班主任德育論文 篇1
摘要：
德育工作是學(xué)校工作的一部分，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。德育直接關(guān)系到學(xué)校的自身發(fā)展，關(guān)系到每個學(xué)生的成長，甚至關(guān)系到國家的未來。中學(xué)班主任是學(xué)校教育的中堅力量，是班級工作的組織者和實施者。面對學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，是每個班主任必須思考的問題。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)班主任；學(xué)生成長；德育創(chuàng)新，班主任是班級工作的組織者和實施者，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發(fā)出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當今物欲橫流的社會大潮中，學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，給學(xué)校德育工作帶來了不小的難題。面對新的教育難題，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，需要班主任認真思考。
一、創(chuàng)新德育理念
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。沒有新的教育觀念，創(chuàng)新就是無源之水，是不會有生命力的。在當前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會的發(fā)展要求。德育教育的重點是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來在面對考驗時，才能保持強烈的正義感，才能最終形成穩(wěn)定的政治觀念。班主任德育工作是整個德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)更新教育觀念，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
二、豐富德育形式
1.認識到學(xué)生是德育的主體，不是被教育的客體中學(xué)德育應(yīng)從單向的說教式教育走向互動式的理性教育?；邮降?教育可以改變過去學(xué)生“被德育”的局面，以學(xué)生為主體，在家庭、學(xué)校、學(xué)生之間進行互動，將思想教育和行為教育有機結(jié)合起來，通過學(xué)生行為習慣的養(yǎng)成逐步形成良好的道德品質(zhì)。這樣既增強了教育的感染力和實效性，學(xué)生易于接受，又增強了學(xué)生的自己體驗，使學(xué)生在體驗中得到了教育。
2.德育不是班主任一個人的教育，學(xué)校要進行全員德育學(xué)校各個職能部門、全體教職員工都需要共同參與到德育這項育人工作中來。學(xué)期初，每位教職員工要制定學(xué)科的德育計劃，把學(xué)科教學(xué)作為落實全員德育的主渠道，通過在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，讓每個人都成為德育工作者。班主任需要協(xié)調(diào)各科教師，使德育的合力效果發(fā)揮到最大。
3.由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育創(chuàng)新式的德育是開放式教育，學(xué)生需要得到尊重，需要主動參與到德育的過程中。班主任需要給學(xué)生自主的權(quán)利，確立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將自己要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分。只有將德育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自己教育，才能真正達到教育的最佳效果，才能實現(xiàn)“以人為本”。
4.尊重學(xué)生的個性發(fā)展個性是教育的靈魂，沒有個性的人是不會有創(chuàng)造性的。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動”。學(xué)生是發(fā)展中的人，雖然大部分學(xué)生的成長過程具有某些共同的特點，但我們絕對不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)新的德育工作就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，改變之前用一把尺子丈量所有學(xué)生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營造良好的德育氛圍，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂。圍繞班級德育工作開展各種德育活動，班主任要善于從班級里發(fā)現(xiàn)班級德育模范，讓全體學(xué)生感受到班級的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。
三、完善評價體系
德育評價是對德育工作的檢驗?，F(xiàn)在大部分學(xué)校對班級德育工作的評價是政教處說了算，而對學(xué)生的評價則是班主任一人做主。班主任應(yīng)建立一種自評與組評、學(xué)生評與班主任評相結(jié)合的評價機制，分階段、分主題進行評價，為每個學(xué)生建立道德成長檔案，詳細記錄學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程。德育創(chuàng)新要堅持“以人為本，以習慣養(yǎng)成為本”。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的機會，要不斷引導(dǎo)學(xué)生追求更高的道德目標，養(yǎng)成良好的行為習慣，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。汪國真曾說：“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會義無反顧，一路走下去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
班主任德育論文 篇2
班主任是學(xué)校對學(xué)生實施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級各項工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。在本文中粗淺地談一下我多年來擔任班主任工作的點滴體會。
一、以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛每一個學(xué)生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學(xué)生進行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學(xué)生在生活和學(xué)習上去關(guān)心、愛護、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學(xué)生對班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。
二、動情曉理管學(xué)生
管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學(xué)生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優(yōu)點及時發(fā)現(xiàn)并予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優(yōu)點去鼓勵他。
三、循循善誘促學(xué)生
后進生，一般都是班上的“問題學(xué)生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應(yīng)以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進的原因，幫他們制定奮斗目標和實現(xiàn)目標的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進生有閃光點，要及時恰到好處地進行引導(dǎo)，及時點拔，鼓勵他們增強生活的勇氣，跟上全班的前進步伐。
四、因材施教幫學(xué)生
班主任要細心了解學(xué)生的心理狀況，通過班會、課外活動、個別談心，讓學(xué)生吐露心聲。當矛盾產(chǎn)生、問題出現(xiàn)后，班主任要深入調(diào)查了解，查準問題的來龍去脈，然后針對問題，對癥下藥，用愛心去呼喚他們，讓學(xué)生認識自己的不足，真心感到班級這個大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學(xué)習的動力。
五、言傳身教帶學(xué)生
班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在學(xué)生結(jié)交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學(xué)生做到的，自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實踐，真正成為一代新人。
作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強教育理論學(xué)習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。
班主任德育論文 篇3
1.中職班主任應(yīng)該運用管理藝術(shù)促進學(xué)生心理的健康發(fā)展
走進學(xué)生的內(nèi)心
?。?）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學(xué)生，細心的關(guān)愛，用心的呵護，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。
?。?）以朋友的心態(tài)真誠的走進
學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。
?。?）以為人師表的人格無聲走進
教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時也要規(guī)范自己的行為。
創(chuàng)建班級文化
人際關(guān)系對人的身心影響極其深刻，班級的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級人際關(guān)系是一種高級形式的班級文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團結(jié)的班級文化，對學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
（1）營造積極向上的班級氛圍
環(huán)境對人的影響極為重要，無論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說，教室是學(xué)生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優(yōu)化班級教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
?。?）渲染民主、平等的班級氛圍
民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發(fā)學(xué)生各項才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
?。?）促成團結(jié)進步的班級文化
團結(jié)進步的班級集體意識是一種向上的群體規(guī)范，對學(xué)生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。
執(zhí)行班級規(guī)范
班規(guī)對于班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學(xué)生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規(guī)范的公平、嚴格的執(zhí)行，保持長時間的穩(wěn)定性，不隨意變動，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對待每一個同學(xué)。
把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的.溝通應(yīng)該從心開始，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學(xué)生內(nèi)心深處，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風景。
?。?）傾聽學(xué)生的心聲
作為班主任要多學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽態(tài)度，誠懇的態(tài)度是打開學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學(xué)生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創(chuàng)新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。
?。?）贊美賞識學(xué)生
班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。
2.總結(jié)
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學(xué)生的心理、學(xué)習和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會有所提高。
班主任德育論文 篇4
參加工作這么多年來，我一直信奉這樣一個原則：嚴師出高徒。多年來的工作業(yè)績也一直比較令人滿意，于是，我更加堅定地認為：在學(xué)生面前，臉上不能有微笑，那樣，對學(xué)生才有震懾力，管教學(xué)生才有效果。
直到我遇到了這樣一件事：元旦前夕，我像往常一樣上完課，剛要走出教室，坐在前排的一個小男孩突然站起來說：“老師，我想送你一個禮物，祝你元旦快樂?！甭曇粲蟹N忐忑不安的感覺，我心中一熱：可能自己平時太嚴厲，學(xué)生想跟老師說句話都緊張。于是，我趕緊接過這個小男孩遞過來的禮物，一個袖珍黑皮小筆記本，說：“謝謝你送老師禮物，也祝你節(jié)日快樂。”一邊回辦公室，一邊心里想：怪不得這個小男孩上課時神情一直怪怪的，小眼睛不時地瞅我，像是有什么心事。這個學(xué)生一直讓我很費神，他很遵守紀律，只是學(xué)習有點不盡人意，我批評過他好多次，都讓我很失望，他竟然還記得送禮物給我，這讓我很感動。
回到辦公室，我就把小本子放在一邊。女兒放學(xué)后，我把小本子送給了她，她高興地翻看起來，突然，她大喊：媽媽，看，你的學(xué)生寫給你的話。我一震，趕緊接過來看，只見小本子的扉頁上寫著：
老師，我有很多的真心話要對你說，可是一直沒有機會，今天，我就借這個機會告訴你。老師，我很少見到你的笑容，在我的腦海中，我多次讓你失望。你很嚴肅，也很有責任心，你曾多次對我批評，但我知道，你是對我好，老師，你辛苦了！老師，我相信你知道我的真心話一定會笑的，老師，你就笑一個吧！老師，祝你元旦快樂！
讀著這個孩子的心聲，我先是意外，感動，然后是沉思，連續(xù)幾天，“老師，你就笑一個吧”一直縈繞在我的心頭，令我震撼，促我反思，由于我平時的嚴厲，學(xué)生有進步，我把笑容匿藏在心底，很少給予表揚，學(xué)生有錯誤，則疾言厲色地進行批評，尤其是自己心情不好的時候，絕不允許學(xué)生出現(xiàn)半點錯誤。漸漸地，課堂沉默了，我詫異，為什么學(xué)生不如以前活躍了，上課回答問題沒有林立的小手舉起，也沒了爭先恐后的搶答？直到這個小男孩積攢下足夠的勇氣向我敞開了心扉，我才幡然醒悟：我的教學(xué)缺少了笑容！孩子們在逐漸疏遠我！他們開始不太樂意接受我的教育！
經(jīng)過幾天認真的反思，我想在今后的教學(xué)工作中，我真得應(yīng)該好好糾正一下自己的教育方式了。
一、走進課堂之前，我要保證自己先笑一個，尤其是在自己心情不好的時候。
人非圣賢，怎能沒有情緒？但是，受了挫折，遇到煩心事，生活還得過，工作還得做，尤其作為一名教師，面對的是一個個活潑可愛的懵懂的生命，就不能把個人的情緒帶到工作中。老師的情緒帶給學(xué)生的，不只是一時的`影響，有些是會影響他們一生的。教師的偉大在哪里，就在于胸懷的寬廣，在于慈愛無邊。我想，以后遇到煩心事的時候，在走進課堂之前，我要走進這群學(xué)生中間，和他們開個玩笑，讓他們的歡聲笑語，驅(qū)走我內(nèi)心的陰霾，使自己開心地笑一個，使自己的心情舒朗起來，別成為課堂上批評學(xué)生的導(dǎo)火索。
二、面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，自己先笑一個。
在教學(xué)過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這很正常，可是，如果是自己經(jīng)常強調(diào)的東西，學(xué)生出現(xiàn)錯誤了，我就覺得不可思議了，于是乎，每遇到這種情況，我總會大發(fā)雷霆，毫不留情地狠剋，完全沒有顧及學(xué)生的感受，忘記了一個十幾歲的孩子，不會有故意犯的錯誤。我想在今后的教學(xué)過程中，遇到學(xué)生犯錯誤了，要多進行換位思考，理解他們犯錯誤的無奈，然后，記得告誡自己先笑一個，這樣，就能放松一下自己暴怒的神經(jīng)，緩和一下師生之間的緊張氣氛，有利于我能理智地想到幫助學(xué)生糾正錯誤的更好更有效的辦法。
有一次上課時，一個學(xué)生把traditional（傳統(tǒng)的，慣例的）和transportation（運送，運輸）兩個單詞搞混了，而且單詞拼寫也沒記住，我當時很惱怒，但腦海中立即浮現(xiàn)出那個小男孩誠懇的心聲，我心頭一熱，臉色不覺緩和了下來，于是，我不緊不慢地說：“明天我檢查你這兩個單詞，再分不清，記不住拼寫，那么，數(shù)數(shù)這兩個單詞共有幾個字母，我就敲你多少大板。”學(xué)生很會察言觀色，他們馬上明白老師給了一個玩笑似的懲罰，有的學(xué)生立即數(shù)了數(shù)，然后夸張地張開嘴巴，吐吐舌頭，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同學(xué)哄堂大笑。不用說，這個學(xué)生，包括其他有同樣錯誤的學(xué)生，都牢牢地記住了這兩個單詞。
三、遇到學(xué)生之間鬧矛盾時，我要求學(xué)生之間先笑一個。
學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是常有的事，有些小摩擦他們自己就處理好了，有些矛盾需要老師的幫助才能解決。以前遇到這種情況，我總認為：一個巴掌拍不響，倆人之間鬧矛盾，沒有一個好東西，于是，對鬧矛盾的倆人都疾言厲色，現(xiàn)在想來，那樣實際上并不能很好地處理學(xué)生之間的矛盾。如果剛開始我先要求兩個人放松心態(tài)，把鬧矛盾的不愉快放到一邊，朝對方笑一個，哪怕很勉強，也會使對方心里暖暖的，會為自己的行為感到很不好意思，然后，再要求他們找出自己的不對之處，向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，這樣，用溫暖的方式消除他們彼此的隔閡，不用給他們講什么大道理，也不用警告他們下次不許再犯，我相信，學(xué)生之間的矛盾會越來越少，整個班集體會越來越團結(jié)。
四、鼓勵學(xué)生心情不好時，獨自面對挫折和困難時，也要笑一個。
在日常生活中，學(xué)生也會遇到很多的煩心事，難免會心情不好。我想，我不應(yīng)該再和以前一樣很少過問。我要經(jīng)常鼓勵他們，面對煩惱，開心地笑一個，要輕松地對自己說，這點煩心事，沒什么。當然，我還要及時地引導(dǎo)他們學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，寫寫日記，或找朋友聊一聊，當然也可以向老師傾訴心聲，這樣，當學(xué)生遇到困難和挫折時，也會很自信地面帶微笑，知難而上，用積極樂觀的態(tài)度迎接學(xué)習、生活中的一次次挑戰(zhàn)，這種積極向上的心態(tài)甚至會伴隨他們的一生。
我真地很感謝這個小男孩，我會珍藏他送給我的禮物，更會銘記他送給我的那句話：老師，你笑一個吧。后來，我找到那個小男孩，對他說：“謝謝你告訴我你的心里話，老師會記住你的心里話，經(jīng)常笑一個。不過，你也要記住老師的話，對自己多一點自信，也要經(jīng)常笑一個，盡自己最大的努力去學(xué)習，爭取每天都能進步一點點，好嗎？”聽著我的話，我發(fā)現(xiàn)他的眼神先是緊張惶恐，接著是溫柔愉悅，然后是亮晶晶的濕潤。“那咱們拉拉勾吧?！闭f著，我伸出了手，“好的?！彼灿淇斓厣斐隽耸郑?/p>
班主任德育論文 篇5
4月15日到5月25日，我校結(jié)合這次縣舉行了第四屆中小學(xué)班主任基本功競賽，把本期的德育骨干培訓(xùn)變了自主學(xué)習和總結(jié)競賽相結(jié)合。次此培訓(xùn)和競賽，分理論考試、現(xiàn)場答辯和實踐操作三部分，另有班主任論壇等活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，讓學(xué)校一線的德育骨干們在學(xué)習中反思，在反思中交流，在交流中提高，不僅開闊了視野，而且掌握了許多理論知識，收獲頗豐。
一、自主學(xué)習：品味教育精髓的營養(yǎng)大餐
理論學(xué)習分前期與后期兩個階段。他們就利用學(xué)校校園網(wǎng)下載的許多教育專家從高視野新形勢的角度著眼的德育專題，開闊了視野，提高了認識，看準了形勢。及教育學(xué)院名教授、名校長、名班主任及心理健康教育專家的講座及論文點評與答辯。經(jīng)過這一輪的學(xué)習，不僅掌握了大量的教育理論，而且通過論文的撰寫把這些理論和自己的教育實踐結(jié)合起來了。
二、實踐培訓(xùn)：感受先進前沿的德育魅力
在這四個星期的準備競賽的時間里，他們廣泛地吸取了許多先進的德育理念，并將其應(yīng)用到了學(xué)校德育活動的整個過程，感受了學(xué)校德育環(huán)境的良好氛圍，也曾有組織地討論過先進德育理念給我們農(nóng)村德育帶來的一些啟示，反思過自己在德育中的所作所為，還設(shè)計問卷調(diào)查了城市孩子與農(nóng)村孩子行為習慣問題，在比較輕松、思辯的氛圍中，收獲了全新的理念、有效的途徑、人格的影響。
主要感受有四：
1、全新的教育理念是學(xué)校發(fā)展的生命所在；
2、教師的人格魅力是學(xué)校德育的靈魂；
3、德育需要建立在人本主義思想基礎(chǔ)之上；
4、德育的落實需要采用各種有效的教育途徑。
三、學(xué)術(shù)沙龍：展示自我風采，碰撞思維火花
對于培訓(xùn)班上組織的所有的`活動，他們都積極參加，善于抓住每一個能夠發(fā)言的機會。5月25日下午，我們?yōu)檫@些骨干教師組織了學(xué)術(shù)沙龍活動。借此機會在德育骨干培訓(xùn)班上和大家交流了《我的班主任觀》這個一個話題。他們都用演講的方式闡述了自己的班主任觀，利用現(xiàn)場抽簽答辯的形式進行了班級偶發(fā)事件案例答辯。這一次培訓(xùn)中，又有一批新的德育骨干教師不斷地戰(zhàn)勝自我，體驗到了飛翔的快樂。
同是德育工作者，同是具有相當水平的老師匯聚在一起比一般的相聚更有共同語言。德育骨干培訓(xùn)班的老師，都是精英，所以每個人都有自己不尋常的一面，或是特別勤奮，或是充滿著智慧，或是具有豐富的教育經(jīng)驗。在由這樣的個體組成的群體中，大家互相學(xué)習，互相交流，共同提高。
總之，這次骨干培訓(xùn)與比拼收獲的不僅僅是學(xué)識，還有能力以及人與人之間的友誼。
班主任德育論文 篇6
一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)目標的確定
1.培訓(xùn)目標的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識的人才，處于這個層面的群體普遍具有強烈的自我實現(xiàn)與自我價值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次，自我實現(xiàn)需要會給一個人的進步產(chǎn)生巨大的精神推動力。因此，社會理解與尊重高校教師對自我發(fā)展的追求。為此，在對教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)時，應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿足教師對高層次發(fā)展的需求，這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動教師的興趣和思維，還能讓教師學(xué)到更多更有實際效用的東西。這從側(cè)面來說也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標的一個內(nèi)在依據(jù)。除此之外，健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進一步提升高校教師的專業(yè)知識和整體的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠有效促進教師對終身學(xué)習的堅持。
2.培訓(xùn)目標的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習目標。教學(xué)是一個雙向的過程。對于教師，需要進行課前準備，為學(xué)生進行授課指導(dǎo)，這是教師的教學(xué)目標;對于學(xué)生，對教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達到學(xué)習的目標。學(xué)生學(xué)習目標一般是個體的，在以前的評價系統(tǒng)中，會通過評價其考試成績來確定預(yù)期完成的學(xué)習目標。二是教師教學(xué)目標。通常是指教師通過對自身的學(xué)識和經(jīng)驗來對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進行優(yōu)化改進，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標。三是總體培訓(xùn)目標。一般是指培訓(xùn)機構(gòu)通過對受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識以及一些技能，對他們示范一些成功的教學(xué)案例來提高教師的教學(xué)水平，增加其教學(xué)管理能力，增強其服務(wù)意識。同時，激發(fā)教師對現(xiàn)代計算機教學(xué)的興趣，因為計算機、多媒體的運用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，要讓教師學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作，有效促進高校教育的改革，將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進一步提高。通過達到以上三個目標就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標，而這些目標組成的指標不同，一般會通過對其指標的衡量和考察來確定指標是否已達標，然后進一步對培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進行有效評價。
二、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的確定
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時代，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，在解決問題后，能夠進一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標為出發(fā)點，對應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對培訓(xùn)目標中內(nèi)容進行劃分，并制定與之對應(yīng)的模塊課程，如知識與技能、教學(xué)評價與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標對每個模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn)，即專家講座、實踐作業(yè)以及案例分析。三是重點掌握實現(xiàn)多維的課程目標。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種，即隱性目標與顯性目標內(nèi)容?；陔[性目標的內(nèi)容，為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，會通過共享一些成功的案例或是聘請科學(xué)領(lǐng)域的專家進行講座的方式來實現(xiàn)其目的;基于顯性目標的內(nèi)容，為了能夠使受訓(xùn)教師習獲知識、學(xué)得技能，會通過實踐作業(yè)、專業(yè)教師授課或是具體案例分析來實現(xiàn)。四是在把握成年人認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有實踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平，在認識事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力?；谒麄兊恼J知特點，在開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)該多以實踐知識為主，采用多元的培訓(xùn)方式，激發(fā)和滿足教師的學(xué)習興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點確定。在對培訓(xùn)內(nèi)容進行組織與選擇時，會因為不同的人有不同的理解而產(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系，并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時，應(yīng)該重點把握能夠進一步激發(fā)教師在學(xué)習后的反思活動的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師將內(nèi)心實踐知識的取向激活。在知識本論的轉(zhuǎn)化過程中，教師的實踐知識已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該抓住機會盡可能地通過多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會把自己的教學(xué)經(jīng)驗和資源分享給他人。為此，培訓(xùn)機構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時，要清楚了解高校、教師以及社會的需求，在實踐活動力量的幫助之下，依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習活動，進一步激發(fā)其對實踐知識的學(xué)習。通過高校教師技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提升教師的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才的高效培養(yǎng)。
三、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價體系的構(gòu)建
1.培訓(xùn)評價體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時，應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點，有重點、有針對性地對搜尋教師的能力進行評價，還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來進行評價。通常，評價指標在抓住共性的同時也要體現(xiàn)個性。而對評價要點進行特征描述是判斷評價過程的基本依據(jù)，應(yīng)該讓評價者能夠感覺到、觀測到并測量到，具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進及靈活的原則。評價值標在選取時應(yīng)該注意多樣性，在確保評價客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評價信息大量化、多元化。三是確保評價結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評價結(jié)果對于整個評價體系來說是非常重要的。對于評價方式和手段要保證客觀、科學(xué)，評價人員要做到公正、嚴明，不能因為個人的偏好隨意地決定評價結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時，其出發(fā)點和歸宿點是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升，這些能夠進一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，在評價過程中，必須注重整個教育技術(shù)評價體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評價體系的多元化設(shè)計。實施培訓(xùn)活動必須健全保障機制，即健全的考核評價體系，該體系的健全完善有助于增強整個培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評價方式多為多元化的評價法，即評級方式、評價主體以及評價對象實現(xiàn)多元化。(1)評價方式多元化，是指以上機操作和卷面考核為基礎(chǔ)，以發(fā)展性評價為理念，在評價高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時采用跟蹤性、發(fā)展性的評價法，對教師的學(xué)習效果有一個全面的了解。二是評價主體多元化，是指鼓勵高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評價，使其在這一個過程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評價對象多元化，是指對于培訓(xùn)，不僅要重視其結(jié)果，對于高校教師在培訓(xùn)中形成的價值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識，更要教會他們對于知識的正確使用方法以及解決實際問題的能力。與此同時，采用多元化的評價方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果，在輔助使用激勵機制的基礎(chǔ)上，有機結(jié)合評價結(jié)果和激勵機制，更能夠提升高校教師對技術(shù)培訓(xùn)的熱情，從而達到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標。
四、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的營造
營造良好的培訓(xùn)氛圍，能夠讓學(xué)習者在培訓(xùn)范圍中與他人進行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認為，良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習者對學(xué)習的興趣，還能讓學(xué)習者增加自主學(xué)習的興趣，有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識體系。實現(xiàn)良好的教學(xué)，可以通過為受訓(xùn)者營造一個和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境，這可以說是一個非常有效的策略。在古代時，孔子會通過與學(xué)生真誠地探討學(xué)術(shù)問題來進行傳道、解惑;同樣，古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對話，并把這種對話作為一種方法去解決教學(xué)問題;對于當代的心理學(xué)家，他們會站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，分析對話對于教學(xué)的重要性。同時，他們提出在教學(xué)中不僅包含對話這種交流方式，手勢、交流行動也是屬于交流的方式，并且這些交流方式運用于教學(xué)課堂時帶來的效果也是不同的，通常在一定程度上能夠有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過交流合作、小組討論等方式進行教學(xué)授課。另外，可以利用、、微博等虛擬社交平臺，為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺和交流方式，創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
班主任德育論文 篇7
摘要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學(xué)教育的重要性。作為班級的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級的日常管理過程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵措施進行小學(xué)德育教育。本文以當下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點，分析了當下小學(xué)德育教育中所存在的問題，并就如何在小學(xué)德育教育中運用激勵策略進行了簡要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵措施
長期以來，小學(xué)教育一直是社會各界所關(guān)注的問題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識到實施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當下的教學(xué)階段，教師過分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
一、當下我國小學(xué)德育教育中所存在的問題
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進行班級管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準則，以起到管理班級的目的。放眼于當下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個方面的問題。１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)階段我國大部分小學(xué)并沒有針對德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進行德育教育時沒有統(tǒng)一的參考標準，而是按照自身意愿實施德育教育。２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。對部分值得表揚的事件，小學(xué)班主任并沒有嚴格落實；而對于部分需要批評改正的行為，小學(xué)班主任也沒有及時進行嚴懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。３．德育教育的激勵措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當下小學(xué)德育教育中的激勵措施仍有待完善。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵措施的實施效果。部分班主任在制定激勵措施時不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗制定激勵制度。不符合教學(xué)實際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。
二、如何優(yōu)化激勵策略在小學(xué)德育教育中的教學(xué)效果
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力十分有限。部分學(xué)生對于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對這一教學(xué)特點，班主任可以將激勵策略運用至德育教育中。但從當下我國小學(xué)德育教育中激勵策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，激勵策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進行調(diào)整時可以從以下幾個方面入手。１．改善激勵策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵策略的制定方法和執(zhí)行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵策略并將其嚴格落實。在制定激勵策略時班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎勵而言，精神上的獎勵會對小學(xué)生帶來更加深遠的影響。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學(xué)生輪流擔任班長，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎勵可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應(yīng)及時制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。２．以實際事例感化激勵學(xué)生傳統(tǒng)的說教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級管理的過程中應(yīng)運用實際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進行德育教育時，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過實際的案例感化激勵學(xué)生。又例如，在開展家長會、升旗儀式等活動時，班主任可以選取幾個班級代表人物作為“德育標兵”進行演講，從而給班級學(xué)生帶來心理上的觸動，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習生活中擁有更好地行事標準。３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標不治本的特點，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別?？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進行德育教育。為將德育教育落實到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵策略滲透至日常生活細節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當歸原處，這種生活中的小細節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進行表揚，促使班級學(xué)生向其學(xué)習。
三、結(jié)語
綜上所述，德育教育是實現(xiàn)我國教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當下我國小學(xué)的德育教育來看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對小學(xué)生的教學(xué)特點，利用激勵策略進行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務(wù)必從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。
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