下面是范文網(wǎng)小編整理的培訓(xùn)考勤制度8篇(職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考勤制度內(nèi)容)，供大家賞析。
培訓(xùn)考勤制度1
為鄭重校本培訓(xùn)的`學(xué)習(xí)紀(jì)律,確保校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)光,使我校的校本培訓(xùn)工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。
一考勤
1、公假:凡因公事請(qǐng)假,培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
2、事假:凡因事請(qǐng)假者,須具備請(qǐng)假條,并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后,記事假一次。
3、病假:凡因病不能參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),須持醫(yī)院證實(shí)并出具書面申請(qǐng),經(jīng)小學(xué)同意后,記病假一次。特別狀況除外。
4、遲到:培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者,記遲到一次。
5、早退:學(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者,記早退一次。
6、曠工:無故缺席不參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)者,缺席一次記曠工一次。
二培訓(xùn)考勤每學(xué)期公布一次,學(xué)年度累積計(jì)算。老師出勤狀況與小學(xué)年度考核等級(jí)和小學(xué)獎(jiǎng)懲制度掛鉤。
三培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí),全體參培人員不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,關(guān)閉一切通訊工具,仔細(xì)聽講,仔細(xì)筆記。樂觀主動(dòng)地。完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
培訓(xùn)考勤制度2
為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，著重和保護(hù)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師職業(yè)信心，形成目標(biāo)一致、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓(xùn)考勤考核制度。
1.考勤
?、俟伲悍惨蚬拢êa(chǎn)假）請(qǐng)假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
?、谑录伲悍惨蚴抡?qǐng)假者，須具備請(qǐng)假條，并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后，記事假一次。
?、鄄〖伲悍惨虿〔荒軈⒓优嘤?xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證明并出具書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
?、苓t到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者，記遲到一次。
?、菰缤耍簩W(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者，記早退一次（特殊情況除外）。
?、迺绻ぃ簾o故缺席不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)者，缺席一次記曠工一次，無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓(xùn)中老師要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)，積極參加讀書研討等活動(dòng)。學(xué)校定期、不定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，考核是將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績(jī)參考。
3.每位教師每學(xué)年開一節(jié)校內(nèi)公開課；能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；能讀若干本教育類書刊（有讀書筆記）；寫一篇教育教學(xué)論文（案例）或小結(jié)。
4.培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)和培訓(xùn)調(diào)查，作好自我小結(jié)和自評(píng)。
5、在校外參加培訓(xùn)，要憑學(xué)分卡到負(fù)責(zé)人處登記學(xué)分。
6、學(xué)期結(jié)束前兩周要做好學(xué)分自評(píng)，再交教研組考評(píng)，最后由考核小組考評(píng)。
培訓(xùn)考勤制度3
為鄭重校本培訓(xùn)的`學(xué)習(xí)記錄,確保校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)光,使我校的校本培訓(xùn)工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。
一 考勤
1、公假:凡因公事請(qǐng)假,培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
2、事假:凡因事請(qǐng)假者,須具備請(qǐng)假條,并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后,記事假一次
3、病假:凡因病不能參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),須持醫(yī)院證實(shí)并出具書面申請(qǐng),經(jīng)小學(xué)同意后,記病假一次。特別狀況除外。
4、遲到:培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者,記遲到一次。
5、早退:學(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者,記早退一次。
6、曠工:無故缺席不參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)者,缺席一次記曠工一次。
二培訓(xùn)考勤每學(xué)期公布一次,學(xué)年度累積計(jì)算。老師出勤狀況與小學(xué)年度考核等級(jí)和小學(xué)獎(jiǎng)懲制度掛鉤。
三培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí),全體參培人員不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,關(guān)閉一切通訊工具,仔細(xì)聽講,仔細(xì)筆記。樂觀主動(dòng)地完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
培訓(xùn)考勤制度4
為發(fā)覺和培養(yǎng)優(yōu)秀老師,著重和庇護(hù)老師參與繼續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)的樂觀性和制造性,增加老師職業(yè)信念,形成目標(biāo)全都、相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)的優(yōu)秀老師群體。特制定本校校本培訓(xùn)考勤考核制度。
1.考勤
?、俟?凡因公事請(qǐng)假,培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
②事假:凡因事請(qǐng)假者,須具備請(qǐng)假條,并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意
后,記事假一次。
?、鄄〖?凡因病不能參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),須持醫(yī)院證實(shí)并出具書面申請(qǐng),經(jīng)小學(xué)同意后,記病假一次。特別狀況除外。
?、苓t到:培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者,記遲到一次。
⑤早退:學(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者,記早退一次。
?、迺绻?無故缺席不參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)者,缺席一次記曠工一次,無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓(xùn)中教師要仔細(xì)聽、仔細(xì)記,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué),樂觀參與讀書研討等活動(dòng)。小學(xué)定期、不定期抽查老師學(xué)習(xí)筆記,考核是將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成果參考。
3.每位老師每學(xué)年開一節(jié)校園藏匿課;能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段舉行教學(xué);能讀若干本教導(dǎo)類書刊;寫一篇教導(dǎo)教學(xué)論文或小結(jié)。
4.培訓(xùn)結(jié)束時(shí),應(yīng)準(zhǔn)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)和培訓(xùn)調(diào)查,作好自我小結(jié)和自評(píng)。
5、在校外參與培訓(xùn),要憑學(xué)分卡到負(fù)責(zé)人處記下學(xué)分。
6、學(xué)期結(jié)束前兩周要做好學(xué)分自評(píng),再交教研組考評(píng),最后由考核小組考評(píng)。
培訓(xùn)考勤制度5
一 考勤
1、公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請(qǐng)假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
2、事假：凡因事請(qǐng)假者，須具備請(qǐng)假條，并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證明并出具書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者，記早退一次（特殊情況除外）。
6、曠工：無故缺席不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)者，缺席一次記曠工一次。
二 培訓(xùn)考勤
每學(xué)期公布一次，學(xué)年度累積計(jì)算。教師出勤情況與學(xué)校年度考核等級(jí)和學(xué)校獎(jiǎng)懲制度掛鉤。
三 培訓(xùn)
學(xué)習(xí)時(shí)，全體參培人員不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事（不說話、不開小差），關(guān)閉一切通訊工具，認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記。積極主動(dòng)地。完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
培訓(xùn)考勤制度6
為鄭重校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)記錄，確保校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)光，使我校的校本培訓(xùn)工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。
一 考勤
1、公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請(qǐng)假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補(bǔ)。公假不記入獎(jiǎng)懲范圍。
2、事假：凡因事請(qǐng)假者，須具備請(qǐng)假條，并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)同意后，記事假一次
3、病假：凡因病不能參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證實(shí)并出具書面申請(qǐng)，經(jīng)小學(xué)同意后，記病假一次。特別狀況（如急診）除外。
4、遲到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點(diǎn)名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學(xué)習(xí)中提前退場(chǎng)者，記早退一次。
6、曠工：無故缺席不參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)者，缺席一次記曠工一次。
二培訓(xùn)考勤每學(xué)期公布一次，學(xué)年度累積計(jì)算。老師出勤狀況與小學(xué)年度考核等級(jí)和小學(xué)獎(jiǎng)懲制度掛鉤。
三培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，全體參培人員不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的`事（不說話、不開小差），關(guān)閉一切通訊工具，仔細(xì)聽講，仔細(xì)筆記。樂觀主動(dòng)地完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
培訓(xùn)考勤制度7
為使本中心保持良好的專業(yè)形象和社會(huì)聲譽(yù)，將管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，維護(hù)工作秩序，提高工作效率，保障教育、教學(xué)工作的.正常運(yùn)行，特制定本制度，所有員工必須嚴(yán)格遵守。
第一條考勤種類
1、遲到。指比預(yù)定上班時(shí)間晚到。（與快樂基金配合執(zhí)行）
?、?、15分鐘以內(nèi)，為快樂基金貢獻(xiàn)1元
?、啤?5～30分鐘，為快樂基金貢獻(xiàn)5元
⑶、30分鐘～1小時(shí)，為快樂基金貢獻(xiàn)10元
⑷、以上貢獻(xiàn)金額，部門主管翻倍執(zhí)行
2、早退。指比預(yù)定下班時(shí)間早走。
3、曠工。指無故缺勤或只口頭請(qǐng)假而無遞交請(qǐng)假條。
?、拧绻?天，扣除當(dāng)月崗位津貼
?、?、曠工2天，扣除當(dāng)月績(jī)效工資60%
?、?、曠工3～4天，扣除當(dāng)月績(jī)效工資100%
?、取绻こ^5天，辭退
注：遲到、早退3次折算曠工計(jì)半天；遲到、早退6次折算曠工1天，或累計(jì)時(shí)間超4小時(shí)折算曠工1天。
4、請(qǐng)假。包括事假和病假。
注:⑴、事、病假一律必須提前一天向直屬部門主管呈遞正式規(guī)范的請(qǐng)假條，未提前遞交的視為曠工
?、?、主管簽字后方可生效，否則視為曠工
?、?、特殊情況當(dāng)日未開假條者，應(yīng)于次日補(bǔ)交假條并由部門主管開具證明，轉(zhuǎn)呈至行政部入檔
第二條考勤統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)
1、行政助理負(fù)責(zé)每月填寫月度考勤統(tǒng)計(jì)表
2、學(xué)校依據(jù)員工考勤決定員工的考勤獎(jiǎng)勵(lì)、處罰
培訓(xùn)考勤制度8
業(yè)績(jī)考評(píng)是對(duì)教師承擔(dān)崗位工作的成果所進(jìn)行的評(píng)定和估價(jià)；能力考評(píng)是依據(jù)崗位說明書規(guī)定的崗位要求，考評(píng)教師在崗位工作過程中顯示和發(fā)揮出來的能力；態(tài)度考評(píng)的重點(diǎn)是考核教師工作的認(rèn)真度、責(zé)任度，工作的努力程度，是否有干勁、有熱情，是否忠于職守，是否服從命令等。
績(jī)效管理是一種連續(xù)性的管理過程，既是對(duì)教師能力、工作績(jī)效、工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師潛質(zhì)的考察，是對(duì)教師未來行為表現(xiàn)的一種預(yù)測(cè)。因此只有程序化、制度化地進(jìn)行績(jī)效管理，才能真正了解教師的潛能，才能發(fā)現(xiàn)園所中的問題，從而有利于園所的有效管理。中小學(xué)教育培訓(xùn)交流盡在微信公眾號(hào)校長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)。
教師的績(jī)效優(yōu)劣具有多因性，受教師的激勵(lì)、技能、環(huán)境和機(jī)會(huì)等主、客觀因素影響，需要沿多個(gè)緯度去分析和考評(píng)。
同時(shí)，教師的`績(jī)效還具有動(dòng)態(tài)性，即績(jī)效隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。管理者切不可憑一時(shí)印象，以僵化的觀點(diǎn)看待教師的績(jī)效，應(yīng)該全面的、發(fā)展的、多角度的考察教師的績(jī)效，力戒片面和僵化，保證績(jī)效考核的準(zhǔn)確性與公正性。
每個(gè)教師都希望自己的業(yè)績(jī)得到公正、公平的評(píng)價(jià)，使自己的貢獻(xiàn)得到認(rèn)可，績(jī)效考評(píng)的公開、公平、公正性直接影響到考評(píng)的效果和教師的認(rèn)可度，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的公開化，進(jìn)行上下級(jí)直接對(duì)話，面對(duì)面地溝通，借此取得教師們的認(rèn)同，使科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理得以進(jìn)行。
依據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，教師的績(jī)效考核可以采取“360度”考評(píng)方式，多角度、多渠道地收集信息資料，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地判斷：
1.上級(jí)考評(píng)
被考評(píng)者的上級(jí)主管，對(duì)被考評(píng)者承擔(dān)著直接的領(lǐng)導(dǎo)、管理與監(jiān)督責(zé)任，對(duì)下屬人員比較熟悉了解，而且在思想上也沒有更多的顧忌，能較客觀地進(jìn)行考評(píng)，所以在績(jī)效管理中，一般以上級(jí)主管的考評(píng)為主，可占60%。
2.同事考評(píng)
同事與被考評(píng)者共同處事，密切聯(lián)系，相互協(xié)作，相互配合，比被考評(píng)者的上級(jí)主管更能清楚地了解被考評(píng)者，對(duì)其潛質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)了如指掌，但他們?cè)趨⑴c考評(píng)時(shí)，常受人際關(guān)系狀況的影響，所以在績(jī)效管理中，同事考評(píng)一般控制在10%左右，不宜過大。
3.家長(zhǎng)考評(píng)
家長(zhǎng)對(duì)被考評(píng)教師的工作作風(fēng)、行為方式、工作態(tài)度有比較深入的了解，且有獨(dú)特的觀察視角，但他們對(duì)被考評(píng)教師容易心存顧慮，致使考評(píng)的結(jié)果缺乏客觀公正性，所以家長(zhǎng)的評(píng)定結(jié)果在總體評(píng)價(jià)中，一般控制在10%左右。
4.自我考評(píng)
被考評(píng)者對(duì)自己的績(jī)效進(jìn)行自我考評(píng)，能充分調(diào)動(dòng)被考評(píng)者的積極性，特別是對(duì)那些以“實(shí)現(xiàn)自我”為目標(biāo)的教師更顯重要。但由于自我考評(píng)容易受到個(gè)人的多種因素的影響，使其有一定的局限性，所以其在總體評(píng)價(jià)中，一般控制在10%左右。
5.學(xué)生考評(píng)
學(xué)生和教師朝夕相處，對(duì)老師的一言一行有親身的感受，但由于學(xué)生易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆等心智特點(diǎn)，使其考評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性大打折扣。在實(shí)際考評(píng)中，采用學(xué)生考評(píng)要慎重，一般不超過10%。
在現(xiàn)代人力資源管理中，沒有反饋的績(jī)效管理制度將失去存在的意義。為了改進(jìn)和提高績(jī)效，管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行有效的考評(píng)結(jié)果反饋，開展與教師的績(jī)效面談?？?jī)效面談是整個(gè)績(jī)效管理中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視?？?jī)效面談為管理者和教師討論工作業(yè)績(jī)、挖掘其潛能、拓展新的發(fā)展空間，提供了良好的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，上下級(jí)之間面談，能夠更全面地了解教師的態(tài)度和感受，從而加深了雙方的溝通和了解。在考評(píng)結(jié)果反饋給教師的過程中，管理者應(yīng)，當(dāng)堅(jiān)持面談的針對(duì)性、真實(shí)性和及時(shí)性，掌握績(jī)效面談的技巧，選擇確定有理、有利、有節(jié)的面談策略，依據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)以及心理承受能力，采用靈活多變、因人而異的績(jī)效面談方式，循循善誘，使教師明白其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)教師自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，實(shí)現(xiàn)“自己解放自己”。即使有些問題難以達(dá)成共識(shí)，也應(yīng)當(dāng)允許教師保留自己的意見。
總之，績(jī)效面談是績(jī)效管理極為重要的環(huán)節(jié)，貫穿績(jī)效考評(píng)的全過程，但常常被忽略。對(duì)于民辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)該充分發(fā)揮面談的作用，實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理的公開化，使教師發(fā)現(xiàn)自身的差距，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，以積極的心態(tài)對(duì)待過去，滿懷信心地面對(duì)未來，努力工作。
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