研究報(bào)告作文匯編7篇

時(shí)間：2023-12-22 08:12:40 綜合范文

研究報(bào)告作文篇1

　　《丁丁的研究報(bào)告》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究報(bào)告的興趣；填空式練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實(shí)上，細(xì)節(jié)的處理上做得不夠恰當(dāng)。

　　首先是問(wèn)題不明確。

　　“丁丁的研究報(bào)告有哪些內(nèi)容？”一提出，對(duì)于“內(nèi)容”指的到底是哪些，與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著引導(dǎo)者角色的老師，我的問(wèn)題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點(diǎn)上周旋，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，影響到后面的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展沒(méi)能在本課時(shí)授完。如果由“有哪幾部分組成？?jī)?nèi)容具體是哪些（句子）？”切入，結(jié)合填空，這樣設(shè)計(jì)也許更為簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果也會(huì)更好。

　　其次是評(píng)價(jià)不夠貼切。

　　在比較句子這一環(huán)節(jié)，我問(wèn)“你覺(jué)得哪句句子寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)理由?！笨梢哉f(shuō)，學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見(jiàn)。但當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí)，出乎意料之外的我，評(píng)價(jià)顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問(wèn)，就更容易引導(dǎo)學(xué)生明白詳、略表達(dá)的不同效果，應(yīng)因地制宜。

　　再次，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)，而淡化了對(duì)內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識(shí)到自己還沒(méi)有徹底從老教材的框框中走出來(lái)。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問(wèn)題，也是我努力尋求的方向。

　　除此以外，上課的節(jié)奏應(yīng)有揚(yáng)有抑，時(shí)而激情，時(shí)而舒緩。而我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺少的是必要的靜讀，以此來(lái)感悟語(yǔ)言文字的奧妙，理解課文內(nèi)容。

　　由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足，上課時(shí)有些緊張，在細(xì)節(jié)上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過(guò)今后每一次對(duì)教材的鉆研，每一次課堂教學(xué)的實(shí)踐，每一次對(duì)教學(xué)的反思和修改，我一定會(huì)有所進(jìn)步。

研究報(bào)告作文篇2

　　常言說(shuō)：幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開(kāi)發(fā)。

　　一、師幼互動(dòng)設(shè)置區(qū)角，引起幼兒的動(dòng)手興趣。

　　區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設(shè)置區(qū)角時(shí)，我園注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、季節(jié)，通過(guò)與幼兒探討來(lái)設(shè)置區(qū)角。如：春天各種花卉多所以設(shè)置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設(shè)置水果店，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的`玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對(duì)于區(qū)角中的問(wèn)題師幼共同討論解決，有的區(qū)角過(guò)于人多過(guò)于擁擠，可添加材料擴(kuò)大范圍，也可把暫時(shí)沒(méi)人玩的區(qū)角改造，在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)結(jié)精神操作能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。在設(shè)置區(qū)角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂(lè)角敲打節(jié)奏影響圖書(shū)角的孩子，所以把這類(lèi)區(qū)角設(shè)在走廊里好些，自然角設(shè)在陽(yáng)臺(tái)上好些，其他設(shè)在教室，這樣使幼兒理解各個(gè)區(qū)角要?jiǎng)屿o隔開(kāi)，減少干擾因素。

　　二、科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望

　　材料是幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的保證。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。

　　開(kāi)設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具隨時(shí)添加活動(dòng)材料。通過(guò)操作區(qū)的活動(dòng)，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

　　三、自選區(qū)角自我學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足幼兒的動(dòng)手需要

　　幼兒通過(guò)做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。如：幼兒在選擇區(qū)角時(shí)根據(jù)自己的愛(ài)好需要選擇區(qū)角，有的選擇音樂(lè)角去敲打樂(lè)器，有的選擇水果店去買(mǎi)水果。還有的選擇科學(xué)角去探索科學(xué)現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟思路。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會(huì)陶醉于自己的想象之中，對(duì)于那些經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做出來(lái)的東西會(huì)感到極大的滿(mǎn)足。

　　四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　在活動(dòng)中，教師時(shí)刻觀察留意每個(gè)幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時(shí)老師選擇機(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。如科學(xué)活動(dòng)《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導(dǎo)幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)錫紙團(tuán)和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點(diǎn)撥引導(dǎo)下，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)，又有效地激發(fā)了探索精神，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力。

　　總之，在各種區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。

研究報(bào)告作文篇3

　　一、課題的提出及重要意義。

　　作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂(yōu)心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作；作家則說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……

　　既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫(xiě)不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫(xiě)作者自述，能把文章寫(xiě)好，往往不是老師教出來(lái)的，而是通過(guò)多讀書(shū)，自己悟出來(lái)的，練出來(lái)的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫(xiě)法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢谛W(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題：首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的.寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語(yǔ)文知識(shí)難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究，理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。

　　二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

　　本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。

　　三、界定關(guān)鍵詞。

　　新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。

　　四、文獻(xiàn)綜述。

　　當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究方法

　　1、案例研究法：對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。

　　2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。

　　3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見(jiàn)解。

　　4、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。

　　六、課題研究的范圍及內(nèi)容。

　　（一）從“傳統(tǒng)說(shuō)教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。

　?。ǘ摹皢我挥?xùn)練”到讀寫(xiě)結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）從關(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　?。ㄋ模膯渭兠枋龅饺肭槿刖?，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。

　?。ㄎ澹闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。

　　七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。

　　為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。

　　課題組組長(zhǎng)：何存利

　　副組長(zhǎng)：趙江田

　　組員：丁全民、程欣欣、田西航。

　　八、課題研究的對(duì)象。

　　周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

　　九、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：（—）

　　制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱同類(lèi)課題的研究成果，著手開(kāi)展研究。

　　2、實(shí)施階段：（—）

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)文獻(xiàn)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過(guò)程性資料，并定期小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：（—）

　　通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

研究報(bào)告作文篇4

　　我養(yǎng)了一只小蝸牛，本來(lái)是為了上科學(xué)課買(mǎi)的，現(xiàn)在我對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和查閱資料，我了解了許多有關(guān)蝸牛的知識(shí)。

　　我的小蝸牛它是右旋的，共有六圈。它的頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角。其中一對(duì)觸角很長(zhǎng)，長(zhǎng)度大約在1厘米左右，另一對(duì)觸角是短的，長(zhǎng)度在9毫米以?xún)?nèi)。它的眼睛長(zhǎng)在長(zhǎng)觸角上，仔細(xì)看還能看見(jiàn)小蝸牛的眼珠呢！

　　蝸牛的嘴巴是圓形的，大家都看不見(jiàn)蝸牛的牙齒，其實(shí)它藏在頭尖部下面咀內(nèi)舌頭的表面上，據(jù)資料介紹，蝸牛的牙齒總數(shù)可達(dá)一萬(wàn)顆以上，蝸牛就是利用它們刮下樹(shù)葉或草來(lái)攝食。當(dāng)牙齒用了很久了變鈍時(shí)會(huì)馬上長(zhǎng)出新的牙齒。

　　你如果用手去碰一下蝸牛觸角上的一只眼睛，被碰到的.那根觸角會(huì)立刻縮進(jìn)去，過(guò)一會(huì)那根觸角又會(huì)慢慢地伸出來(lái)，挺有意思的。蝸牛長(zhǎng)觸角下面的小觸角具有嗅覺(jué)功能。

　　蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活，晝伏夜出，最怕陽(yáng)光直射。

　　蝸牛喜歡吃蔬菜，如青菜、包心菜等等。把菜放在它的旁邊，它自己會(huì)慢慢地爬過(guò)去吃。但不要忘了蝸牛也是要喝水的。如果蝸牛不動(dòng)了，或是看上去像死了一樣，那它一定是缺水了，只要在它的背殼上、身上和菜葉上澆一些水，蝸牛又會(huì)恢復(fù)原樣。

研究報(bào)告作文篇5

　　一、問(wèn)題的提出

　　這幾年來(lái)，我們班的近視人數(shù)越來(lái)越多，許多同學(xué)近視了也不戴眼鏡，有的同學(xué)連自己有沒(méi)有近視也不清楚。我想，怎么才小學(xué)就有這么多的近視呢？

　　二、調(diào)查方法

　　1、上網(wǎng)了解近年來(lái)小學(xué)生的近視率。

　　2、調(diào)查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解近視原因。

　　3、通過(guò)自己的觀察，了解我班大致近視人數(shù)。

　　4、怎樣更好地保護(hù)視力，預(yù)防近視。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　我班現(xiàn)有近視人數(shù)大約20人左右。全國(guó)近視人數(shù)接近4億。小學(xué)生中有%的近視率，初中有%，高中有%，大學(xué)生的近視比例高達(dá)80%。小學(xué)生的年級(jí)越高，近視不斷增加。大多數(shù)同學(xué)用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致近視產(chǎn)生的最主要原因。

　　四、分析討論

　　現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，許多同學(xué)的`眼睛過(guò)度疲勞，導(dǎo)致近視產(chǎn)生，還有一大部分同學(xué)是因?yàn)橥骐娔X、看電視過(guò)久，同時(shí)不注意休息而引起的。另外，遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。

　　五、建議和措施

　　1、希望大家注意休息，增加睡眠。

　　2、課間時(shí)要多休息，做一些遠(yuǎn)眺的動(dòng)作。

　　3、認(rèn)真做眼保健操。

　　4、患了近視后，要盡快診治。

　　5、少看電視、電腦，多多看看大自然的綠色。

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)，是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問(wèn)題。好好保護(hù)它，讓我們的生活更加五彩繽紛。

研究報(bào)告作文篇6

　　根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力差、作文分?jǐn)?shù)低等現(xiàn)狀，我參與了延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20xx-2015年度課題研究，經(jīng)過(guò)初期醞釀，確定課題，到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歷時(shí)半年左右，經(jīng)過(guò)此次課題研究，對(duì)如何提高高年級(jí)學(xué)生作文水平有很大指導(dǎo)促進(jìn)作用?，F(xiàn)將此次課題研究報(bào)告附上：

　　一、研究背景及目的

　　小學(xué)作文在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，也具有重要意義。語(yǔ)文知識(shí)的積累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常語(yǔ)文知識(shí)的積累。但是目前大環(huán)境下，作文的寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生作文能力低，直接導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)差，成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作語(yǔ)言貧乏、缺乏邏輯，是作文水平低的直接原因；而對(duì)作文缺乏興趣，甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)如何提高寫(xiě)作能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此次微型課題研究主要針對(duì)如何提高學(xué)生作文能力而提出建議及可行性措施，對(duì)學(xué)生作文能力提升起到重要作用。

　　二、研究過(guò)程

　　此次研究我分為3個(gè)階段進(jìn)行，分別是前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段和反饋提高。每個(gè)階段都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和提高，通過(guò)三個(gè)階段后，得出了具體心得。

　?。ㄒ唬┣捌跍?zhǔn)備階段（20xx年12月-20xx年2月）

　　1、醞釀?wù)n題。首先根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，摸清學(xué)生現(xiàn)階段所需哪方面的.知識(shí)，在哪塊兒學(xué)習(xí)中有所欠缺，選定以后，制定開(kāi)題報(bào)告，了解當(dāng)前背景需求，翻閱大量文獻(xiàn)材料，確保此次課題研究的理論依據(jù)充分。

　　2、展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)高段學(xué)生從興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等方面，全面掌握學(xué)生狀況，為后續(xù)制定具體方案提供素材。

　　3、制定研究方案。確定研究依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究對(duì)象及研究步驟，有條不紊的為此次研究確定流程。

　　4、制定工作安排。我將工作具體分為3個(gè)步驟。將準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和結(jié)題驗(yàn)收階段做了具體規(guī)劃安排，嚴(yán)格按照此項(xiàng)步驟開(kāi)展工作。

　　5、撰寫(xiě)第一階段研究總結(jié)。

　?。ǘ┚唧w實(shí)踐階段（20xx年3月-20xx年5月）

　　1、對(duì)學(xué)生目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地走訪，了解學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從根源上找到學(xué)生作文能力低的主要原因。

　　2、提出對(duì)策。針對(duì)目前存在問(wèn)題，提出具體可行性對(duì)策，并將所得心得運(yùn)用到課堂上，通過(guò)提升學(xué)生興趣到指導(dǎo)提高，有針對(duì)性穩(wěn)步推進(jìn)。

　　3、通過(guò)具體案例分析促進(jìn)效果提升。對(duì)高段學(xué)生的要求不能只停留在以往的基礎(chǔ)上，對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。通過(guò)具體案例分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。

　　4、總結(jié)案例及對(duì)策。通過(guò)一段時(shí)間的努力，將所提出的問(wèn)題和要求運(yùn)用到課堂中，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作興趣及能力。

　　5、根據(jù)以上步驟的具體實(shí)施形成中期總結(jié)報(bào)告。

　　（三）結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告階段（20xx年5月-20xx年6月）

　　1、整理所有材料，形成文本形式

　　2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

　　3、遞交課題研究申請(qǐng)

　　4、接受課題研究組驗(yàn)收

　　三、研究成果

　　經(jīng)過(guò)將近半年時(shí)間，我對(duì)于探索如何提高高段學(xué)生作文寫(xiě)作能力的問(wèn)題上得出了一定的結(jié)果，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平有積極促進(jìn)作用。

　　1、教師要滿(mǎn)腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。作為老師，首先自身要對(duì)作文教學(xué)充滿(mǎn)興趣，要有積極的態(tài)度，作文作為一個(gè)難點(diǎn)，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見(jiàn)效又慢，有時(shí)看作文看篇幅，看書(shū)寫(xiě)，看卷面，看開(kāi)頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容，這樣的教學(xué)態(tài)度是極不可取的，也是導(dǎo)致學(xué)生作文差的重要原因。因此，一定要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，積極的看待工作。

　　2、開(kāi)啟情感體驗(yàn),激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生寫(xiě)作不自覺(jué)，不喜歡上作文課，大都因?yàn)槿狈?duì)作文的熱愛(ài)，出現(xiàn)不愛(ài)閱讀、語(yǔ)句缺乏等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣成為當(dāng)前作文中的基本點(diǎn)，因此鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，讓他們有話(huà)可說(shuō)。

　　3、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力。教師要指導(dǎo)寫(xiě)作方法，從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等都要細(xì)致入手，寫(xiě)作需用的修辭手法等都要貫穿進(jìn)去。

　　四、存在問(wèn)題

　　學(xué)生作文能力低，有多種原因，此次課題研究過(guò)程中，從內(nèi)因和外因兩方面講，存在以下問(wèn)題：

　　1、首先作為老師，需要有足夠的熱情?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，面對(duì)學(xué)生尤其高段學(xué)生作文能力差的現(xiàn)狀，好多老師已然沒(méi)有多大耐心或時(shí)間去專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)學(xué)生作文，這是很重要的一個(gè)因素，必須高度重視。

　　2、作為學(xué)生，不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動(dòng)，嚴(yán)重制約了工作的開(kāi)展。

　　五、后續(xù)工作

　　1、繼續(xù)不斷探索新思路、新方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)成績(jī)提高的最大化；

　　2、做好推廣工作，做到兼容并蓄，提升學(xué)生作文能力。

研究報(bào)告作文篇7

　　一、問(wèn)題的提出

　　作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問(wèn)題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認(rèn)為最為重要的是教師的習(xí)作教學(xué)方觀念與方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng)新空間，教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水平。

　　二、課題的確定

　　針對(duì)我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏等現(xiàn)象，深入學(xué)習(xí)新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)資源，在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。

　　三、界定關(guān)鍵詞

　　新課程：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程概念的重建。

　　“課程”一詞，拉丁語(yǔ)詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見(jiàn)的解釋是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，也就是說(shuō)不是靜態(tài)的跑道，而是動(dòng)態(tài)的跑的過(guò)程。即使人們都同意“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”這樣的解釋?zhuān)煌恼n程觀也存在著不同的理解。

　　我國(guó)課程研究專(zhuān)家對(duì)課程的解釋?zhuān)赫n程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)是課程；生活是課程；自然是課程。分門(mén)別類(lèi)的`教材只是課程的一個(gè)因素，只有在和其他因素融合起來(lái)，成為課程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機(jī)構(gòu)成的時(shí)候，這個(gè)因素才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　對(duì)新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時(shí)也為我們展示了當(dāng)代課程改革的總的趨勢(shì)，即從現(xiàn)行課程到新課程的發(fā)展變化，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　?、?gòu)膹?qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；

　?、趶膹?qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值（“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用）；

　?、蹚膹?qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合（“生態(tài)系統(tǒng)”指互相影響、制約、相輔相承的有機(jī)整體）；

　?、軓闹粡?qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性和隱性課程并重。（“環(huán)境”包括文化背景、管理機(jī)制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內(nèi)容。）

　　從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”，意味著新課程體系必須走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的舊的教學(xué)模式（框架），讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求。

　　新教材：結(jié)合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”。

　　四、文獻(xiàn)綜述

　　從古老的私塾到當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、課題研究的目的意義

　　通過(guò)研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，研創(chuàng)作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性作文，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，同時(shí)嘗試指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言、思想、情感上體現(xiàn)個(gè)性、形成風(fēng)格的研究

　　六、課題研究的范圍及內(nèi)容

　　（一）從“傳統(tǒng)說(shuō)教”到多元模式，改課堂習(xí)作方法

　?。ǘ摹皢我挥?xùn)練”到讀寫(xiě)結(jié)合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)

　　（三）從強(qiáng)調(diào)技巧到關(guān)注積累，養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

　?。ㄋ模膯渭兠枋龅健吧钏俭w情”，倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)

　?。ㄎ澹闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚(yáng)自主習(xí)作信心

　　七、課題研究的辦法

　　行動(dòng)研究法，觀察法

　　八、課題研究的對(duì)象

　　密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生

　　九、課題研究的程序及表述形式

　　序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng)