下面是范文網(wǎng)小編分享的優(yōu)秀小學(xué)生的作文4篇 優(yōu)秀小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)，供大家賞析。
優(yōu)秀小學(xué)生的作文1
同學(xué)們，我們平常所說(shuō)的寫作文就是運(yùn)用書(shū)面的語(yǔ)言文字把自己見(jiàn)聞、感受或自己的經(jīng)歷表述出來(lái)。今天，我結(jié)合作文的一般要求和同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下寫作文的基本方法。
一、分類閱讀，大膽實(shí)踐
試想，如果我們對(duì)寫作文沒(méi)有興趣，只是把它當(dāng)作是一項(xiàng)作業(yè)，那么我們就會(huì)越來(lái)越感到枯燥無(wú)味。針對(duì)這方面的考慮，我建議大家在閱讀時(shí)可以把內(nèi)容進(jìn)行組合：勵(lì)志激趣類、知識(shí)類、其他類……按類來(lái)讀，把訓(xùn)練延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。寫出自己眼睛里的世界和內(nèi)心感受，形式上不局限于規(guī)定的作文課。這樣久了，不但能鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)起“欣賞自我、熱愛(ài)生活”的積極人生態(tài)度，奠定“學(xué)作文，寫作文”的情感基礎(chǔ)。
二、明確要求，設(shè)計(jì)程序
根據(jù)“加速作文個(gè)性化進(jìn)程，提高作文能力”的目的，我們可以在提前把教材熟悉一下，把握教材的整體要求和局部安排（這一點(diǎn)可以請(qǐng)老師幫助），從總體上把握本學(xué)期的寫作內(nèi)容和要求，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合的訓(xùn)練。圍繞具體的目標(biāo)從讀到寫、從仿到作、從部分到整體、從積累到發(fā)揮。在實(shí)踐中認(rèn)真去體會(huì)、認(rèn)識(shí)，最終選擇到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方案，循序漸進(jìn)地向?qū)戇^(guò)渡。
三、扎實(shí)訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)方法
任何文章的產(chǎn)生，都離不開(kāi)通過(guò)“認(rèn)識(shí)事物----產(chǎn)生情感----向語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化”的過(guò)程。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以以教材的內(nèi)容為依托，獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，感受生活、體驗(yàn)生活，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。同時(shí)，遇到問(wèn)題要主動(dòng)積極地向課堂求助，向書(shū)本求解，向教師求教，在實(shí)際訓(xùn)練中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)作文的規(guī)律和方法。
這可大體從三個(gè)基本階段來(lái)進(jìn)行：
準(zhǔn)備階段（口述訓(xùn)練）。從觀察、體驗(yàn)、感悟生活（含讀書(shū)）入手，選擇貼近生活的.話題，盡可能廣泛地獲得直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)，獲取大量生動(dòng)、具體的語(yǔ)言材料，不斷開(kāi)拓視野，養(yǎng)成“打腹稿”的思維習(xí)慣。
過(guò)渡階段（從說(shuō)到寫、從讀向作過(guò)渡）。我們可先自己說(shuō)，然后與其他同學(xué)討論、交流，最后連起來(lái)說(shuō)。同時(shí)進(jìn)行“合作”式的相互修改，在共同修改、交換修改的實(shí)踐中交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，進(jìn)一步鞏固修改作文的經(jīng)驗(yàn)和方法技能。
獨(dú)立作文階段（獨(dú)立地確定作文范圍并設(shè)計(jì)完成方案）。這個(gè)階段比較寬松靈活，可從以下三方面入手：
A自動(dòng)作文。按照老師的指導(dǎo)，集體的討論，著力強(qiáng)化自己作文的自動(dòng)性和獨(dú)立性，自備練筆本，不拘體裁、題材和嚴(yán)整形式地記下自己的感想，并不斷與同學(xué)交流（可以互相批改），取長(zhǎng)補(bǔ)短。
B給材料作文?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)同一對(duì)象，所選角度不同，寫法也就不同。我們可結(jié)合具體情景，結(jié)合相關(guān)材料，根據(jù)自己的生活感受，按一定要求去做。既培養(yǎng)我們的聯(lián)想能力、想象能力和遣詞造句能力，又提高我們綜合歸納、概括提煉的能力。
C自擬題作文。新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，自主擬題”。為此，我們可大膽地從具體感受出發(fā)，放開(kāi)手腳，大膽想象，無(wú)拘無(wú)束、自由自在地表現(xiàn)我們的所見(jiàn)、所聞、所感、所思，真正做到“我手寫我口”，充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。
四、重視修改，不斷完善
“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程，又是對(duì)自己縝密思維的錘煉。小的方面，我們要局部修改詞句、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)，大的方面，我們要整體著眼，如條理、結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，做到精益求精。全面著力培養(yǎng)自己“改”的能力。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)作文沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有固定的寫法，但它卻有一定的規(guī)律可供我們借鑒。相信我們通過(guò)不斷探索、琢磨與不懈地努力，一定會(huì)提高寫作文的能力。
最后，祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)中，扎實(shí)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用，在語(yǔ)言的海洋中盡情暢游。衷心期待著大家?。?/p>
優(yōu)秀小學(xué)生的作文2
我們每個(gè)人都有有一個(gè)嘮叨的爸爸（多數(shù)是媽媽）而我老爸的嘮叨卻是“非同凡響”。
老爸總是嘮嘮叨叨，能生生的讓我去干我不想干的'事。有一次。
“啪啪”的聲音從電腦旁中傳來(lái)——我正在網(wǎng)上聊天打字呢！“稍微停會(huì)吧，昂，稍微停停。”人生最大的悲哀莫過(guò)于此——被逼的去做自己不想做的事。而我卻在這種環(huán)境下成長(zhǎng)?！暗葧?huì)兒，馬上?！彪m然我知道他是為我好。一分鐘過(guò)去了，五分鐘過(guò)去了。沙發(fā)上又傳來(lái)了：“我是為你好的，你怎么是這個(gè)這樣子呢？停停吧，半個(gè)小時(shí)了。”我“茍延殘喘”了三十分鐘，那催死人不償命的聲音又來(lái)了，我要暈了。終于，我坐不住了，只有70多分鐘的“電腦之旅”在老爸的圓滿破壞下，終于結(jié)束了。
我這嘮叨老爸雖然是為我好，但他的方式時(shí)常令我不勝其煩，我想，如果老爸改變一下方式，可能會(huì)比嘮叨的效率更高呢！
優(yōu)秀小學(xué)生的作文3
俗話說(shuō)，桂林山水甲天下。那桂林的山啊層巒聳翠，那桂林的水啊清澈見(jiàn)底。漓江的水是最美的，當(dāng)然也是最美妙的.漂流之地！那個(gè)漂流，是令我印象最深刻的一次漂流！
那一天，我剛登上船的時(shí)候，我就問(wèn)爸爸：“這次漂流有什么好玩的??！看起來(lái)一點(diǎn)也不好玩嘛！”當(dāng)然，我想錯(cuò)了。
到漂流中間有一段水流里站的都是人。結(jié)果，我仔細(xì)一看：他們都在抓魚(yú)呢！那一片水很淺，很適合抓魚(yú)。只要把石頭翻起來(lái)，一般都會(huì)有螺絲或小魚(yú)，可好玩啦！我脫下鞋子，站到水里，站穩(wěn)，開(kāi)始淌水抓魚(yú)，打水仗。我翻開(kāi)一塊石頭，輕輕一抖，我的手心里就多了一條魚(yú)！我再次翻開(kāi)一塊石頭，可惜，這次，石頭上沒(méi)有魚(yú)。我一直抓啊抓，抓啊抓……我的手中還拿著一個(gè)瓶子，瓶子里裝的都是魚(yú)！一條、兩條、三條……??！有十三條魚(yú)！我不禁在心里暗暗夸自己：我真棒！在那里，我還打了水仗。那是一件多么痛快的事??！直到最后，我的全身都濕透了。哈哈哈！
漓江漂流真好玩??！我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這段“漂流——抓魚(yú)”之旅的！
優(yōu)秀小學(xué)生的作文4
我有兩個(gè)弟弟，一個(gè)四歲，長(zhǎng)得又黑又瘦，還在上幼兒園，是姑姑的兒子；一個(gè)八歲，長(zhǎng)得又高又胖，虎頭虎腦，已經(jīng)上二年級(jí)了，是舅舅的兒子。今天我要介紹的是八歲的大弟弟，他小名叫龍龍。
龍龍的`膽子非常小，走路經(jīng)常低著頭，大白天都不敢一個(gè)人在家屬院里玩；如果房間里不開(kāi)燈，他是萬(wàn)萬(wàn)不敢獨(dú)自進(jìn)去的；連大人下樓打酸奶，他都不敢一個(gè)人在家呆一會(huì)兒。哎！他的表現(xiàn)一點(diǎn)也不像我，更對(duì)不起他的名字，真讓我失望。
龍龍的爸爸媽媽給他買了好多課外書(shū)和寫作練習(xí)，可是我沒(méi)見(jiàn)過(guò)一次他主動(dòng)捧著書(shū)看，倒是嶄新的書(shū)被我早早地翻了個(gè)夠，遇到有日記作業(yè)時(shí)，他當(dāng)然也寫不出來(lái)了，如果我不在他身旁陪著，他絞盡腦汁也就寫兩三行。我時(shí)常提醒他：“龍龍，你不多看書(shū)、多讀書(shū)，寫日記怎么能不費(fèi)勁呢？”他雖然膽子小，但是氣性卻很大：“哎呀，姐姐，不用你提醒，我又不是沒(méi)寫過(guò)作文，又不是沒(méi)看過(guò)書(shū)，你干嘛這樣說(shuō)我！”
再看看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)總喜歡在家吹牛：“今天我在學(xué)校小測(cè)驗(yàn)時(shí)又得100分了！”可到了正式考試時(shí)卻總是考得很差，甚至不及格。舅媽說(shuō)，他每天下午放學(xué)都要到老師家補(bǔ)課，可是成績(jī)還是沒(méi)有起色。我告訴他：“課堂40分鐘要專心聽(tīng)講……”他卻振振有詞地打斷我：“我是很專心呀！”我看著他不樂(lè)意的樣子，只好失望地?fù)u頭走開(kāi)。
哎！這個(gè)弟弟真讓我失望！
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