下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂教學改革實施方案4篇，歡迎參閱。

課堂教學改革實施方案1

　　全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師、學生素質(zhì)，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，特制訂本實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

　　二、實施策略

　　(一)導學案設(shè)計

　　1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準確把握每節(jié)課的目標及重難點。

　　2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發(fā)揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學生的.自主學習和小組協(xié)作的能力。

　　3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。

　　4.程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結(jié)-練習鞏固-達標檢測;復習課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

　　(二)課堂教學

　　1.精心組織課堂教學語言，充分調(diào)動學生積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學情，適時調(diào)整教學策略。

　　2.嚴格落實課堂教學四常規(guī)，以學生的自主學習和小組協(xié)作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協(xié)作交流的平臺。

　　3.明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學習機制。

　　4.評價小結(jié)要關(guān)注學生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

　　(三)評價機制

　　1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進行多元評價。

　　2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，并填寫反思記錄。

　　3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進行小結(jié)評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

　　4.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導評價相結(jié)合。

　　5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

　　三、方法與措施

　　1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

　　2.積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

　　3.加強業(yè)務(wù)學習，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進的教育思想和方法。

　　4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W劃分小組，組織各小組制定組名、，進行小組分工，定期進行組長培訓。

　　5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

　　6.制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學生的內(nèi)心世界，促進高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

　　7.加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

課堂教學改革實施方案2

　　一、指導思想：

　　以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

　　二、改革目標：

　　1、總目標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

　　2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

　　3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

　　5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。

　　三、組織機構(gòu)：

　　學校教學改革領(lǐng)導小組：

　　組長：楊宗昌

　　副組長：李盛清秦鳳軍尚云峰

　　成員：

　　孫軍隗學新宋國志景立山

　　韓玉芹王義金劉新華劉英

　　石曉東

　　四、教改實驗?zāi)昙墸浩吣昙?、八年級和九年?/strong>

　　五、工作重點：

　　1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設(shè)計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

　　3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

　　2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

　　(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

　　(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

　　(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

　　(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

　　(5)訓練拓展：夯實基礎(chǔ)，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　　(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

　　3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

　　2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

　　4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

　　5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

　　八、課堂評價的基本要求：

　　由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

　　1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主

　　2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主

　　3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

　　4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主

　　5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

　　6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主

　　九、教改實驗實施步驟：

　　(一)、組織發(fā)動階段

　　1.成立課改領(lǐng)導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。

　　2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。

　　(二)、研究實施階段

　　1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　　2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

　　3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　　4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

　　5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

　　6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結(jié)，提倡寫實驗。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

　　(三)、總結(jié)提煉階段

　　1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。

　　2、進行課題研究相關(guān)展示活動。

　　學期末，開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

　　對課堂教學評價改革的幾點意見

　　第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

　　第二、新的課堂教學評價的核心應(yīng)該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

　　第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

　　課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應(yīng)當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

　　評價內(nèi)容及標準：

　　1.學生的學習狀態(tài)

　　(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

　　(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　　(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

　　(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

　　(5)生成狀態(tài)。

　　一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的.學習更有信心，感到輕松。

　　2.知識的形態(tài)

　　(1)基本性。

　　一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

　　(2)基礎(chǔ)性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄€精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

　　(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

　　(4)策略性?？磳W生是否獲得關(guān)于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。

　　(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應(yīng)用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3.教學行為

　　(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

　　(2)注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學生的思維上去。

　　(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。

　　(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

課堂教學改革實施方案3

　　一、理論依據(jù)

　　實施素質(zhì)教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。

　　二、實踐歸納

　　在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學階段的課堂教學模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。

　　"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試-互動交流-匯報展示-應(yīng)用提升

　　(1)自主嘗試即學生自己展開有效的學習活動。課前教師根據(jù)學生已有知識和年齡特點精心設(shè)計預(yù)習指導提綱，提出預(yù)習目標;上課后，學生根據(jù)教師的預(yù)習提綱和自己積累查閱的資料自己學習文本，并記錄下預(yù)習過程中的收獲和疑難問題;

　　(2)互動交流是指組內(nèi)互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來(或根據(jù)需要作上標記)。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，(老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點要培養(yǎng)學生的學習方法。)教師再根據(jù)部分學生的困惑采用"小組內(nèi)互助""個別指導""重點輔導"等方式，解決遺留問題。預(yù)習時間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制.

　　以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務(wù)的完成。

　　(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動,是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。

　　(4)應(yīng)用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標檢測，應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，達到學以致用的`目的。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。

　　“二”即“兩個五分鐘”

　　因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。

　　前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。

　　一分鐘引入學習情境。

　　一分鐘提示學習目標。

　　一分鐘共議問題。

　　一分鐘記錄自學收獲。

　　一分鐘質(zhì)疑問難。

　　后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。

　　一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高能力，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課所學。

　　一分鐘朗讀本課重點。

　　一分鐘對學困生的輔導。

　　一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。

　　一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。

　　這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。

　　“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。

　　三、實施方案

　　1.學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。

　　2.為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。

　　3.教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預(yù)習任務(wù)，拓寬學生的視野。

　　4.多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。

　　5.有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。

　　我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。

課堂教學改革實施方案4

　　課改原則

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育教學改革必須遵循以下原則：

　　把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。

　　要充分相信學生，學生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

　　認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習、展示與反饋。做到預(yù)習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導演在后，組織在先，調(diào)控在后，學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

　　課改的組織領(lǐng)導

　　學校的課改領(lǐng)導小組

　　組長：副組長：組員：

　　2、學校課改執(zhí)行小組

　　組長：

　　副組長：

　　課堂教學模式

　　時間模式

　　25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。

　　組織形式

　　教師導演、學生展示、小組合作、層次教學

　　課堂模式

　　劃分學習小組

　　每個班級平均編排4--6個小組(學習能力、性別、人數(shù))

　　每個小組設(shè)小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。

　　充分利用教室空間

　　教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。

　　互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。

　　教學過程

　　預(yù)習、展示、反饋

　　預(yù)習環(huán)節(jié)

　　預(yù)習的'主要任務(wù)：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標

　　(2)預(yù)習的主要形式：小組內(nèi)學生自學、互學、討論;教師指導點撥

　　2、展示環(huán)節(jié)

　　(1)展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果

　　(2)展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解

　　3、反饋環(huán)節(jié)

　　(1)反饋的主要任務(wù)：對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)、對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優(yōu)秀生進行知識拓展

　　(2)反饋的主要形式：

　　課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教

　　(3)反饋的主要方法：

　　鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施

　　查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練

　　知識拓展：對學優(yōu)生進行知識拓展、深化

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