下面是范文網(wǎng)小編分享的窮人教學(xué)后評語共3篇(《窮人》評課語)，供大家品鑒。

窮人教學(xué)后評語共1

《窮人》課后反思

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《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念。

　　尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，找到重點的段落語句，讓學(xué)生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

二、突顯了文本的重難點。

　　本文的重點是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)，難點是文章對桑娜內(nèi)心活動的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué)，為突出文本的重點，突破文本的難點，主要設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合，啟迪心智”，這三個環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”，都有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，并層層深入，使學(xué)生自覺自愿地通過自

　　讀自悟達(dá)到各級教學(xué)目標(biāo)。

三、體現(xiàn)了語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間所滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可?！钡鹊难凶x。

四、努力營造充滿生命活力的課堂

　　本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中享受語文。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的?！蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時間不足；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確；對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

窮人教學(xué)后評語共2

一、辨字組詞

　　莓（） 慮（） 魁（） 填（） 擱（）霉（） 虛（） 槐（） 鎮(zhèn)（） 隔（） ，蓬（） 篷（）杳（） 沓（紛至沓來）

二、體會省略號的作用。選擇正確的答案。

①表明心理活動的時斷時續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)；③表示語意的跳躍；④表示說話結(jié)巴，欲言又止。

（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（）

（2）“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（）

（3）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”（）

（4）他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他回來啦？??不，還沒來！為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空.

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“這樣做”是指____________________________。"非這樣做不可"反映了桑娜______的品質(zhì)。

2、第19節(jié)中“兩個人沉默了一陣。”

　　這句中，桑娜沉默的原因是___________________。漁夫沉默的原因是他仍在與大風(fēng)浪搏斗的恐懼中，妻子不說話，他也不說話。

3、第22節(jié)“桑娜沉默了。”一句中，桑娜是第二次沉默。這次沉默，是因為__________________。桑娜兩次沉默的原因雖然不一樣，但是，都反映了____________________。

4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”這句話同時描寫了人物的_________、_________、________ ，“皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫____________，“搔搔后腦勺”說明他正在___________，“嗯，是個問題！”說明漁夫__________________，“嗯，你看怎么辦？”表示漁夫__________。

5、一個“熬”字，說明了漁夫為了___________________，準(zhǔn)備好了過___________的日子，付出更多的辛勞。說明他與桑娜一樣，有著一顆______________________________________的善良的心。

6、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”寫出了____________________

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　　窮人教學(xué)反思

《窮人》教學(xué)設(shè)計

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窮人教學(xué)后評語共3

《窮人》教后反思

　　殷春玲

《窮人》一課是俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品。在教學(xué)中首先從文章的背景入手，通過介紹故事發(fā)生的時代讓學(xué)生了解當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。其次抓住課文的重點提出問題讓學(xué)生邊朗讀邊思考，學(xué)生在分組討論的過程中提出了好多有價值的疑難問題，如：漁夫和桑娜的生活那么困難，為什么還要自找麻煩抱回西蒙的兩個孩子？桑娜抱回孩子以后心情為什么忐忑不安？教師針對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過討論讓學(xué)生認(rèn)識漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。再次，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深對課文的理解。如桑娜的忐忑不安應(yīng)如何朗讀？漁夫的話怎樣讀？教師都給予適時地指導(dǎo)。

　　授完新課后我覺得總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，但是在對學(xué)生字詞句地掌握上力度不夠，整個教學(xué)過程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)地體現(xiàn)也比較欠缺。這對自己以后的課堂教學(xué)是一個好的借鑒，需要不斷地探索和學(xué)習(xí)研討，使自己能掌握新課程改革后新的教學(xué)方法。

教學(xué)《落花生》一課心得體會

　　殷春玲

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

（一）讀中品味，理解感悟

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。

（二）聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

（三）重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動，我設(shè)計了幾個主題：

1、描寫一種物品

2、描寫一個人

3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

《燕子》教后反思

　　殷春玲

《燕子》一課是第六冊語文課的第一篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的寒假休息、玩耍，剛回到學(xué)校中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課文，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我就非常注重新課的導(dǎo)入：首先,讓學(xué)生描述春天的美景,學(xué)生們興趣很高,有的說出感覺到的春天,天氣變暖了,空氣清新了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),很舒服,有的說出看到的春天,小草發(fā)芽,樹也抽出嫩枝,燕子從南方飛回來了等等；這時我順勢讓學(xué)生說出對燕子的了解,如平時觀察到的燕子的特點，燕子飛回北方的使命，標(biāo)志春天到來；然后,我從圖入手,先播放音樂《小燕子》,讓學(xué)生在這種歡快的氣氛中觀察圖,把這些美的意境賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文，學(xué)習(xí)課文，這時，同學(xué)們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。當(dāng)時同學(xué)們很快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，并且從他們的朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著春天的美麗和生機(jī)勃勃，感受著小燕子的活潑可愛,感受著美好的生活。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

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