲喻，當(dāng)然也能給予我們以妙思哲喻，不過，我們首先要是一個有心人。也就是說，我們應(yīng)該像林黛玉初進(jìn)榮國府一樣，處處留心，時時在意。你該留心路邊的小草何時吐出了新芽，池塘的水面何時初結(jié)了冰皮，楊柳飄絮更換姿容到底是在哪幾天，你該留心你同學(xué)的眉頭何時蹙了起來，嘴角是否含有笑意，興奮和悲傷時的語調(diào)、表情到底有什么不同，不同服飾的人流露出來的思想情感有什么不同，男女老少對同一件事所作出的反應(yīng)有什么不同……當(dāng)你留意了，你的視覺會越來越敏銳，你將越來越能感到生活的豐富多彩?？梢哉f，只要有意識地去觀察去發(fā)掘，就取得了大千世界與自我內(nèi)心的融會貫通的真經(jīng)，生活中的一言一行一顰一笑一物一景就成了生發(fā)妙文的佳品。
二、掌握思考的方法
對大多數(shù)學(xué)生來說，只要真心實意想寫好作文，時時留心，處處在意，還是能夠做到的。但若想讓生活意象活脫脫地蹦跳出來，使筆下生花，還必須將思維之鉆打向事物的深層。
應(yīng)該說，思想感情是一篇作文立意高下的試金石。如果作文思想深刻，情感充沛，則作文是豐厚的，有力度的；反之則是單薄的，膚淺的。現(xiàn)在不少學(xué)生常?？嘤谧约旱淖魑娜惫苌疃?，缺乏感染力，原因就在于往往就事論事，就景寫景，不曾深入思考，未能挖掘出事物深刻的內(nèi)涵。
怎樣才算深入思考？無他。一要多問幾個“什么”。生活的哲理，對普通人而言，決不是一眼就可以看出來的，往往會陷入“山重水復(fù)疑無路”的困境，如同進(jìn)山尋寶，卻不知寶在何處，只好嘆道“只在此山中，云深不知處”。倘多問幾個“什么”，則往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會發(fā)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么結(jié)果？二要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象，自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著一定哲理，可昭示一種思想。當(dāng)看到流水，應(yīng)該想到時間之一去不復(fù)返。想到“長江后浪推前浪，一代新人勝舊人”；看到落花，應(yīng)該想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；看到樹根，應(yīng)該想到“不求聞達(dá)，只求默默奉獻(xiàn)”的精神；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”的可愛；看到一字之差造成了巨大損失，就想到“小處不可輕視”把社會現(xiàn)象、自然生態(tài)的特點與人生狀態(tài)加以對比，往往能找到其間的相似點，并進(jìn)而抽象出一定的思想和哲理。三要注意家庭的影響。根據(jù)內(nèi)因外因原理，家庭條件好只是成才的外因，不能決定一個人必然成才。但外因起很大作用，書香門第秀才多的事實表明，家庭條件與成才有很大關(guān)系?！皶恪钡募彝キh(huán)境往往能對人成才產(chǎn)生積極的影響。
三、接受間接生活經(jīng)驗，豐富人生閱歷和思想感情
小學(xué)生的生活十分單調(diào)枯燥，很難碰上驚心動魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產(chǎn)生獨(dú)到的思想觀點。直接人生經(jīng)驗雖多，但有價值的不多，即使有價值也不一定真的記在了心里，所以在寫作中不能左右逢源，運(yùn)用自如。那么，大量閱讀報刊雜志書籍，從中汲取營養(yǎng)，用以豐富閱歷和思想感情，就成了極為有效的方法。
書籍是人類進(jìn)步的鑰匙。書中有大漢的冷月，盛唐的樂舞，荷馬的悲歌，泰戈爾的輕吟。書中有著數(shù)不清的故事，有著各種各樣的思想感情，各種觀點，各種哲理，各種人生感悟，使讀者能從中大獲益處：沒有經(jīng)過的可從書中經(jīng)過，沒有見過的可從書中見到，沒有體驗過的可從書中體驗，世上滄桑人生百態(tài)盡收眼底，天下諸色人等全上心頭。每讀一部書，就像多活了一遍，就多了一個人的人生經(jīng)驗。因此說，讀書乃是接受間接人生經(jīng)驗最有效的方法，以寫作文而論，也就是提供寫作素材的最有效的辦法。
四、及時定格瞬間感受
每人每天都不會糊里糊涂地度過，幾乎每時每刻都有思想活動，都有情感生滅?；蚴桥f情舊思的.重溫與延續(xù)，或是新情新思的萌生與發(fā)展，它們有時間長短之別，也有程度大小之分，長的大的容易引人追尋、捕捉，短的小的則往往如輕風(fēng)拂面難留痕跡。因此，如果不能及時把這些思想與感情定格下來，它們就會一一成為歷史陳跡，越來越飄渺，越來越虛空，以至于趨向于無。及時定格這些瞬間感受，用文字記錄下來，日積月累，則將形成豐厚的文章題材，為寫作打下良好基礎(chǔ)。
首先要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣就可以把每日所思所想及時記錄下來。得了好成績，心情愉快；受了批評，心情郁悶；與同學(xué)作了傾心長談，和老師有了教與學(xué)的默契，有人“哐”地一聲關(guān)門引起了你的不快，有人哈哈大笑讓你感到莫名其妙，諸如此類，都可以寫進(jìn)日記，一方面是在練筆，更主要的是為真正寫作作了思想感情的充分準(zhǔn)備。二要養(yǎng)成作札記的習(xí)慣。當(dāng)我們讀書時，我們不要只瞧熱鬧。常言說：不動筆墨不讀書。既在讀書，就一定要拿著筆，發(fā)現(xiàn)有好的段落，就一定要抄下來，并且作一番思考，看它到底好在哪里，把所領(lǐng)悟的寫進(jìn)札記。一旦書中文字觸發(fā)了你的思想感情，也要馬上記錄下來。這將是一個中學(xué)生迅速提高作文能力的最佳途徑。當(dāng)我們養(yǎng)成了讀書作札記的習(xí)慣時，我們就會發(fā)現(xiàn)寫作原來是十分輕松愉快的事情。平時還當(dāng)養(yǎng)成隨時記錄感悟內(nèi)容的習(xí)慣。有時我們不是在寫日記，也不是在讀書，而是在做其它事情時，靈感突然出現(xiàn)，這時就應(yīng)當(dāng)趕緊找筆紙作個記錄，即使這靈感也許并不十分清晰；記錄時，長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些。靈感只一點，就只記幾個字或一兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。
養(yǎng)成了及時捕捉思想感情的習(xí)慣，就能使許多東西定格在紙上，寫作能力的提高就有了非常可靠的保證。
淺談生活作文2
在我們所處的這個科技發(fā)達(dá)的時代，原來慢節(jié)奏的生活早已不復(fù)存在，每一個人似乎都在忙忙碌碌，每天仿佛都有做不完的事情，同時并行處理幾件事情的情況早已司空見慣。為了及時完成任務(wù)，我們常常會利用一些零星的碎片時間來完成我們手頭的任務(wù)，這種方式已深入我們的生活和學(xué)習(xí)中。我們的生活已然是進(jìn)入了碎片化時代。
碎片化生活給我們帶來的好處是顯而易見的。它充分利用了我們大大小小的碎片時間，化零為整，在有限的時間內(nèi)完成更多的任務(wù)，大大提高了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作效率。譬如，我們可以利用坐車的時間來看一會兒書、背一會兒單詞；可以利用課間休息的時間，做做運(yùn)動，鍛煉身體；可以利用排隊等待的'空隙時間看一會微信，瀏覽一下新聞；可以利用打印文檔的時間，收發(fā)公文，處理郵件……不知不覺中，我們在不多的時間內(nèi)完成了很多的任務(wù)。
但是，不是每個人都能駕馭好碎片化生活。有人常常在燒飯的時候，跑去看一會兒電視，結(jié)果電視沒有看完，飯卻燒焦了；有人在洗衣的時候，玩起了游戲，結(jié)果游戲沒結(jié)束，家里已水漫金山了；有人在開會時微信聊天，結(jié)果會議內(nèi)容沒聽到，后續(xù)的工作也受到了影響……類似事情層出不窮，它時時在告誡我們，一心不能兩用。
可見，不是所有的時間都可以多進(jìn)程使用的。有些事情需要有連續(xù)性的，一旦中途被打斷了，那么后面很可能什么都記不起來，所有花的功夫都將前功盡棄。所以明確什么時候做什么事情，什么樣的事情可以并行處理，這是合理利用碎片時間的關(guān)鍵。只有我們善于安排，善于利用時間，速度與質(zhì)量才能并行，我們才能充分享受碎片化生活帶給我們的好處，我們也才能更從容的對待生活。
學(xué)會了碎片化時間管理，我們將只花一輩子的時間，完成了別人兩輩子都不可能完成的事情，我們的人生活出了精彩，活出了意義。
淺談生活作文3
摘要：在作文教學(xué)中，有很多學(xué)生總是覺得無話可說，只能說些假話、大話、空話敷衍了事，使得作文空洞無物，令人讀起來味同嚼蠟。雖然有學(xué)生年齡小的原因，但其根本原因還是因為學(xué)生心中沒有生活，沒有可寫的素材儲備，作文來源于生活，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉素材、積累素材，談?wù)嬖挘阏媲椤?/p>
關(guān)鍵詞：捕捉 素材積累 材料擴(kuò)充 素材
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點，順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，我手寫我口，我手寫我心。但受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，很多教師的作文教學(xué)，把本來最富有個性的作文變成了虛假的、機(jī)械的應(yīng)付練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面，缺乏真話真情。如何提高學(xué)生作文水平，使學(xué)生能夠做到言之有物，不再假大空，筆者認(rèn)為，作文應(yīng)該從真實的生活情境中出發(fā)。
一、從生活中捕捉素材
生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。
要注意從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實感的習(xí)作來。這時教師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
二、積累素材
教師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學(xué)生備有一個優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話，這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。
學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式、積累詞匯、積累素材、提高語言表達(dá)能力。
三、擴(kuò)充素材
初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的'習(xí)慣。
書讀百遍，其意自見，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。這就要求教師要與學(xué)生一起欣賞好作文?？筛鶕?jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉;寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、用好素材
勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，閉門造車，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識事物、表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。
總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。
淺談生活作文4
日常生活的豐富性是顯而易見的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來回應(yīng)這一疑問。
一、生活的作文化
巧婦難為無米之炊，缺乏真實的生活體驗，是寫不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認(rèn)自我，尋找一切可入文的情景。 具體來說，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學(xué)生的大部分時間是和教師一起度過的，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來， 孩子豐富的閱歷和開闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓(xùn)練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽鳥兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗， 會讓學(xué)生對萬物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當(dāng)然，真正走入生活并不如此簡單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對他們來說大多是單調(diào)的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時候，承擔(dān)人文教育的語文教師就該鼓勵其進(jìn)一步去體驗生活。
( 二) 體驗生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會生活，真實的、立體的、多元的世界就向他們敞開了。不少家長出于保護(hù)心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識，更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 家長過分關(guān)懷的孩子往往寫不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。 語文教師不妨鼓勵家長帶著孩子一起去體驗生活， 譬如讓孩子當(dāng)一天家， 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場，體會其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出： 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。這是一個極富意義的倡導(dǎo)。 筆者從個人的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三種對策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應(yīng)時而寫有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗， 可寫作時卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因為他們對生活的關(guān)注不夠，對身邊的人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問題，筆者采用 隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或為另類的心得體悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語亦不論，唯欲求其 真。一開始，很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。 學(xué)生會在課間翻閱自己過往的生活點滴， 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時，隨記本就變成了 靈感庫，不少學(xué)生都從中找到了寫作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫滿了十余本。 筆者認(rèn)為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢而寫有的學(xué)生缺乏對自然的體認(rèn)， 總是不能生動活潑地描寫客觀事物。其實，自然之美，變化無窮，是一種區(qū)別于社會生活之外的圖景。 語文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習(xí)作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫道：大道左邊就是建陽最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個大字在陽光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹成蔭，還有幾個別致的大花壇，開滿了色彩繽紛的'花兒。 那兒是孩子們的樂園、老人們的天堂!
( 三) 再現(xiàn)情境，以境助寫還有的學(xué)生雖然能做到言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而論，幾句話就結(jié)了尾，這是因為他們?nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時間一長，很多細(xì)節(jié)都遺忘了，寫起作文來自然不夠具體生動。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場面描寫訓(xùn)練，親身參與其間的學(xué)生因勞動分工不同， 互相間難有全面細(xì)致的了解。 語文教師就可以用攝影設(shè)備( 哪怕是手機(jī))將學(xué)生的勞動場面拍攝下來，在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣，學(xué)生在寫作時眼中有情境，寫起來就能真實、細(xì)膩、具體。 再如，小學(xué)每年舉行校園運(yùn)動會，這往往也是語文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運(yùn)動會全過程， 筆者把學(xué)校的錄相資料借來，在作文課上給學(xué)生反復(fù)地播放，他們經(jīng)過仔細(xì)觀察、 回憶， 就能從不同的角度來寫這次運(yùn)動會。 如學(xué)生吳昊寫到道：在同學(xué)們的歡呼聲中迎來了 10 人跳長繩比賽。比賽開始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個就絆繩。第二跳開始了，我們和其他班交換了場地，大家心里緊張極了，一個也沒跳起來。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個
總之，要想讓學(xué)生用作文來呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實施 生活化作文教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，實現(xiàn) 生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫注入了自己真情實感的事，讓生活 解放學(xué)生的心靈，實現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手 創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，使學(xué)生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創(chuàng)造。
淺談生活作文5
今天下班，碰見兩個和尚。他們要進(jìn)小區(qū)，估計是為別人講經(jīng)。他們和平常人一樣等著有人開門好進(jìn)去，只是表情比平常人平和。我猜想這應(yīng)該是研習(xí)佛法的緣故。塵世中的人在追尋名利、金錢時，貪婪的欲望填滿心智，而忘了最初的心性?？蛇@也是一種生活。世間的`事情不是絕對的。抑或是每天早誦經(jīng)暮敲鐘，也是一種修行生活。
在門打開之際，小和尚上前一步為師傅打開門。同時小和尚也為師傅的心打開一扇門，一扇傳揚(yáng)佛法的門，一扇眾生平等的門。無論師傅是如何佛法無邊，修為多深，謙和的小和尚依然與師傅是平等的。而小和尚不僅僅敬仰師傅，更加敬仰佛法。佛是虛無縹緲的，佛為世人擬造出一個極樂世界，使世人把因果輪回、悲歡離合歸結(jié)在佛世界里。而佛又是人們締造的幻象。盡管佛是虛無的，人們卻還是喜歡。因為人是有感情的，人把一切無法解釋的事物和現(xiàn)象用佛法來闡釋，來慰藉自己的內(nèi)心。
聞言釋迦摩尼在菩提樹下參悟佛法，可見人真是能在苦修種冥想出佛。釋迦摩尼是王國太子，他娶妻生子，體會了人世間喜怒哀樂、辛酸苦辣。只有經(jīng)歷過這些，釋迦摩尼才能成為一個完整的人。而成佛先成人，若這些生活都未經(jīng)歷過，怎能站在終生的位置理解生活，參悟佛法？又怎能在一棵樹下立地成佛？菩提樹也因此名揚(yáng)天下。我們可以想象一下，釋迦摩尼在樹下百思不得其解時，腦中忽然晃現(xiàn)以前生活的點滴，母親、父王、妻子、兒女。眼眶里流出一滴清淚，他頓悟原來萬物皆有情，又無情。凡世皆空，空中有實，實中參空。佛法的真諦就此顯現(xiàn)：佛法藏于生活，生活蘊(yùn)含佛法。
淺談生活作文6
看一看當(dāng)前小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，學(xué)生視作文為作難，怕上作文課的有之；視寫作文為負(fù)擔(dān)，厭煩寫作文的有之；一提筆就是假、大、空，胡編亂抄的亦有之。如何讓學(xué)生樂于作文，并且寫出的作文有情有趣呢？請聽葉老是怎樣說的———“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！比~老的這句話，道出了作文與生活的關(guān)系。可見，文學(xué)離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此要想讓學(xué)生寫出有情有趣的作文，首先要讓他們擁有有情有趣的生活素材。在中年級段的作文教學(xué)實踐中，我是從以下幾個方面著手的。
一、引導(dǎo)孩子們從家庭生活中找情趣
家庭是孩子們溫馨的港灣。在家庭中每天都在發(fā)生著多少有情有趣的事情呀！平日里，媽媽做了一頓最愛吃的飯菜，而自己卻不舍得吃一口。過年時，媽媽為全家人買來新衣服，而自己卻沒舍得買一件。孩子們和媽媽學(xué)會了洗衣，和爸爸學(xué)會了下棋，和奶奶選會了勤儉，和電視上的好人學(xué)會了誠實……家中的哪一件事不值得人動情？引導(dǎo)孩子們真誠地關(guān)注家庭的變化，觀察親人細(xì)小的動作、表情及簡單的話語，于細(xì)微處見真情，用心去體驗?zāi)欠N濃濃的親情，就一定能從中發(fā)現(xiàn)許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。
題目一：給你一個詞——“衣服”，可以聯(lián)想許多事情，如一件新衣服，買衣服，洗衣服，補(bǔ)衣服，捐衣服……請從上面舉例中選一個題目或自擬一個題目，寫一篇作文。（注意：題目必須有“衣服”，內(nèi)容必須與“衣服”有關(guān)。）
有學(xué)生就在一篇《買衣服》的作文中寫到：
一進(jìn)童裝店，不禁使我眼花繚亂。這里有各種各樣的童裝，比如有帶花邊的小裙子，還有那些鮮艷的小毛衣、漂亮的牛仔褲……售貨員阿姨還不時地?zé)崆榈貑栁遥骸靶∨笥眩阆矚g哪件呀？要不要試試看？”我也不知道該挑哪一件好了。最后，還是在我和媽媽的共同挑選下，選了一件黃色的小棉襖和一條帶著條紋的牛仔褲。我穿上，在鏡子前照了照。呀！真漂亮。媽媽看了說：“就買這一身吧！”說著，毫不猶豫地付了錢。我看著媽媽為我買衣服這么大方，而她自己身上那件卻……
題目二：發(fā)生在家里的一件事
課堂上，學(xué)生交流的還真積極，多數(shù)是發(fā)生在家里的有趣的事?？磥恚€是趣事會讓孩子們記憶猶新。有的逮螃蟹，有的幫爸爸擦皮鞋，有的用熨斗熨書皮，有的打蒼蠅……
有學(xué)生就在作文中寫到：
我輕輕地走過去，舉起拍子，對準(zhǔn)蒼蠅，只聽“啪”的一聲。哈！這次這只蒼蠅可就死在了我的手下了。蒼蠅的肚子裂開了，里面有數(shù)不請的小白粒。爸爸說：“那是它的卵，如果產(chǎn)出來了，那可就是幾百只蒼蠅呢！”哈！哈！我這一拍子下去，可真為人們立了大功了。
二、啟發(fā)孩子們在學(xué)校生活中尋情趣
學(xué)校是孩子們成才的搖籃。在學(xué)校里，有許多令人難忘的鏡頭：語文課上，老師那聲情并茂的朗讀；數(shù)學(xué)課上，老師那幽默風(fēng)趣的舉例；實驗課上，那神秘莫測的瞬間；體育課上，那生龍活虎的身影；短短的課間，又有怎樣動人的故事……學(xué)校里的哪一點、哪一滴不留在孩子們的心上。寫成了作文，字里行間又怎能不充滿情趣？
題目一： 課上
每位老師的教學(xué)風(fēng)格不同，每節(jié)課上也發(fā)生了不少小小的插曲。作文討論會上，學(xué)生為我們每位老師都總結(jié)了各自的特點。教語文的老師，教學(xué)方法多樣，一會點兵點將，一會叫號游戲，弄的他們“心驚膽戰(zhàn)”，興奮不已。教數(shù)學(xué)的老師，十分幽默，時不時地講個笑話，活躍一下課堂氣氛。
就有學(xué)生在作文中寫到：
有一次，老師看我們上課無精打采的，就給我們講了一個笑話，逗得我們哈哈大笑。接著，她卻又不動聲色地補(bǔ)了一句：“瞧瞧！一個個嘴咧的，都咧到褲腰上了！”聽了這話，我們笑的比剛才更歡了。說也神了，下面的課上起來也變得有趣極了。
題目二：發(fā)生在學(xué)校里的一件事
每天，在校園中發(fā)生著一件又一件的事，這不有一位同學(xué)郁悶的心情就因為一件事轉(zhuǎn)變了。
她在作文中寫到：
前幾天的一個雨天，我穿著新買的粉紅色雨披興沖沖地上學(xué)去，剛進(jìn)教室門，一幫男同學(xué)就大喊大叫：“哇！紅衣超人呀！”有的跑過來向我敬禮做鬼臉，有的甚至上前握住我的手說：“向你致敬！紅衣超人！握個手吧！”一下子圍過來更多起哄的人，弄得我不知所措，面紅耳赤。我恨不得把雨披脫了扔到窗外去。好在一陣鈴響，上課了！他們都作鳥獸散，跑回各自座位上去了——謝天謝地！
放學(xué)了，我急沖沖地背上書包，想把雨披趕緊披上就走人，但怎么扣都扣不上前面的扣子。正急得沒辦法時，先前起哄的幾個男生走過來左看右瞧，幫我找出了原因，原來是背后放書包的一圈拉鏈沒拉開。他們有的幫我托住書包，有的幫我拉上拉鏈，有的安慰我說：“沒事，別急！”
當(dāng)我們一同走出校門，兵分幾路各自回家時，他們?nèi)允悄菢映吨らT大喊：“再見！紅衣超人！”
我望著他們遠(yuǎn)去的背影，心里不禁想：我要真是“超人”就好了，那樣他們?nèi)绻灿欣щy的話，我就能輕易地幫他們解決了！
三、指導(dǎo)孩子們從不同人的'身上覓情趣
社會上的人，形形色色。他們給了我們幫助、提醒、警示，給了我們充滿陽光的心情。還有一個人別忘了，那就是那個小小的“我”。為親愛的爸爸媽媽做過一件小事，為辛勤的老師倒過一杯熱茶，向身邊需要幫助的素不相識的人獻(xiàn)一點愛心，或者就是一個不折不扣的“搗蛋鬼”……仔細(xì)觀察的同時，孩子們一定會從中體味到無窮無盡的情和趣，寫出的作文一定不缺乏情趣。
題目一：我是 迷
電腦迷、電視迷、游戲迷、書迷、球迷……題目一出，孩子們就大聲的嚷開了。自己是什么迷，自己最了解。那能用一件事來具體地描述一下嗎？大家立刻翻開思緒，仔細(xì)搜索起來。
有學(xué)生在作文中寫到：
我非常喜歡打游戲，不管是電腦里的，還是手機(jī)上的，只要我找到機(jī)會，就不會放過。媽媽把手機(jī)上的游戲全部刪除了。這沒關(guān)系，別人的手機(jī)她總不能刪吧！媽媽帶我到阿姨家去玩，我拿起阿姨的手機(jī)就躲到一個角落里，靜靜地玩著游戲。為此媽媽傷透了腦筋。
題目二：一個 的人
愛我的人、愛學(xué)習(xí)的人、愛樂于助人的人……有一個孩子寫得很特別“一個‘心太軟’的人”。
他在作文中寫到：
到了注射室，給我打針的是一位胖胖的阿姨，她拿起消毒棉球漫不經(jīng)心地在我的屁股上抹了兩下，那感覺涼涼的，舒服！剛抹完，她也不知會一聲，就毫不猶豫地拿起注射器扎進(jìn)我的肉里。“呀！”我叫了起來?！敖惺裁唇?？”她不耐煩地說。我捏了一把冷汗。好不容易打完了針，她又坐了下來，哼起了歌：“我總是心太軟，心太軟……”她還心太軟？Help！
綜上所述，讓學(xué)生的生活有情有趣，讓有情有趣的生活成為作文的素材，這，應(yīng)該是我們每一位語文教師的追求。
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