下面是范文網(wǎng)小編整理的心理危機(jī)識別和干預(yù)工作匯報(bào)共4篇 危機(jī)干預(yù)的心理特征，供大家參考。

心理危機(jī)識別和干預(yù)工作匯報(bào)共1

　　小學(xué)心理危機(jī)識別和干預(yù)工作

　　情況匯報(bào)

　　為保障學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機(jī)干預(yù)工作，特別從以下幾個(gè)方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報(bào)：

一、首先我們小學(xué)成立了心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。每個(gè)學(xué)期對班主任、教職工、學(xué)生干部進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導(dǎo)”培訓(xùn)班，指導(dǎo)老師們建立班級心理健康聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

二、確定了心理危機(jī)干預(yù)對象 危機(jī)干預(yù)的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。

2、患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

4、身體患有嚴(yán)重疾病、個(gè)人很痛苦、治療周期長的學(xué)生。

5、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。

6、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

7、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會(huì)支持的學(xué)生。

9、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。

10、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。

11、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。 三、制定了學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作制度及系統(tǒng)

1、學(xué)生心理健康普查、排查制度和匯報(bào)制度。新生入校后，各班將在學(xué)校心理咨詢室指導(dǎo)下，對新生進(jìn)行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進(jìn)行心理排查。平時(shí)在班主任工作班會(huì)上，班主任及時(shí)向上反饋學(xué)生信息，制訂出個(gè)體干預(yù)計(jì)劃。

2、學(xué)校建立了四級干預(yù)系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預(yù)防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?，四級系統(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個(gè)體干預(yù)計(jì)劃，包括措施、預(yù)案和定期談話制度。

四、心理危機(jī)干預(yù)的主要方法

　　1，電話危機(jī)干預(yù)：比較方便、及時(shí)、且經(jīng)濟(jì)、保密性強(qiáng)。難度較大，因?yàn)榛ゲ灰娒?，聲音是獲得信息、施行干預(yù)的唯一途徑。治療者的任務(wù)應(yīng)迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應(yīng)答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預(yù)策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導(dǎo)其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機(jī)干預(yù)：基本方法為傾聽、評價(jià)及干預(yù)，干預(yù)措施包括①調(diào)整認(rèn)知。②改善應(yīng)對技巧。③松弛訓(xùn)練。④充實(shí)生活內(nèi)容。⑤擴(kuò)大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設(shè)立?！靶睦砦C(jī)干預(yù)中心”

1、負(fù)責(zé)全校心理危機(jī)干預(yù)年度工作規(guī)劃，日常工作落實(shí)、心理危機(jī)救治、專兼職教師培訓(xùn)等。

2、建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫錄入制度、危機(jī)事件及時(shí)匯報(bào)及處理制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導(dǎo)室輪流值班工作制度及休學(xué)、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機(jī)預(yù)防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設(shè)施。

4、將心理問題嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步診斷，提出相關(guān)建議。主動(dòng)與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進(jìn)行心理健康教育

　　對學(xué)生廣泛開展心理健康教育,指導(dǎo)他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學(xué)習(xí)和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預(yù)防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時(shí)的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強(qiáng)抵御能力。

2、主要通過個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡(luò),建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制致力于心理危機(jī)的形成、爆發(fā)前的預(yù)測和干預(yù),是一種超前的干預(yù)機(jī)制,是通過預(yù)警系統(tǒng)對預(yù)警對象的相關(guān)信息進(jìn)行分析和研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,進(jìn)行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機(jī)發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機(jī)的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機(jī)制。

3、在學(xué)生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認(rèn)識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進(jìn)行青春期生理知識和性教育,提高自我保護(hù)意識;開設(shè)心理健康教育與輔導(dǎo)課程,積極參與解決學(xué)生發(fā)展中的問題,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機(jī)干預(yù)和應(yīng)對的相關(guān)知識,提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對技巧、危機(jī)耐受力和危機(jī)免疫力等,預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

心理危機(jī)識別和干預(yù)工作匯報(bào)共2

　　小學(xué)心理危機(jī)識別和干預(yù)工作

　　情況匯報(bào)

　　為保障學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機(jī)干預(yù)工作，特別從以下幾個(gè)方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報(bào)：

一、首先我們小學(xué)成立了心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。每個(gè)學(xué)期對班主任、教職工、學(xué)生干部進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導(dǎo)”培訓(xùn)班，指導(dǎo)老師們建立班級心理健康聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

二、確定了心理危機(jī)干預(yù)對象 危機(jī)干預(yù)的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。

2、患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

4、身體患有嚴(yán)重疾病、個(gè)人很痛苦、治療周期長的學(xué)生。

5、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。

6、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

7、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會(huì)支持的學(xué)生。

9、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。

//

10、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。

11、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。 三、制定了學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作制度及系統(tǒng)

1、學(xué)生心理健康普查、排查制度和匯報(bào)制度。新生入校后，各班將在學(xué)校心理咨詢室指導(dǎo)下，對新生進(jìn)行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進(jìn)行心理排查。平時(shí)在班主任工作班會(huì)上，班主任及時(shí)向上反饋學(xué)生信息，制訂出個(gè)體干預(yù)計(jì)劃。

2、學(xué)校建立了四級干預(yù)系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預(yù)防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹鳎募壪到y(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個(gè)體干預(yù)計(jì)劃，包括措施、預(yù)案和定期談話制度。

四、心理危機(jī)干預(yù)的主要方法

　　1，電話危機(jī)干預(yù)：比較方便、及時(shí)、且經(jīng)濟(jì)、保密性強(qiáng)。難度較大，因?yàn)榛ゲ灰娒妫曇羰谦@得信息、施行干預(yù)的唯一途徑。治療者的任務(wù)應(yīng)迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應(yīng)答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預(yù)策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導(dǎo)其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機(jī)干預(yù)：基本方法為傾聽、評價(jià)及干預(yù)，干預(yù)措施包括①調(diào)整認(rèn)知。②改善應(yīng)對技巧。③松弛訓(xùn)練。④充實(shí)生活內(nèi)容。⑤擴(kuò)大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設(shè)立校“心理危機(jī)干預(yù)中心”

1、負(fù)責(zé)全校心理危機(jī)干預(yù)年度工作規(guī)劃，日常工作落實(shí)、心理危機(jī)

// 救治、專兼職教師培訓(xùn)等。

2、建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫錄入制度、危機(jī)事件及時(shí)匯報(bào)及處理制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導(dǎo)室輪流值班工作制度及休學(xué)、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機(jī)預(yù)防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設(shè)施。

4、將心理問題嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步診斷，提出相關(guān)建議。主動(dòng)與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進(jìn)行心理健康教育

　　對學(xué)生廣泛開展心理健康教育,指導(dǎo)他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學(xué)習(xí)和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預(yù)防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時(shí)的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強(qiáng)抵御能力。

2、主要通過個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡(luò),建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制致力于心理危機(jī)的形成、爆發(fā)前的預(yù)測和干預(yù),

// 是一種超前的干預(yù)機(jī)制,是通過預(yù)警系統(tǒng)對預(yù)警對象的相關(guān)信息進(jìn)行分析和研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,進(jìn)行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機(jī)發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機(jī)的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機(jī)制。

3、在學(xué)生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認(rèn)識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進(jìn)行青春期生理知識和性教育,提高自我保護(hù)意識;開設(shè)心理健康教育與輔導(dǎo)課程,積極參與解決學(xué)生發(fā)展中的問題,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機(jī)干預(yù)和應(yīng)對的相關(guān)知識,提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對技巧、危機(jī)耐受力和危機(jī)免疫力等,預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

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心理危機(jī)識別和干預(yù)工作匯報(bào)共3

****關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)

　　排查工作報(bào)告

　　我校接到汕市教德【2018】5號和《廣東省教育育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)工作的通知》（粵教思函2018-14號）文件之后，馬上組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、心理咨詢室的輔導(dǎo)老師，以及各班班主任老師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件的精神，認(rèn)真做好記錄，摘取文件的重要文段進(jìn)行宣讀。

一、成立加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)排查工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組織：***，成員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和各班主任老師。心理咨詢骨干：**** 二、廣泛發(fā)動(dòng)宣傳

　　在學(xué)校的校務(wù)公開欄張貼（粵教思函2018-14號）文件，宣傳文件的精神。收集相關(guān)資料，組織教師出一次校園黑板報(bào)，使學(xué)生深受教育和心理指導(dǎo)。

三、發(fā)動(dòng)班主任加強(qiáng)排查工作

　　班主任老師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，行為動(dòng)態(tài)，了解班級中各個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成記錄，及時(shí)跟蹤學(xué)生的思想傾向，做好合理的引導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)，引導(dǎo)一個(gè)，教育一個(gè)。

四、發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的功能

　　精心布置學(xué)校的心理咨詢室，參照兄弟學(xué)校的心理咨詢室的建設(shè)，確立我校的心理咨詢室工作制度，由有接受過C證培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)心理咨詢室的工作，安排輪值工作制度，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。

　　經(jīng)過學(xué)校的精心安排和策劃，建立了完善的中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)體系；我校認(rèn)真排查后，沒有發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生，從未發(fā)生學(xué)生心理極端的行為。

　　汕頭市潮南區(qū)***** 2018年3月**日

心理危機(jī)識別和干預(yù)工作匯報(bào)共4

　　情況匯報(bào)

　　為保障學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機(jī)干預(yù)工作，特別從以下幾個(gè)方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報(bào)：

一、首先我們小學(xué)成立了心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。每個(gè)學(xué)期對班主任、教職工、學(xué)生干部進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導(dǎo)”培訓(xùn)班，指導(dǎo)老師們建立班級心理健康聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

二、確定了心理危機(jī)干預(yù)對象 危機(jī)干預(yù)的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。

2、患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

4、身體患有嚴(yán)重疾病、個(gè)人很痛苦、治療周期長的學(xué)生。

5、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。

6、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

7、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會(huì)支持的學(xué)生。

9、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。

10、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。

11、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。 三、制定了學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作制度及系統(tǒng)

1、學(xué)生心理健康普查、排查制度和匯報(bào)制度。新生入校后，各班將在學(xué)校心理咨詢室指導(dǎo)下，對新生進(jìn)行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進(jìn)行心理排查。平時(shí)在班主任工作班會(huì)上，班主任及時(shí)向上反饋學(xué)生信息，制訂出個(gè)體干預(yù)計(jì)劃。

2、學(xué)校建立了四級干預(yù)系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預(yù)防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹鳎募壪到y(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個(gè)體干預(yù)計(jì)劃，包括措施、預(yù)案和定期談話制度。

四、心理危機(jī)干預(yù)的主要方法

　　1，電話危機(jī)干預(yù)：比較方便、及時(shí)、且經(jīng)濟(jì)、保密性強(qiáng)。難度較大，因?yàn)榛ゲ灰娒妫曇羰谦@得信息、施行干預(yù)的唯一途徑。治療者的任務(wù)應(yīng)迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應(yīng)答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預(yù)策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導(dǎo)其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機(jī)干預(yù)：基本方法為傾聽、評價(jià)及干預(yù)，干預(yù)措施包括①調(diào)整認(rèn)知。②改善應(yīng)對技巧。③松弛訓(xùn)練。④充實(shí)生活內(nèi)容。⑤擴(kuò)大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設(shè)立?！靶睦砦C(jī)干預(yù)中心”

1、負(fù)責(zé)全校心理危機(jī)干預(yù)年度工作規(guī)劃，日常工作落實(shí)、心理危機(jī)救治、專兼職教師培訓(xùn)等。

2、建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫錄入制度、危機(jī)事件及時(shí)匯報(bào)及處理制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導(dǎo)室輪流值班工作制度及休學(xué)、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機(jī)預(yù)防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設(shè)施。

4、將心理問題嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步診斷，提出相關(guān)建議。主動(dòng)與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進(jìn)行心理健康教育

　　對學(xué)生廣泛開展心理健康教育,指導(dǎo)他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學(xué)習(xí)和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預(yù)防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時(shí)的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強(qiáng)抵御能力。

2、主要通過個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡(luò),建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制致力于心理危機(jī)的形成、爆發(fā)前的預(yù)測和干預(yù),是一種超前的干預(yù)機(jī)制,是通過預(yù)警系統(tǒng)對預(yù)警對象的相關(guān)信息進(jìn)行分析和研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,進(jìn)行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機(jī)發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機(jī)的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機(jī)制。

3、在學(xué)生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認(rèn)識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進(jìn)行青春期生理知識和性教育,提高自我保護(hù)意識;開設(shè)心理健康教育與輔導(dǎo)課程,積極參與解決學(xué)生發(fā)展中的問題,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機(jī)干預(yù)和應(yīng)對的相關(guān)知識,提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對技巧、危機(jī)耐受力和危機(jī)免疫力等,預(yù)防危機(jī)的發(fā)生。

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