下面是范文網(wǎng)小編整理的工商管理實踐教學模式探索的論文3篇，以供參考。
工商管理實踐教學模式探索的論文1
實踐教學是高校人才培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)由于本身具有極強的學科交叉性，使得實踐教學的設(shè)計比其他學科更為復(fù)雜。因此，有必要對工商管理專業(yè)實踐教學模式進行探索，以更好地促進獨立學院工商管理專業(yè)進行實踐教學。
1工商管理專業(yè)實踐教學包含的主要內(nèi)容及形式
1.1工商管理專業(yè)實踐教學包含的主要內(nèi)容
從目前工商管理專業(yè)分類來看，工商管理一級學科主要涵蓋會計學、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟及管理四個二級學科。雖然以上幾個專業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標也各不相同，但其實踐教學卻有相似之處。就目前各個高校所安排的實踐教學環(huán)節(jié)而言，實踐教學模式比較相近，而實踐教學的內(nèi)容則因各個專業(yè)方向的不同而有所差異。
1.2工商管理專業(yè)實踐教學的主要形式
目前，我國許多高等院校都開設(shè)有工商管理這一專業(yè),其實踐教學的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：
第一，實習基地。這種形式的實習主要是為了增加工商管理專業(yè)學生的實踐經(jīng)驗，增強其對管理工作的感性認識,并促使其進一步升華為理性認識。有一點需要指出的是，許多院校為了給學生提供更多的實習機會，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學生實習的實習基地。以各地商學院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實習基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實習基地所容納的學生人數(shù)也各有不同，實習的時間長短也各有不同。
第二，實驗室模擬實習。這種形式的實習主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開展模擬實習。通過實驗室模擬實習這種方式，能夠讓學生獲得直觀的感性認識，并且有助于其快速進人管理狀態(tài)，參與管理工作。
第三，研究項目型實踐與實習。這種形式的實習也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問題的能力，繼而，促進其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的寫作能力。
2獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1實踐教學系統(tǒng)性較為缺乏
目前，許多獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學缺乏系統(tǒng)性，對相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，不夠科學和完善。此外，其對工商管理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對學生綜合性實踐能力的`培養(yǎng)不夠。課程與實踐教學之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來說，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程?？偠灾?，由于不同的課程與實際的實踐教學聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長期性、系統(tǒng)性，所以長遠來看，并不利于培養(yǎng)學生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。
2.2實踐教學方面師資力置不強
隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專業(yè)實踐教學的任課教師，多半從事的是理論教學工作，缺乏豐富的實踐教學經(jīng)驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗，但是實踐教學中，難以將理論與實踐較好的結(jié)合，因而導致實踐教學效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
2.3校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)不理想
工商管理專業(yè)實踐教學模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點，創(chuàng)建實踐教學環(huán)境和實際工作情景，但由于工商管理類專業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實踐教學基地基本以機房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)工商管理類專業(yè)的職業(yè)性和開放性，而有些校外實踐基地也僅僅是為接待學生參觀使用。這種以參觀代替實習，或者聽企業(yè)專家現(xiàn)場報告而不是動手實踐操作的方式無法真正納人實踐教學模式中。
3獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的對策
3.1調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，改革實踐教學體系
實踐教學是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進一步推進高等教育改革，促進獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：
第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學和實踐教學的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學，還要重視實踐教學。在重視理論教學和實踐教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨立學院自身的實際情況，科學合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學與實踐教學相結(jié)合，并適當增加實踐教學的學時，包括實踐教學的具體環(huán)節(jié)以及課時時間等。其次，改革實踐教學體系。構(gòu)建新型的實踐教學體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標。從上述幾方面進行科學、合理的實踐教學體系構(gòu)建。此外，還要制定與實踐教學體系相適應(yīng)的考核標準，切實貫徹執(zhí)行該標準，通過這種方式有助于進一步提升工商管理專業(yè)學生分析和解決問題的意識及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3.2重視和強化實踐教學師資力量的培養(yǎng)
對獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學而言，師資力量是促進其有效教學活動開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強弱決定著實踐教學質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進一步強化工商管理專業(yè)實踐教學師資力量的培養(yǎng)。首先，獨立學院要通過各種途徑，加強對教師的實踐教學能力及綜合素質(zhì)的培訓，還要積極鼓勵和引導工商管理專業(yè)實踐教學的指導教師，積極探索和研究本學科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營管理培訓及實習。其次，要從外部引進高素質(zhì)、高學歷、工商管理實踐教學經(jīng)驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強本校師資力量。
3.3加大實踐教學實習基地建設(shè)的力度，拓展實習空間
工商管理類專業(yè)學生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實習基地。獨立學院應(yīng)不斷加大實踐教學實習基地建設(shè)的力度，拓展實習空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，以提升工商管理專業(yè)學生的實踐能力。舉例來說，獨立學院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學生的實習基地，為學生拓展實習空間。
4結(jié)論
近年來，我國高等院校在工商管理專業(yè)的實踐教學工作中始終堅持以改革和創(chuàng)新為導向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學路徑和前進方向。為了解決教育觀念和教學體制中的弊端和問題，適時加強人才培養(yǎng)實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對工商管理應(yīng)用型人才實踐教學模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業(yè)的發(fā)展有所禆益。
工商管理實踐教學模式探索的論文2
工商管理專業(yè)主要為社會培養(yǎng)能夠在各類工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識和基本技能的應(yīng)用型人才。為了能夠使學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會，學校應(yīng)更加重視實踐教學，幫助學生更快融入社會。
一、實踐教學模式實行過程中存在的問題
1.教師講課形式單一，不能達到預(yù)期效果
很大一部分專業(yè)課教師認為實踐是畢業(yè)以后的事情，作為學生最重要的是學會專業(yè)知識，掌握理論和方法。學校對于實踐教學沒有給予太多關(guān)注，有的甚至沒有關(guān)注，對于經(jīng)費的投入少之又少，從而出現(xiàn)實踐課課時少，內(nèi)容多，學生的實踐效果并不明顯，因此在教師評估中對教師的評價有失公正。很多教師認為實踐教學課太累，課時少，任務(wù)重，報酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實踐課甚至變成了計算機應(yīng)用軟件的展示會，教師敷衍了事，導致實踐教學達不到預(yù)期效果。
2.學校和教師忽略了實踐教學的重要性
工商管理要求學生能夠?qū)W習與實際工作聯(lián)系起來，通過學習理論知識分析實際問題，通過研究分析實際問題豐富所學知識，將兩者合二為一，拉近學生與企業(yè)的距離，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。但是大多數(shù)教師認為他們的職責是教授知識，忽略了工商管理這一專業(yè)中實踐的重要性，即使有開設(shè)實踐課，也缺少真正的實踐性。在實際工作中，學校對于實踐教學的經(jīng)費不足，在教學中很少開展或者甚至不開展實踐教學工作。而且對于實施實踐教學的時間也并沒有明確聲明，使得實踐教學工作在開展過程中遇到了很多問題，阻礙了實踐教學過程的發(fā)展。
3.教師缺乏實際的相關(guān)經(jīng)驗
在我國，對于工商管理的講解無非是引用一些國外企業(yè)的典例，通過分析為學生講授知識和理論，脫離了中國的實際國情和市場特點，并沒有讓學生真正了解到本國的問題以及看法。很多高校由于資源問題，沒有能夠做到“校企合作”，學生對于專業(yè)的了解和學習只能局限于課本以及教師的.講解，缺乏實際問題的分析和對策的研究。國外很多高校的工商管理專業(yè)的教師在任教的同時還兼職企業(yè)的顧問，對于市場和實際問題的研究與分析也更具專業(yè)性。
二、實踐教學模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則
1.教學與實踐相結(jié)合的原則
教學與實踐相結(jié)合是國家對于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當今社會對于大學生自身能力的評價。構(gòu)建實踐教學模式應(yīng)打破之前傳統(tǒng)的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識和理論，社會更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建實踐教學模式用遵循二者相結(jié)合的原則，利用混合型教學模式提高學生的學習能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應(yīng)用性原則
工商管理專業(yè)具有較強的對于實際問題的分析和判斷能力，實踐教學幫助學生更快融入管理工作中，對于問題的分析和判斷也更有針對性。實踐教學的創(chuàng)建使得學生與專業(yè)崗位的要求又近了一步。以應(yīng)用性為原則構(gòu)建一個目的清晰、分工明確的實踐教學模式，其中可以加強校企合作，擴大企業(yè)對于學校實習生的需求，創(chuàng)建屬于自己的實踐實驗室，增加學生的管理經(jīng)驗，甚至可以從企業(yè)引進一部分項目交給學生，培養(yǎng)他們的獨立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認識我國現(xiàn)今的市場需求以及存在的一些問題，而且在實際應(yīng)用中形成了對于解決問題的思維。
3.特色化原則
特色是學校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，應(yīng)變能力是社會生存的法則，與時俱進才能不被社會所淘汰。但是每個學校對于實踐教學的實行又有著不同的方案，創(chuàng)建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構(gòu)建實踐教學模式的意見和建議
1.加強學校與企業(yè)的合作
為了學生在畢業(yè)后能盡早地適應(yīng)工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵學生在校期間進入公司實習，接受公司培訓，親身體驗公司管理的過程，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，或者有一些學校選擇聘請企業(yè)專業(yè)人士來校指導，幫助學生了解企業(yè)內(nèi)部工作，更加具體形象地解決大家的問題，分析形勢。企業(yè)也可以根據(jù)自身人才需要，從培訓學生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實現(xiàn)互利多贏。
2.重新認識實踐教學對于培養(yǎng)工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒有清楚的認識到實踐教學對于管理型人才培養(yǎng)的重要性，很多仍覺得實踐教學浪費資源。實踐教學順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為了不被社會所淘汰，學校必須重視工商管理專業(yè)的實踐教學，加大對實踐教學的投入力度，包括人力、物力、財力，在教師評估中對于實踐課教師的評估也要更加公正，這樣教師才有更多的動力和積極性，投入到實踐教學中，培養(yǎng)更多符合社會要求的應(yīng)用型管理人才。
3.建立較完善的實踐教學方案
編寫較為完善的時間教學方案作為實踐教學過程中的指導書，作為實踐教學的依據(jù)幫助教師完成教學任務(wù)。教學方案要明確教學內(nèi)容以及教學目的，對于每一次教學課程中遇到的問題要進行分析研究，幫助學生解決疑惑。對于沒有完成規(guī)定任務(wù)的學生要實行獎懲制度，幫助他們重新確定學習目標。采用計算機等先進的現(xiàn)代化管理手段，對學生進行信息收集，并做好統(tǒng)計、分析工作，即使向上級反映學生的實踐情況。
四、小結(jié)
工商管理專業(yè)的實踐教學順應(yīng)時代發(fā)展，是社會發(fā)展至今的必然趨勢，許多高校也認識到這一點，但對于實踐教學的實施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。國家對于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動這一教學改革的順利進行，為國家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟市場，帶來新的朝氣與機遇，達到多贏的目的。
工商管理實踐教學模式探索的論文3
摘要：
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非常快，但是實踐教學環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
關(guān)鍵詞：
工商管理；轉(zhuǎn)型發(fā)展；產(chǎn)教融合
一、工商管理專業(yè)的概況
本專業(yè)從1999年開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現(xiàn)有在校學生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人；具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人；講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有：西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調(diào)查的企業(yè)有：海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州U+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面：
1、了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成；
2、了解工商管理專業(yè)社會需求情況；
3、在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷；
4、走訪，座談；
5、面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù)；
6、通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素；
7、提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況：53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大；42.62%的受訪者認為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高；45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強；63.11%的受訪者認為實踐課程太少；54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學生自主選擇；94.26%的受訪者認為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學生的實習實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合
吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達成的目標：
1、具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德；
2、具有運用管理工作所需的人文科學與經(jīng)濟管理知識的能力；
3、具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學習的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預(yù)測；
4、具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習的能力；
5、掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力；
6、掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7、了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響；
8、具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力；
9、對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力；
10、具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習的大部分學生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結(jié)合，學生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高。現(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學術(shù)論文、出版專著，在各種學術(shù)研討會進行學術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學論文評獎中獲獎。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
?。ㄒ唬?gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。
針對調(diào)研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求：第1學期：主要安排入學專業(yè)教育、大學生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學期：主要安排以當今社會經(jīng)濟改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期：主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學期：主要安排金融理財規(guī)劃實習實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學期：主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習、學科競賽、課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學期：主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業(yè)實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內(nèi)外游學訪學活動。第7學期：全部采取校外實習基地進行集中統(tǒng)一實習和自主實習相結(jié)合的形式進行畢業(yè)實習、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動、復(fù)習備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學校合作的.企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學校投入經(jīng)費少，“三難”則是學生管理監(jiān)控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出：“企業(yè)的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習進程。
?。ǘ┰?+1模式基礎(chǔ)上采取。
“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；將20%左右的學生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才；將10%左右的專業(yè)學生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。“721”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是：
1、專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。
2、針對不同層次的、培養(yǎng)目標側(cè)重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。
3、針對不同層次的學生，強化相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動（如組成各種形式的社團）等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
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