設(shè)計(jì)方案實(shí)用4篇設(shè)計(jì)方案如何寫

時(shí)間：2024-02-15 14:58:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的設(shè)計(jì)方案實(shí)用4篇設(shè)計(jì)方案如何寫，供大家賞析。

設(shè)計(jì)方案實(shí)用1

　　一、傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足

　　隨著高職教改的不斷深入及人才培養(yǎng)要求的不斷提升，一些常用的傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。

　　(一)以期末閉卷考試為主的終結(jié)性考試

　　純粹依靠期末試卷分?jǐn)?shù)判定教、學(xué)效果的考試形式側(cè)重于對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶能力的評(píng)價(jià)，與高職教育強(qiáng)調(diào)工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力的人才培養(yǎng)宗旨相距甚遠(yuǎn)，即使存在情境寫作、病文改錯(cuò)、案例分析等題型，也無法完成對教學(xué)的全面考查。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。

　　(二)以寫作文本為主的開放式考核

　　以完成情境寫作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，但忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的檢測。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學(xué)考量的實(shí)際作用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定往往較粗糙，教師評(píng)分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀與公正。

　　(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試

　　這是現(xiàn)在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項(xiàng)目的構(gòu)成、比例的分配等方面，研究運(yùn)用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)積累一定分?jǐn)?shù)，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。

　　二、過程性考核的指導(dǎo)思想和具體含義

　　就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓(xùn)練、評(píng)估學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以滿足其將來行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標(biāo)。因此，高職應(yīng)用寫作課程的.教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實(shí)際寫作能力的獲得與評(píng)估，要通過寫作情境訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生真正具備能夠完成實(shí)際工作中應(yīng)用文寫作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識(shí)。同時(shí)要看到，寫作能力實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是一種綜合素養(yǎng)，不僅要求撰寫者良好的漢字運(yùn)用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應(yīng)等多方面素質(zhì)，既體現(xiàn)職業(yè)核心能力又針對不同專業(yè)和職業(yè)需求。應(yīng)用寫作更應(yīng)該是一種思維寫作和素質(zhì)寫作。作為公共基礎(chǔ)課，高職應(yīng)用寫作課程應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重任，并且在考核過程中有所體現(xiàn)?；诖耍覀儗⒏呗殤?yīng)用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目與課程考核融為一體，每次課、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時(shí)將到課出勤、課堂紀(jì)律和參與程度、討論表現(xiàn)等學(xué)習(xí)態(tài)度要素包含于內(nèi)，以100分為基準(zhǔn)，按照“期末綜合成績=學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)+課時(shí)技能訓(xùn)練(50%)+綜合實(shí)踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。

　　三、過程性考核的具體實(shí)施辦法

　　高職應(yīng)用寫作過程性考核模式以100分為基準(zhǔn)，各模塊分?jǐn)?shù)比例及具體考核方式為:

　　(一)學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)

　　通過學(xué)生參與技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目的程度完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將學(xué)分分解到出勤、紀(jì)律、問答、討論、寫作等各個(gè)細(xì)則，以推動(dòng)學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為主要目的。

　　(二)課時(shí)技能訓(xùn)練(50%)

　　教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)與工作實(shí)際設(shè)計(jì)情境寫作訓(xùn)練任務(wù)并組織課堂實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的給定分為兩個(gè)檔次:基礎(chǔ)檔和提升檔。學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和文種寫作要求完成基本的訓(xùn)練項(xiàng)目即可給予基礎(chǔ)分?jǐn)?shù);如果通過批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓(xùn)練成果和寫作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分?jǐn)?shù)?？傊酝苿?dòng)學(xué)生能力訓(xùn)練與自我提升為主要目的。

　　(三)綜合實(shí)踐考核(20%)

　　在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐考核項(xiàng)目，學(xué)生按要求，分小組或個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況綜合給分?？己隧?xiàng)目以工作實(shí)際情境為背景，難度稍微超出平時(shí)技能訓(xùn)練，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也略微高于平時(shí)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可借助書籍或網(wǎng)絡(luò)，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真實(shí)獲得與實(shí)際運(yùn)用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據(jù)每個(gè)學(xué)期的實(shí)際課時(shí)和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則。以一學(xué)期36課時(shí)為例:首先，根據(jù)高職學(xué)生將來的職業(yè)能力需求和應(yīng)用文書的使用頻率構(gòu)建起以實(shí)際寫作能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主的項(xiàng)目考核形制。然后，設(shè)計(jì)課程具體考核細(xì)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后，為每一位同學(xué)設(shè)計(jì)課程考核評(píng)分表。通過一年的實(shí)踐，我們認(rèn)為過程性考核模式已經(jīng)逐步體現(xiàn)出它在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)性，貼近現(xiàn)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性;突出了寫作能力的主體性，體現(xiàn)對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應(yīng)用寫作的課程目標(biāo);突出了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正性，同現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，能夠更真實(shí)地展現(xiàn)職業(yè)工作情境。但同時(shí)，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續(xù)探討和推進(jìn)。

設(shè)計(jì)方案實(shí)用2

　　一、指導(dǎo)思想

　　書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！以“我讀書，我閱報(bào)；我成長，我快樂”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　加強(qiáng)讀書活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　張純才任組長，師亞軍任副組長，

　　組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

　　班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長互補(bǔ)，一般每組３--6人并選出組長，取上組名。

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　1、通過讀書活動(dòng)的開展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

　　2、通過開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

　　四、實(shí)施內(nèi)容

　　1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

　　2、根據(jù)學(xué)校提供的`各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動(dòng)。

　　3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

　　4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)。“晨誦”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰。

　　5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫心得體會(huì)

　　6.開放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書室借書閱讀。

　　7、開展關(guān)于學(xué)生讀書活動(dòng)的各類競賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書之星”。

　　五、實(shí)施措施

　　1、首先解決學(xué)生書源問題，以告家長書的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢，購買各年級(jí)的指定書目和選讀書目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書活動(dòng)，形成良好的讀書氛圍。

　　2、制定讀書計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書計(jì)劃制定本班的讀書計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。

　　3、明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

　　4、強(qiáng)化讀書方法指導(dǎo)。語文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

　　5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師組織開展活動(dòng)的全過程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書習(xí)慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)方案實(shí)用3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

　　能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　情感：感受閱讀的樂趣，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：復(fù)習(xí)課文

　　教師：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　出示課件，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、播放課文錄音。

　　2、文中介紹了那幾種天然指南針?

　　三、細(xì)讀課文，感悟理解。

　　1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

　　2、導(dǎo)學(xué)第一小節(jié)，說說你讀懂了什么？

　　3、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　（1）、自由朗讀這一小節(jié)。

　　是誰，怎樣為我們指點(diǎn)方向？

　?。?）、為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

　　出示課件：看中午陽光樹影圖。

　?。?）、自由朗讀這一小節(jié)，讀出它的趣味來。

　　4、師生共同小結(jié)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。

　　5、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)35小節(jié)。

　　6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行交流。

　　7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)。讀了以后，你知道了什么？

　　四、朗讀欣賞，引導(dǎo)背誦

　　1、以第25小節(jié)作為指導(dǎo)重點(diǎn)。

　　2、抽學(xué)生背誦課文，并說說自己背誦的'方法。

　　3、全班練習(xí)背誦。

　　五、延伸與拓展，指導(dǎo)課外閱讀

　　說說你還知道那些辨別方向的方法？

　　板書設(shè)計(jì)

　　要是你在野外迷了路

　　中午太陽樹影的方向

　　黑夜北極星北極星的方位細(xì)細(xì)觀察

　　陰雨天大樹枝葉的稠稀多多去想

　　雪后積雪積雪化的快慢

設(shè)計(jì)方案實(shí)用4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是中國人繼春節(jié)后重大的節(jié)日，我國祭拜祖先從古有之。國家實(shí)行清明長假，有著很重要的精神文明教育意義。學(xué)生通過紀(jì)念革命先烈、祭奠逝去親人，祭祀華夏始祖，可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和民族凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)自然的意識(shí)，這也使文化習(xí)俗煥發(fā)新的時(shí)代文化精神。因此，為了進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)對未成年人的道德教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、黨史國情教育，結(jié)合清明節(jié)這一節(jié)慶教育的契機(jī)，組織一系列活動(dòng)。通過活動(dòng)，教育學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民，教育學(xué)生“敬懷先人、孝敬長輩、禮貌待人”，度過一個(gè)有意義、充實(shí)的清明節(jié)。

　　二、具體活動(dòng)安排：

　　（一）實(shí)踐活動(dòng)：親身體驗(yàn)，感受清明文化

　　無數(shù)革命先烈為了人們的解放事業(yè)，為了今天的幸福生活，在戰(zhàn)爭中光榮犧牲了。為了紀(jì)念他們，讓同學(xué)們課后調(diào)查有關(guān)革命先人的歷史事跡。

　　（二）文化探尋：搜集資料，了解清明文化

　　我國傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個(gè)很重要的節(jié)氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)，故有“清明前后，種瓜種豆”、“植樹造林，莫過清明”的農(nóng)諺。清明節(jié)作為我國的法定傳統(tǒng)假日，有著其悠遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，通過資料的收集等，讓學(xué)生逐步了解清明的文化習(xí)俗，從中感受到中華民族文化的魅力與豐富內(nèi)涵，增加學(xué)生的文化知識(shí)和對祖國的熱愛之情。具體內(nèi)容如下：

　?。ㄈ┲黝}演講

　　選取一位英雄人物（為了中華民族的尊嚴(yán)和獨(dú)立、弘揚(yáng)民族自主意識(shí)、反對崇洋媚外的'優(yōu)秀民主人士；革命先烈、人民楷模等）或者反映民族精神的事例，查閱書籍史料、網(wǎng)上瀏覽、觀看音像資料等方式，了解英雄的生平事跡。

　?。ㄋ模┺k一期黑板報(bào)

　　各班在清明放假期間在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，圍繞所搜集的資料介紹以及隊(duì)員的心得體會(huì)等方面構(gòu)思欄目，設(shè)計(jì)黑板報(bào)。

　　清明時(shí)節(jié)能讓同學(xué)們勾起對歷史的追憶，寄托對革命先烈的緬懷之情。通過活動(dòng)讓學(xué)生了解革命烈士的感人事跡，懂得幸福來之不易，激發(fā)隊(duì)員們對革命先烈的緬懷之情和學(xué)習(xí)熱情，珍惜今天的幸福生活。

　　社區(qū)小學(xué)德育處20xx-4-2

設(shè)計(jì)方案實(shí)用4篇設(shè)計(jì)方案如何寫相關(guān)文章：

★ 幼兒園元旦活動(dòng)策劃方案范文3篇幼兒園元旦活動(dòng)策劃案的范文

★ 植樹節(jié)活動(dòng)方案10篇(植樹節(jié)活動(dòng)主題)

★ 關(guān)于餐飲營銷方案方案范文5篇(餐飲業(yè)營銷方案)

★ 畢業(yè)典禮活動(dòng)方案10篇(初中畢業(yè)典禮創(chuàng)意方案)

★ 班級(jí)畢業(yè)典禮策劃方案6篇(班級(jí)畢業(yè)典禮活動(dòng)策劃方案)