高三語文學生高考復習計劃 篇1

　　2月1日— 2月28日

①在一輪復習的基礎上，針對自己的學生在語基、表達等考點的弱勢環(huán)節(jié)復習。

②注意在生活中為閱讀與作文積累材料。

③本月內30%的時間用在做題上，注意總結命題規(guī)律與特點。

　　3月1日— 3月31日

①偏重閱讀古詩文與現代文。

②練習作文的'寫作。

③多做模擬題。

④關注有關考綱的信息。

　　4月1日— 4月30日①重點是作文。

②整個二輪復習已近尾聲，要檢測一下學生二輪復習的總體效果。

高三語文學生高考復習計劃 篇2

　　一、重點復習內容

　　1、緊密結合高考形勢，吃透20《考試說明》精神，明確《考試說明》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律，搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南，20年和20全國一卷為基本例題，揣摩20年命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。

　　2、給學生留足自己思考和實踐的時間，拒絕滿堂灌。以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實：要在培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點。

　　3、爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性：要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養(yǎng)學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。

　　4、梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求。

　　5、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

　　二、具體計劃安排

　　堅持“三條腿”(專題、作文、閱讀)走路?；灸芰σ?比如字體、卷面、規(guī)范化等)貫串其中;以練為主，講練結合。

(1)第一階段(20年6月1日至20年10月1日)：第一輪課本復習。重點在于古詩文和課本教材的作文素材拓展。

(2)第二階段(20年11月~20年4月1日)：第二輪考點專題復習，重點是：語言表達與運用、文言文翻譯、古代詩歌鑒賞和現代文閱讀、作文教學。指導思想：查漏補缺，攻破難點，狠抓熱點，強化訓練。

(3)第三階段(20年4月1日~20年6月1日)：綜合訓練。復習思路是歸納高考試題規(guī)律，強化答題意識，積累答題技巧，查漏補缺。要注重基礎知識的積累和基本技能的訓練。全面復習和專項突破相結合，分析不同學生的特點制定有針對性的做題方案，狠抓落實。結合新信息，強化答題技巧，“保溫”訓練。

高三語文學生高考復習計劃 篇3

　　一、現狀分析

　　從近期幾次測試的情況分析來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，具體表現在試卷第一卷前幾道小題上。中等水平的學生往往在四個選項中，能輕易排除兩項，但對剩余兩選項難以辨別，耗時較多，失分嚴重。第二卷詩詞鑒賞和現代文閱讀能力薄弱，缺乏系統(tǒng)的鑒賞知識和應對策略，答題意識、答題規(guī)范和解題技巧不足，存在“重理解輕表達”傾向。古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目也束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解。文言文閱讀筆譯部分問題比較嚴重，重要實詞和虛詞掌握還沒有系統(tǒng)化，特殊句式的識別與翻譯中的落實還是有差距。語用題目譬如情境仿寫、評論觀點、提煉信息題，往往不得要領，只是憑感覺做，這樣很容易失分。作文審題能力有待加強，素材積累薄弱，大部分學生的寫作視野狹窄、思想深度不夠、語言表達缺少感染力。

　　二、備考思路

　　從各地語文高考卷反饋的信息來看，命題人對考生的文化底蘊和文學功底要求越來越高，因此在復習備考中要特別關注學生語文學科能力培養(yǎng)，尤其重視現代文閱讀與鑒賞、古典詩詞鑒賞、作文這三個版塊的訓練與突破。克服“重做題輕讀書、重語基輕作文、重識記輕閱讀、重理解輕表達、重資料輕教材、重課外輕課內”的錯誤思想。

　　第一輪教材復習在關注基礎梳理時，應該特別注重向寫作遷移，可從結構、思想、素材、語言等方面入手，加大教材在作文備考中的整合。重點把握這些關鍵詞：素養(yǎng)、審美、個性、人格、人文、文化、尊重、體驗、合作、交際等，因為無論是在語言表達、現代文閱讀還是作文上，與這些關鍵詞相關的文章往往都是考試熱點材料。

　　第二輪復習實行倒金字塔型復習，把現代文、古詩文閱讀、語用題、提前復習。依據考綱，每個點要訓練到位?？茖W類閱讀，應著重訓練對文章信息的提煉及根據所知信息進行推論。因為高考基本上是按照這個思路去設計題目的。文學類閱讀，應著重訓練學生在總體把握文章大意的基礎上，理解作者的寫作意圖和文章的表達技巧。詩歌鑒賞從兩方面去訓練，一是從哪里入手鑒賞，二是怎樣組織語言把自己對古詩的理解表達出來。文言文的閱讀，主要是實詞的積累。虛詞的運用、詞類活用、古今異義和特殊句式等，應主要訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。加強文言文翻譯訓練。語用題目譬如情境仿寫、評論觀點、提煉信息等 題，應對所給材料有足夠的理解，才能仿得像，評得精，抓得準。因此，應著重訓練對題意認真分析，對原材料仔細揣摩，然后慎重下筆?？键c拉網復習形成系統(tǒng)后，再結合典型模擬題講練結合，從做題實踐中逐漸理性化，以求突破。

　　第三輪綜合復習要在系統(tǒng)、準確、熟練、規(guī)范上下功夫。特別在答題上一定要按要求在指定的區(qū)域內、用學科語言作答，書寫要規(guī)范。評講試題時，避免出現對答案和就題論題的情況。評講課，一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化知識鞏固和運用的作用。

　　在高三復習備考中作文復習單列一條線，貫穿每個階段復習始終。作文素材提供可依據教材梳理和語文早讀本，關注熱點聚焦，力爭解決學生素材的難題，同時增強文化底蘊，提升文化品位。作文技能訓練劃分板塊，按序進行，分散穿插在其它知識點的復習過程中進行。針對學生實際情況，作文的訓練分級走。

　　基礎等級：面向全體同學，著重審題立意訓練、素材積累與運用、文體入格訓練。寫作流程中擬題、開頭和結尾的技能訓練。這樣力保大部分同學能得保險分(44分左右)。

　　發(fā)展等級：對一些沖擊高分層的同學，要求他們在上面基礎上增設文章的`亮點尤其是文采提升訓練，以求獲得發(fā)展等級的高分。這樣力求一部分同學能過50分。

　　每月大型聯考之后，認真進行質量分析，采取后續(xù)措施。每次模擬考試之后要認真采集數據進行學生個人和班級集體的質量分析，全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對一個階段的復習作個小結，發(fā)現問題，及時采取后續(xù)措施。

　　復習進度安排：

　　第一階段(20年7月1日至20年11月30日)：完成第一輪課本及讀本(部分)基礎知識的全面復習。

　　第二階段(20年12月1日～20年4月30日)：完成第二輪考點專題復習 ，重點是：語言表達、文言文翻譯、古代詩歌鑒賞和現代文閱讀。指導思想 ：查漏補缺，攻破難點，狠抓熱點，強化訓練。

　　第三階段(20年5月1日～20年6月1日)：綜合訓練。此階段語文復習思路是，歸納高考試題規(guī)律，強化答題意識，積累答題技巧，查漏補缺。要注重基礎知識的積累和基本技能的訓練。全面復習和專項突破相結合，分析不同學生的特點制定有針對性的做題方案，狠抓落實。結合新信息，強化答題技巧，“保溫”訓練。

高三語文學生高考復習計劃 篇4

　　為迎接20年高考，實現高考既定目標，結合本屆高三我所承擔教學班級的具體情況，力求做到復習有針對性，有實效，打整體戰(zhàn)，特擬訂以下計劃：

　　一、指導思想：

　　成功在課堂，潛力在學生，優(yōu)勢在群體，關鍵在落實。

　　1、緊密結合高考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律，搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南，以20至20寧夏海南卷、20至20年新課標卷為實踐樣品，借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點，揣摩20年新課標卷的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。

　　2、以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實：要在培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。

　　3、以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性：要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養(yǎng)學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

　　二、教學目標：

　　1、從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度培養(yǎng)學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。

　　2、不遺漏任何一個知識點，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統(tǒng)，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

　　3、梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強化踩分意識，培養(yǎng)學生的應考能力。

　　4、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

　　三、學情分析

　　1、對過去已學的知識掌握不牢固，遺忘率高;缺少完善的知識儲備。

　　2、語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。

　　3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。

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