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窮人教學(xué)后評語共3篇(《窮人》評課語)

時間:2022-07-11 08:57:43 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的窮人教學(xué)后評語共3篇(《窮人》評課語),供大家品鑒。

窮人教學(xué)后評語共3篇(《窮人》評課語)

窮人教學(xué)后評語共1

《窮人》課后反思

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《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。

  尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長,如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費時而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點的段落語句,讓學(xué)生通過多種形式的讀,悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

二、突顯了文本的重難點。

  本文的重點是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點是文章對桑娜內(nèi)心活動的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點,突破文本的難點,主要設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗,領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺自愿地通過自

  讀自悟達(dá)到各級教學(xué)目標(biāo)。

三、體現(xiàn)了語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

  語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對話,抓住課文中的重點字、詞、句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可?!钡鹊难凶x。

四、努力營造充滿生命活力的課堂

  本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)中享受語文。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的?!蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時間不足;學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺,特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

窮人教學(xué)后評語共2

一、辨字組詞

  莓() 慮() 魁() 填() 擱()霉() 虛() 槐() 鎮(zhèn)() 隔() ,蓬() 篷()杳() 沓(紛至沓來)

二、體會省略號的作用。選擇正確的答案。

①表明心理活動的時斷時續(xù);②表示省略遞增的次數(shù);③表示語意的跳躍;④表示說話結(jié)巴,欲言又止。

(1)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??()

(2)“謝謝上帝,總算活著回來啦。??我不在,你在家里做些什么呢?”()

(3)“我?”桑娜臉色發(fā)白,說:“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。”()

(4)他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他回來啦???不,還沒來!為什么把他們抱過來?????他會揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!()

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空.

1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。“這樣做”是指____________________________。"非這樣做不可"反映了桑娜______的品質(zhì)。

2、第19節(jié)中“兩個人沉默了一陣。

  這句中,桑娜沉默的原因是___________________。漁夫沉默的原因是他仍在與大風(fēng)浪搏斗的恐懼中,妻子不說話,他也不說話。

3、第22節(jié)“桑娜沉默了。”一句中,桑娜是第二次沉默。這次沉默,是因為__________________。桑娜兩次沉默的原因雖然不一樣,但是,都反映了____________________。

4、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”這句話同時描寫了人物的_________、_________、________ ,“皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫____________,“搔搔后腦勺”說明他正在___________,“嗯,是個問題!”說明漁夫__________________,“嗯,你看怎么辦?”表示漁夫__________。

5、一個“熬”字,說明了漁夫為了___________________,準(zhǔn)備好了過___________的日子,付出更多的辛勞。說明他與桑娜一樣,有著一顆______________________________________的善良的心。

6、她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來?????他會揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”寫出了____________________

  窮人教學(xué)評語

  窮人讀后感

  窮人教學(xué)反思

《窮人》教學(xué)設(shè)計

  窮人教學(xué)課件

窮人教學(xué)后評語共3

《窮人》教后反思

  殷春玲

《窮人》一課是俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品。在教學(xué)中首先從文章的背景入手,通過介紹故事發(fā)生的時代讓學(xué)生了解當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。其次抓住課文的重點提出問題讓學(xué)生邊朗讀邊思考,學(xué)生在分組討論的過程中提出了好多有價值的疑難問題,如:漁夫和桑娜的生活那么困難,為什么還要自找麻煩抱回西蒙的兩個孩子?桑娜抱回孩子以后心情為什么忐忑不安?教師針對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過討論讓學(xué)生認(rèn)識漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。再次,教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深對課文的理解。如桑娜的忐忑不安應(yīng)如何朗讀?漁夫的話怎樣讀?教師都給予適時地指導(dǎo)。

  授完新課后我覺得總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,但是在對學(xué)生字詞句地掌握上力度不夠,整個教學(xué)過程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)地體現(xiàn)也比較欠缺。這對自己以后的課堂教學(xué)是一個好的借鑒,需要不斷地探索和學(xué)習(xí)研討,使自己能掌握新課程改革后新的教學(xué)方法。

教學(xué)《落花生》一課心得體會

  殷春玲

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

(一)讀中品味,理解感悟

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。

(二)聯(lián)系生活,情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人?!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

(三)重視積累,靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動,我設(shè)計了幾個主題:

1、描寫一種物品

2、描寫一個人

3、敘述一件說明道理的事件,從而鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

《燕子》教后反思

  殷春玲

《燕子》一課是第六冊語文課的第一篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的寒假休息、玩耍,剛回到學(xué)校中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課文,在本課的教學(xué)設(shè)計中,我就非常注重新課的導(dǎo)入:首先,讓學(xué)生描述春天的美景,學(xué)生們興趣很高,有的說出感覺到的春天,天氣變暖了,空氣清新了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),很舒服,有的說出看到的春天,小草發(fā)芽,樹也抽出嫩枝,燕子從南方飛回來了等等;這時我順勢讓學(xué)生說出對燕子的了解,如平時觀察到的燕子的特點,燕子飛回北方的使命,標(biāo)志春天到來;然后,我從圖入手,先播放音樂《小燕子》,讓學(xué)生在這種歡快的氣氛中觀察圖,把這些美的意境賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文,學(xué)習(xí)課文,這時,同學(xué)們的心境就會不同,就自然地把情融入文中。當(dāng)時同學(xué)們很快進(jìn)入課文學(xué)習(xí),并且從他們的朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著春天的美麗和生機(jī)勃勃,感受著小燕子的活潑可愛,感受著美好的生活。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我以朗讀貫穿全課,對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀中想像,在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。

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