快樂的小學作文10門6篇作文快樂的小學生活400字

時間：2024-05-25 09:58:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的快樂的小學作文10門6篇作文快樂的小學生活400字，以供借鑒。

快樂的小學作文10門1

　　今天，我們迎來了一年一度的秋游，同學們都非常高興，我也不例外。全班同學早早的來到學校，聽從老師的指揮，一個一個地上了車。一路上，大家像小鳥一樣嘰嘰喳喳地說了起來，聽說我們今天秋游的目的地是南宋官窯博物館和八卦田，我門興奮極了。

　　來到南宋官窯博物館，聽導游阿姨介紹：“這里都是皇帝用的陶器、瓷器，而且陶藝是一種文化，一種既年輕又古老的藝術，年輕是因為現(xiàn)代陶藝的獨立和發(fā)展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力，今天我們來到這里就是為了了解陶器和瓷器。我們的青瓷故鄉(xiāng)是在浙江，在以前，是先有陶，后有瓷的……”，看完了這個地方，又來到另一個地方，這個地方有青花瓷，一般的'青花瓷是由百里蘭花所組成，我認為它是在瓷器中最漂亮的一種瓷器，雖說其他瓷器上有龍啊什么的，都比較五彩繽紛，但我覺得那種花花綠綠的反而不好看，還是百里蘭花好看。走著走著就到了燒陶器的“龍窯”那里了，聽導游阿姨說：“以前，古代人得上山去采松木，放到“龍窯”里面，然后把陶器放進“龍窯”才開始烘烤，里面的溫度必須得在1200度以上，那可是很高的溫度?。　眳⒂^完博物館，我們就在一片空草地上吃起了我們自帶的各種美味的食物……

　　我們將自帶的食物吃完后，就繼續(xù)往八卦田方向進發(fā)，據(jù)說八卦田是南宋年間開辟的“籍田”，呈八卦狀，九宮八格，總面積約90余畝。爬上玉皇山半山腰的紫來洞，從山上往下望去，就可以望見山下有一塊八卦田。八卦田齊齊整整有八只角，把田分成八丘。八丘田上種著八種不同的莊稼。一年四季，八種莊稼呈現(xiàn)出八種不同的顏色。在八丘田當中，有個圓圓的土墩，那就是半陰半陽的一個太極圖。八卦田的農(nóng)作物有甘蔗、稻谷、土豆、白菜、包心菜、紅蘿卜、白蘿卜……等等，這些農(nóng)作物和這個地方使我想起了家鄉(xiāng)。我和同學們都對這兒贊嘆不已，想體驗和感受一下這里的一切，可是我們今天沒有這樣的機會，我感謝八卦田里工作的人們，是他們給我們提供這樣一個地方，使我們能夠認識到只要付出勞動就會有所回報的道理。

　　不知不覺中返校的時間到了，雖然有些累，還是戀戀不舍站在那里不動，在走的時候我還好幾次的回頭再看了看八卦田，在車上回憶著今天所看到聽到的事物，今天的秋游可真開心??！

快樂的小學作文10門2

　　我不知道怎樣才能快樂，就去問農(nóng)民伯伯：“農(nóng)民伯伯，怎樣才能快樂呢？”農(nóng)民伯伯說：“為人們種出好吃的糧食就是快樂?！蔽矣謫柎髽洌骸按髽涓绺?，怎樣才能快樂呢？”大樹說：“為人們遮風擋雨就是快樂?！蔽矣謫栐铝两憬悖骸霸铝两憬悖鯓硬拍芸鞓纺?？”月亮姐姐說：“為人們照亮回家的路就是快樂?！蔽矣謫枊寢專骸白鍪裁词亲羁鞓罚俊眿寢屨f：“在學校聽老師的話，回家聽媽媽的.話，認真學習就快樂了?！?/p>

　　從此，我每天好好學習，認真完成作業(yè)，被學校評為特優(yōu)生，我成為了一名快樂的小學生。

快樂的小學作文10門3

　　內(nèi)容摘要: 快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為?？梢钥隙ǎ鞓纷魑膶ε囵B(yǎng)小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養(yǎng)21世紀開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。

　　關鍵詞: 情境作文多類型作文快樂作文

　　一、課題的提出

　　隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，強調(diào)“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式，這種傳統(tǒng)的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創(chuàng)新，缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學專題研究的開始階段，我曾經(jīng)指定某班級38名學生每人寫一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結果令人大失所望。有90%的學生記流水賬；80%的學生語言枯燥乏味，文不對題；73%的學生存在語句不通順、錯別字較多的現(xiàn)象，還有的學生在規(guī)定時間未能完成作文，且未能抓住中心內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫,認為寫作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個別學校班級的個別現(xiàn)象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為?？梢钥隙?，快樂作文對培養(yǎng)小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養(yǎng)21世紀開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。

　　二、課題的界定

　　快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。怎樣才能達到快樂作文的目的是本次課題研究的重點.

　　三、研究過程

　?。ㄒ唬┌盐諆和瘣弁媾c好奇的心理特點，適時創(chuàng)設各種情境，增強習作興趣。

　　小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強寫作的興趣。“創(chuàng)設情境”實質上指的就是創(chuàng)設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　又如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內(nèi)心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。結合語文綜合實踐活動創(chuàng)設一系列的主題實踐活動，在活動內(nèi)容的確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。系列活動之一－－導游嘗試：安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動——一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的.地方。系列活動之二－－學習導游知識。以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。

　　組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三－－為本學校做一次導游。角色扮演：為來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調(diào)查訪問活動，細致了解與相關景物建筑相關的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流——讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。系列活動之四－－介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來，為“客人作介紹”。并結合寫人文章進行寫作。系列活動之五－－向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。

　　調(diào)查訪問結束，小組進行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預演”。系列活動之六－－向游客介紹未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設計師”，設計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風景區(qū)建設等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設方面存在的問題；通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設計“發(fā)展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章——《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設計。這樣的設計落實了新課程標準的精神，體現(xiàn)了語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

　　創(chuàng)設情境的方法還有很多，可以利用語言或音像創(chuàng)設情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設情境，利用生動的表演創(chuàng)設情境，利用大自然的景物創(chuàng)設情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學生習作興趣，達到快樂作文之目的。

　　（二）把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。多類型，指寫作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學實踐中，若能開放作文的形式，就能充分調(diào)動兒童的習作積極性，收到較好的效果。

　　1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。（2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》,這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數(shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。如我班高勇同學的《晚霞》：

　　晚霞是一塊美麗的布，

　　我要把它裁下來。

　　做成一件漂亮的衣服，

　　送給媽媽。

　　晚霞是一個紅通通的蘋果，

　　又大又圓，又脆又甜。

　　我要把它摘下來，

　　送給爸爸。

　　晚霞是一棵珍貴的仙草，

　　我要把它采下來。

　　做成一副長生不老的藥，

　　送給老師。

　　4、作文“課文化”，加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中, 我創(chuàng)設的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。《桂林山水》的教案發(fā)表于近期的豐臺教育上。(見附件案例、課件)。

　　此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說和寫有機結合起來，讓學生在自己寫稿的基礎上，開展演講活動。把作文“表演化”，發(fā)動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等?？傊?，不拘一格的多類型作文，能充分調(diào)動學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

　　經(jīng)過一年的研究，期末我又對本班３８名學生進行問卷調(diào)查，其中覺得自己寫作水平有所提高的占７０％，對寫作有一定興趣的占６５％，喜歡寫作的占３６％，與剛開始的相比，有了明顯進步。

　　參考文獻： 李吉林小學語文情境教學

　　魏南江小學語文教學二００三年三月

　　王麗芳小學語文教學二００三年六月

快樂的小學作文10門4

　　每個人都希望自己快樂，追求快樂是人的本能。什么是快樂呢？快樂何處尋呢？

　　人有最基本最原始的快樂。豐盛的`筵席好好的吃一頓，風味小吃小飲細嚼，這是快樂；打打排球，踢踢足球，或一群人在一起捉迷藏，滑滑板，滑旱冰盡情盡興，這也是快樂。

　　過節(jié)的時候大家也很快樂。過年時，大家團聚在一起，吃年夜飯，玩耍，嬉戲能夠吃到平時吃不到的菜肴，過年時也能做一個小富翁，口袋里鼓鼓的，零花錢又增加了，過年時可以放男孩子們穿著新衣服放鞭炮，則女孩子們穿著漂漂亮亮的衣服去拜年，這是多么快樂！

　　人還有與朋友之間特有的快樂。與朋友們共聚談天說地，默契配合，陶醉與友情之中，固然是快樂；與好友消除分歧，重歸與好，何嘗不是快樂呢？

　　人更需要精神上高層次的快樂。扶盲人過馬路，幫老人做些事。這也是快樂！

　　擁有一顆愛心是多么的高尚，只要你幫助了別人，你自然也會快樂！

快樂的小學作文10門5

　　星期四，我們五年級的所有師生一起去春游，路上，大巴車里面，斷斷續(xù)續(xù)的傳來一陣哈哈大笑的聲音，原來是一些男生說這是youdao兒童的車，結果引的全車人都笑起來。

　　到了青少年活動中心，幾位陌生的`老師已經(jīng)在門口等我了，帶領我們的是一位女老師，一進門，我們看到了一群小朋友拉著老師的手在走路，我們又一陣哈哈大笑。啦、啦、啦，我們一邊唱歌，一邊蹦蹦跳跳的來到一上午，我們要一直待的地方。老師先讓我們把書包放到墻邊，然后每排四人依次按隊伍順序坐，接著老師給我們講了一些要求。不大一會兒，一位高大、挺秀的身影閃現(xiàn)在我們面前，他就是要帶我們?nèi)ネ娴谝粋€游戲的老師，我們跟著老師，來到有四座橋的地方，看到老師在開鎖，一些男生高興的喊起來，我們女生卻膽怯的不知如何是好，到了里面，這位老師也講了一些要求，并把我們分成四組，每一組完一座橋，我玩的是“梅花樁”，因為那座橋上，人踩的地方很像梅花，我走前半截的時候還好，但后半截的時候就不是很順利了。最會我還是硬著頭皮混過去了。接著我們又玩了“生死挑戰(zhàn)”、消防演練、能工巧匠。