下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆7篇(春季幼兒園教師隨筆)，供大家參考。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆1
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，并且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆2
貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫(huà)區(qū)看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢？
班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的'反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當(dāng)然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫(huà)，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng)。
貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆3
新生入園可謂是幼兒園門(mén)前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態(tài)。
盡管如此，大多數(shù)孩子還是順利的從家長(zhǎng)手里接過(guò)了孩子，當(dāng)班主任老師們陸續(xù)的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后，園門(mén)口接待的任務(wù)自然留給了我，這樣，“認(rèn)生”的'孩子就是了一大難題。
xx是剛?cè)雸@的一個(gè)男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒(méi)有哭鬧，誰(shuí)知道當(dāng)別的孩子停止哭鬧后，他卻一反常態(tài)的來(lái)了，當(dāng)孩子的奶奶送到門(mén)口后，打過(guò)招呼后，“xx讓奶奶來(lái)送的，來(lái)，朱老師帶你去教室。”誰(shuí)知，孩子一扭身子，竟然抱著奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著：“找胖老師，找胖老師?！薄毯⒆拥睦蠋熒聿呐贮c(diǎn)。隨后，xx的奶奶接著說(shuō)：“孩子就認(rèn)他的胖老師?！甭?tīng)到家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話，我沒(méi)有多說(shuō)什么，而是笑著對(duì)家長(zhǎng)和孩子說(shuō)：“好，那你們等著，我去叫他老師來(lái)。”
看到張老師出來(lái)后，孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室。
針對(duì)此情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，讓家長(zhǎng)明白了到了幼兒園，并不是一個(gè)老師，當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是解除家長(zhǎng)大腦中的老思想，誰(shuí)教我的孩子，我就只認(rèn)誰(shuí)的觀念。于是，從孩子在園表現(xiàn)，一直到入園前的分離，再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等，進(jìn)行了探討。當(dāng)看到家長(zhǎng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí)，我覺(jué)得時(shí)機(jī)也差不多了。因此，我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，明天早上入園時(shí)，讓我來(lái)接待孩子。
第二天早上，我在園門(mén)口接到了這位家長(zhǎng)和孩子，雖然孩子比較勉強(qiáng)，但孩子沒(méi)有哭鬧，最后還是把小手給了我，當(dāng)我牽著孩子的手時(shí)，我首先微笑著對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了贊揚(yáng)。“今天xx真棒，能跟著朱老師進(jìn)教室了。明天我相信，xx就能自己走著進(jìn)教室了。一會(huì)見(jiàn)到小朋友們，自己跟他們說(shuō)一說(shuō)，讓小朋友們也學(xué)一學(xué)xx。好不好？”就這樣，在邊說(shuō)邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進(jìn)了教室。
第三天。我還是一如既往的地等待著，“老師，我奶奶送我來(lái)了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉，我也笑了……
通過(guò)這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情，讓我更進(jìn)一步明確了，與家長(zhǎng)溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責(zé)任不光是孩子，還有家長(zhǎng)的認(rèn)可與期！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆4
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，xx畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皒x好笨，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀？”“想！”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的`大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫?！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。
xx是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人。總是喜歡一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專注。于是，我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)（xx能聽(tīng)到）“今天，xx畫(huà)的可認(rèn)真呢！”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂(lè)的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆5
下午戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永锏拇笮屯婢咂鞑倪呁嫠?，每個(gè)孩子都望著我，等我把安全注意事項(xiàng)交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開(kāi)始一刻不停地搜索，關(guān)注起孩子們的一舉一動(dòng)來(lái)。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個(gè)小朋友最喜歡玩轉(zhuǎn)椅的游戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什么問(wèn)題，滿是委屈的朝我這邊走過(guò)來(lái)，眼淚一滴一滴地掉下來(lái)，一邊擦著眼淚一邊說(shuō)：“閆老師，我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著，還把我推倒了呢！老師，你幫我說(shuō)說(shuō)他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著我，好像在說(shuō)：“閆老師，你一定要好好教訓(xùn)他們，批評(píng)他們，他們不能這樣對(duì)待我?！蔽铱粗侵蔽臉幼樱叶紫律?，認(rèn)真地和藹地說(shuō)：“是小小男子漢，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)啊，他們?cè)趺磿?huì)無(wú)緣無(wú)故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什么地方做得不對(duì)呢？快去問(wèn)問(wèn)他們吧。”這時(shí)，羅林旭的情緒稍稍穩(wěn)定下來(lái)，若有所思地用眼睛看著我。我用眼神鼓勵(lì)他，我再次用語(yǔ)言鼓勵(lì)他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時(shí)，小朋友之間發(fā)生了矛盾，要自己學(xué)著去解決，老師相信你能自己解決好問(wèn)題的！”羅林旭在我的注視下來(lái)到了轉(zhuǎn)椅旁，大聲地說(shuō)：“我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉(zhuǎn)椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說(shuō)開(kāi)了：“老師以前規(guī)定了，玩轉(zhuǎn)椅時(shí)每次只能坐五個(gè)小朋友，可你不遵守游戲規(guī)則，都已經(jīng)滿了五個(gè)小朋友，你還要再坐進(jìn)來(lái)?！绷中竦穆曇袈×讼聛?lái)：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可是，我們也沒(méi)用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會(huì)兒，走了一個(gè)人，我們還是歡迎你來(lái)轉(zhuǎn)椅這兒來(lái)玩的`?！绷_林旭在轉(zhuǎn)椅旁徘徊了一會(huì)兒，回頭對(duì)朱仲坤說(shuō)：“那我等一會(huì)兒再來(lái)玩吧?！?/p>
孩子們有自己的交往原則，沒(méi)有老師的介入，他們也能按照游戲規(guī)則去解決好游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。孩子們能分清問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，教師該放手時(shí)就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會(huì)在矛盾和沖突中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，放手孩子的交往，孩子們會(huì)更自信，堅(jiān)強(qiáng)！
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆6
不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的'教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。
還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
幼兒園教師簡(jiǎn)短隨筆7
每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子?！翱】?，你在看什么呀？快跟上來(lái)！”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子！”俊俊興奮地喊。
我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子。”
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看！”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀？”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的?！薄氨诨⒃趺床粫?huì)掉下來(lái)呀？”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。
對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的.探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎？”
“想知道！”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料?！袄蠋?，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)。”“老師，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧！
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