【簡介】下面是網(wǎng)友“huanfuhuangdengpa”分享的教育隨筆：寬容力量，供大家參考。
寬容的能量是無比強(qiáng)悍的。事實(shí)上，很多事情如果我們能多一些寬容，解決起來就不會(huì)那么繁雜。幼兒教育是一項(xiàng)充滿愛的工作，無論是深?yuàn)W的教學(xué)理念、迷人的贊美，還是具體的工作要求，都體現(xiàn)著愛的必要性，充滿著愛的氛圍。然而，愛的表現(xiàn)方式有許多種，真情的愛溫暖人心，友誼的愛真誠樸素，異性之愛熱情浪漫。而教師對(duì)學(xué)生的愛則應(yīng)該是一種無私、包容和奉獻(xiàn)，因?yàn)檫@些孩子并不是自己的親骨肉，但我們?nèi)詰?yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)懷他們。面對(duì)這些對(duì)世界仍感到迷茫的小家伙們，他們有時(shí)會(huì)制造一些麻煩，這就需要用寬容的心去引導(dǎo)。
大家都明白這個(gè)道理，但在實(shí)際操作中卻往往難以做到。繁瑣的工作容易讓我們感到心煩，而習(xí)慣性的核心則可能讓我們忽略這些微小的情緒。在生活和學(xué)習(xí)中的小插曲里，有時(shí)嚴(yán)厲的教育反而會(huì)讓孩子覺得更為無奈，而寬容的心態(tài)則也能讓他們輕松接納。有一個(gè)小講述的是我和2個(gè)孩子之間，讓我深刻體會(huì)到了寬容的能量。
那天，我剛結(jié)束一次生動(dòng)的課堂教學(xué)。在孩子們隨意操作的過程中，班上的丫丫與她的小桌伴出現(xiàn)了一點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)。兩個(gè)女生在小吵小鬧中都不愿妥協(xié)，看著矛盾無法調(diào)和，別的同學(xué)紛紛跑來請(qǐng)我這個(gè)權(quán)威的教師出來裁定。我將丫丫和另一個(gè)女孩喊到眼前，讓她們敘述事情的經(jīng)過。原先在操作過程中，丫丫不小心搞壞這位小女孩的材料，小女孩生氣地斥責(zé)丫丫，而丫丫則說自己早已道過歉，但小姑娘仍然不滿。就這樣，兩人各執(zhí)己見，爭(zhēng)吵持續(xù)。我聽后不免心想，這不過是小事，顯然丫丫有錯(cuò)，弄壞人家的東西還如此生氣。我稍微嚴(yán)肅地闡述了丫丫的錯(cuò)誤，想不到話一落，局勢(shì)卻愈演愈烈，丫丫情緒過激，哭鬧聲不斷，其他孩子也逐漸指責(zé)她，教室變得一片混亂。我意識(shí)到事兒變得無法控制，為了防止矛盾升級(jí)，我打算暫時(shí)不與丫丫溝通，而是讓她自己冷靜下來。恰在此時(shí)，班里一位男孩辰辰悄悄站起身來，來到紙箱前，取了一小塊紙巾默默拿給丫丫。然而，情緒激動(dòng)的丫丫不但沒有接受，反而把紙巾打下，又把辰辰碰了一下。見到辰辰受驚又一臉無辜的模樣，我心中不免有些生氣，飛步走上前，把辰辰抱到懷中，更為嚴(yán)肅地批評(píng)了丫丫。以后，我寬慰辰辰，但在和他的交談中，我發(fā)現(xiàn)他眼里并沒我想象中的憤怒和擔(dān)心，反倒流露出一種微笑與寧靜。我問辰辰：“她打進(jìn)你了嗎？沒關(guān)系，老師已經(jīng)指責(zé)她了?！背匠交貞?yīng)說：“沒事，她打的不疼?！蔽以賳枺骸八蚰銢]生氣嗎？”辰辰回答：“不生氣，我讓她打幾下她氣就沒了。”這一番話讓我無言以對(duì)，心里充滿愛意、欽佩，也有些內(nèi)疚。隨后，我走以往牽住丫丫的手，親身給她擦去眼淚，沒有批評(píng)她，僅用我的眼神和動(dòng)作傳遞理解和包容。我擁著丫丫，讓其相依在我的身邊，在全班同學(xué)眼前闡述了這件事里的對(duì)錯(cuò)。這一次，丫丫沒有再哭鬧，而是平靜地聽后我的分析，勇敢地向小姑娘道歉，最后得到了大家的原諒。
這件小事卻讓我久久難忘，值得深思。仔細(xì)想來，我沒有錯(cuò)，但心中卻有一種負(fù)疚感，好像傷害到哪些。丫丫的變化并非根據(jù)老師的教誨或同伴的斥責(zé)，而是在寬容和了解的氣氛中很自然地接受。辰辰那樸實(shí)的話語讓我明白了愛的包容，而孩子們那純真的眼光讓我看到了寬容的能量。
學(xué)前教育需要愛，而愛的世界應(yīng)當(dāng)是善良而美好的，包容正是開啟這一美好世界的鑰匙，是通往善良情感的方式。根據(jù)這次經(jīng)歷，我懂得了，包容本身就是一種溝通和美德，它用愛心凈化全球。對(duì)其孩子的教育中，包容更是一種耳濡目染的教學(xué)方式。
蘇霍姆林斯基曾說過：“有時(shí)包容造成的道德振動(dòng)比處罰更為深刻?！睈酆⒆泳鸵莺⒆?，教師對(duì)學(xué)生包容可以讓他們感受到誠摯的愛與撫慰，獲得滋潤與成長，幫助他們?cè)谧晕夜芾碇胁粩喟l(fā)展。這類精神動(dòng)力能使他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自我，改善自身，快樂地奮發(fā)進(jìn)取，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)教師應(yīng)對(duì)孩子的缺陷與錯(cuò)誤時(shí)，所需的并非訓(xùn)斥與指責(zé)，而是一種冷靜的接受與允許。藝術(shù)般的包容將使看似錯(cuò)誤的行為逐漸走向正確的道路，以無痕的教學(xué)帶來出乎意料的成效。
地面包容了種籽，獲得了豐盛；海洋包容了河流，擁有寬闊；天空包容了云朵，彰顯了絢麗；人生包容了缺憾，迎來了將來。愛在于尊重、公平與自由，教師的包容不會(huì)損害其，而粗暴的教師也難以獲得真正的尊重。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，他們秉持“嚴(yán)以律己，真誠待人”的原則，以真誠對(duì)待孩子，以情感觸動(dòng)他們，以理性引導(dǎo)學(xué)生，使孩子們?nèi)缤逶≡诖猴L(fēng)中；寬容的教師默默滋養(yǎng)，在不知不覺中培養(yǎng)孩子的文明舉止與高尚人格。寬容的教師涵養(yǎng)濃厚，魅力無窮，應(yīng)對(duì)孩子時(shí)更展示出神奇的力量?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，老師不是圣賢，孩子也不是圣賢。教師應(yīng)塑造“允許孩子做錯(cuò)事”的教學(xué)理念，用愛心感化每位孩子，用寬容的眼光發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的真相，以寬容的心靈鍛造通往真理的妙方，讓我們的教育真正成為愛的教育，變成沒有遺憾的教學(xué)。
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