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關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)1
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生 4 年學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，設(shè)計(jì)完成綜合性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的題目。既是學(xué)生理論水平、創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面展示，又是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論、知識(shí)與技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要和綜合環(huán)節(jié)。
1 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) ( 論文 ) 現(xiàn)狀目前，我國(guó)高等教育已是面向大眾的高等教育，新建和地方本科院校追求規(guī)模的發(fā)展， 在校學(xué)生逐年增多，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作出現(xiàn)很多問(wèn)題。各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下：
1.1 選題方面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目由指導(dǎo)教師給定，與學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)關(guān)系不大，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性缺乏;學(xué)生的選題比較單一，涉及面窄，有些學(xué)生在相同環(huán)節(jié)上機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;教師命題范圍主要集中在系統(tǒng)開發(fā)上，所使用的開發(fā)工具也相對(duì)集中;較多地側(cè)重于對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)有許多新知識(shí)、 新方法的傳授。
1.2 學(xué)生問(wèn)題學(xué)生迫于找工作的壓力、考研等問(wèn)題，關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果;學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)十分容易，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下，寫完論文就萬(wàn)事大吉;學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，感覺(jué)一些新知識(shí)、新理論對(duì)他們以后的工作無(wú)幫助，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
1.3 指導(dǎo)教師問(wèn)題很多高校指導(dǎo)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，他們?cè)谛Ｆ陂g的實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐有著很大的差異，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷;教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)仍有很重的科研、教學(xué)任務(wù)，而且指導(dǎo)人數(shù)普遍很多，無(wú)法保證在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的精力投入;學(xué)校、教師不希望學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不合格而影響就業(yè)，所以答辯相對(duì)放松，很少有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹Ｉ鲜龀霈F(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的，對(duì)于培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才十分不利。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)的根本，我們針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出并實(shí)施了“校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式“校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)校與企業(yè)共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成過(guò)程的一種管理方式。
它以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的專業(yè)方向以及自己在企業(yè)的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為選題基礎(chǔ)，利用校企兩種不同的資源和環(huán)境，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與未來(lái)將從事的職業(yè)、崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取學(xué)位的一種憑證，更重要的是把它作為學(xué)生就業(yè)的有力鋪墊。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)：
2.1 選題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既要反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的`工程背景的特點(diǎn)。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，制定一些從企業(yè)實(shí)際的工作出發(fā)，有特定的需求和針對(duì)性的題目，比如企業(yè)己經(jīng)完成的項(xiàng)目或正在進(jìn)行項(xiàng)目，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來(lái)源的可行性和真實(shí)性，這既能彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)需求接軌上的不足，又能夠提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2 指導(dǎo)方式校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)方式，雙導(dǎo)師制度對(duì)于學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求是有益的互補(bǔ)。企業(yè)導(dǎo)師由經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性方面，如開發(fā)工具的選擇、代碼的編寫和測(cè)試等;校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文的格式規(guī)范、算法理論分析等學(xué)術(shù)性方面，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，確保進(jìn)度與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)保持一致，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在內(nèi)容、深度、格式、質(zhì)量等方面都能得到提高。
2.3 指導(dǎo)教師在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目采用來(lái)自于軟件企業(yè)的第一線的項(xiàng)目，對(duì)于缺乏軟件工程實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)也是一種壓力。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，指導(dǎo)教師不但要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備解決軟件開發(fā)的實(shí)踐能力。這些會(huì)促使指導(dǎo)教師在與企業(yè)的管理、開發(fā)、測(cè)試人員一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)企業(yè)、行業(yè)中先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)和最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)和對(duì) IT 人才的需求情況。 既能不斷提升自己的工程實(shí)踐能力，也能促進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。
3 校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)“ 3+1 ”人才培養(yǎng)模式的要求，信息工程學(xué)院與科大訊飛等企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。
根據(jù)協(xié)議，信息工程學(xué)院安排 20xx 、 20xx 屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，根據(jù)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，將一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，兩屆共有 78 ( 44+34 )名同學(xué)采取了這種方式，導(dǎo)師由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成。從前期進(jìn)行的兩屆 78 名同學(xué)的情況來(lái)看， 這部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論從選題還是進(jìn)度都比較好的，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很好。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都從企業(yè)導(dǎo)師身上學(xué)到了不少新技術(shù)和新方法。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
做為應(yīng)用型本科院校，采用校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生在軟件企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要手段。校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)了學(xué)生的軟件開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。 但是該模式在實(shí)施過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，是今后教學(xué)改革中值得深人研究和探索的。
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一、引言編寫目的項(xiàng)目背景軟件名稱項(xiàng)目任務(wù)的委托單位（提出者）、開發(fā)單位（開發(fā)者）和用戶該軟件系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系
二、項(xiàng)目概述工作內(nèi)容軟件功能軟件性能輸入數(shù)據(jù)輸出數(shù)據(jù)基本數(shù)據(jù)流程和處理流程開發(fā)條件與限制與其它系統(tǒng)的`關(guān)系軟件、硬件開發(fā)環(huán)境軟件程序：
1． 程序名稱
2． 使用語(yǔ)言
3． 存儲(chǔ)形式文檔運(yùn)行環(huán)境軟件環(huán)境硬件環(huán)境
三、實(shí)施計(jì)劃進(jìn)度開始時(shí)間階段報(bào)告提交時(shí)間階段報(bào)告
一（軟件的詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告：包括數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)等）階段報(bào)告
二（軟件調(diào)試報(bào)告：調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決的辦法）階段報(bào)告
三（軟件優(yōu)化報(bào)告）預(yù)計(jì)完成時(shí)間關(guān)鍵問(wèn)題（預(yù)計(jì)可能影響項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)備、技術(shù)等方面）
四、交付期限
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前 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要階段，是畢業(yè)前的綜合學(xué)習(xí)階段,是深化、拓寬、綜合教和學(xué)的重要過(guò)程,是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)。
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目是：泛美花園公寓住宅樓設(shè)計(jì)與招投標(biāo)文件的編制，要求設(shè)計(jì)的建筑面積為：3340㎡左右，建筑主體為4層，擬采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)耐久年限是50年，耐火等級(jí)為二級(jí)。
本課題的設(shè)計(jì)將分為畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件及畢業(yè)設(shè)計(jì)整理六個(gè)方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，收集必要的設(shè)計(jì)原始資料，做好設(shè)計(jì)前的調(diào)查研究工作，參考同類型設(shè)計(jì)的文字及圖紙資料，學(xué)習(xí)有關(guān)的國(guó)家法規(guī)及規(guī)范；建筑設(shè)計(jì)分為初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，在此階段將擬定建筑方案，確定建筑使用的材料及做法，確定建筑的總體形狀及各種尺寸，繪出平、立、剖、總平面圖、詳圖、寫出施工說(shuō)明并列出門窗明細(xì)表；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分包括計(jì)算確定荷載，同時(shí)進(jìn)行荷載分析、內(nèi)力計(jì)算，進(jìn)行最終結(jié)構(gòu)圖的繪制；招投標(biāo)是依據(jù)自己設(shè)計(jì)的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，完成各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，編制招標(biāo)用工程量清單和一份完整的招標(biāo)文件；投標(biāo)文件要求編制技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)兩部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)整理階段完成對(duì)給定的'英文文獻(xiàn)的翻譯工作，按學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)條例及教研室實(shí)施細(xì)則整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作。
設(shè)計(jì)全過(guò)程將充分考慮安全、經(jīng)濟(jì)、適用三要素，建筑設(shè)計(jì)注意與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，功能區(qū)組合合理?？紤]建筑自身特點(diǎn)，著力體現(xiàn)出現(xiàn)代化住宅既舒適又美觀大方的形象特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)布置合理，構(gòu)件設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、施工工藝等將按照規(guī)范在施工說(shuō)明及各式設(shè)計(jì)圖中詳細(xì)體現(xiàn)。招投標(biāo)文件的編制要盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不能漏項(xiàng)缺項(xiàng)，按照招標(biāo)單位提供的工程量清單并根據(jù)合理低價(jià)中標(biāo)的原則編制投標(biāo)文件。
畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)多月的時(shí)間里，在指導(dǎo)老師的幫助下，經(jīng)過(guò)資料查閱、設(shè)計(jì)計(jì)算，加深了對(duì)新規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)等相關(guān)內(nèi)容的理解。鞏固了專業(yè)知識(shí)、提高了綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
由于自己水平有限，難免有不妥和疏忽之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
二零XX年六月十日
關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)4
通過(guò)近一周的拍攝，我們有了很大的收獲。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們感觸最深的是團(tuán)隊(duì)合作的精神。我們的專業(yè)決定了我們完成一部作品必須要團(tuán)隊(duì)的合作，否則靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。在制作的過(guò)程中，我們遇到了很多的困難，其中有機(jī)器的使用，拍攝手法的運(yùn)用，以及后期制作的艱辛。
從這些困難中我們充分的感受到了學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)三年，我們的專業(yè)課程很多，但是我們學(xué)到的東西卻很少，這是我們個(gè)人的原因，我們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的精神，所以在拍攝的過(guò)程中，許多的簡(jiǎn)單問(wèn)題我們都無(wú)法快速的解決。同時(shí)在整個(gè)的制作過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到要想獲得別人的尊重，首先就要尊重別人！
并且要積極地配合，一起解決遇到的困難，這樣才能順利的完成作品。大學(xué)因畢業(yè)設(shè)計(jì)而完整，而我們大學(xué)生活的最后階段，卻因畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作而變得更加精彩。
紀(jì)錄片被譽(yù)為人類的“生存之鏡”。在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的放映上，紀(jì)錄片動(dòng)態(tài)影象和聲色并茂的優(yōu)勢(shì)是文字、繪畫和照相等傳統(tǒng)手段所難以比擬的，正因?yàn)槿绱?，“真?shí)”成為紀(jì)錄片經(jīng)典定義中不可或缺的詞匯。但紀(jì)錄片真的像鏡子一樣“真實(shí)”的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)嗎？不盡然。紀(jì)錄片攝像時(shí)的開機(jī)時(shí)間、鏡別和角度的選擇
后期制作時(shí)的剪輯加工等工作，無(wú)不滲透了制作者個(gè)人的創(chuàng)作理念和表達(dá)欲念，所以，紀(jì)錄片只是“創(chuàng)造性地處理現(xiàn)實(shí)”（格里爾遜語(yǔ)），只是“抓住現(xiàn)實(shí)地片段，將期有意義地結(jié)合起來(lái)”（維爾托夫語(yǔ)），它不是復(fù)制現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，而是面向現(xiàn)實(shí)的一條漸近線。我們只能尊重客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行重新演繹，以得到“真實(shí)”的記錄。
努力的付出，出來(lái)的成果并不一定能得到認(rèn)同，第一次紀(jì)錄片成品出來(lái)，我們組拿給老師看，老師一邊看一邊評(píng)，給出了很多缺點(diǎn)和不足。老師拖拉著進(jìn)度條，并沒(méi)有完全看。老師要求第一次制作紀(jì)錄片的.我們能拍出深刻的東西。我的心還是有一點(diǎn)涼透的感覺(jué)，倒不是紀(jì)錄片拍得不好的原因，而是，我們的想法跟老師出現(xiàn)好多分歧。最后在老師耐心講解下，我們對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)一步了解了。
一種思考的方式。一種發(fā)人深省的思考，一種態(tài)度鮮明的個(gè)性觀點(diǎn)，這就是紀(jì)錄片的意義。但沒(méi)有什么竅門。如果說(shuō)在紀(jì)錄片或者其他片子的成功中有竅門的話，如果誰(shuí)知道成功的竅門這一秘密的話，所有的制作人就都成億萬(wàn)富翁了，都發(fā)家致富了。孤獨(dú)的眼睛，看見(jiàn)了不一樣的世界。我們付出了我們所有的精力。
關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)5
親愛(ài)的老師：
在我的論文完成之際，我向所有向我提供過(guò)幫助的老師表達(dá)我最真摯的感謝，首先要對(duì)我的恩師-楊若晶老師，致以最深的`感謝。在論文的寫作過(guò)程中，她無(wú)比耐心，無(wú)私無(wú)求的給予我持續(xù)的幫助，沒(méi)有她，論文無(wú)法順利完成，同時(shí)，感謝宋金燦老師在課余之際無(wú)私的幫助和輔導(dǎo)。
還有我的同窗，朋友們，是他們用最真摯的情感和最實(shí)際的援助，幫我渡過(guò)了一處處的難關(guān)。感謝宿舍好友尹國(guó)振，同我一塊探討可行性研究的內(nèi)容和開題，感謝馬榛同學(xué)，幫我分析和修改財(cái)務(wù)報(bào)表，還有同組的其他同學(xué)，也一并感謝，謝謝你們。
四年前，我懷著對(duì)大學(xué)憧憬的心情來(lái)到鄭州航院，在土木建筑工程學(xué)院開始了美好的大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯，土木建筑工程學(xué)院以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，開拓進(jìn)取的院訓(xùn)深深教育和感染了我們，畢業(yè)在即，四年的求學(xué)生活歷歷在目，清晰地記得大一時(shí)李廣慧老師講授土木工程概論課，聽(tīng)著晦澀的專業(yè)名詞，才知道自己的知識(shí)多么的淺陋，依然清晰地記得楊德欽老師給我們做報(bào)告時(shí)的激情澎拜，依然記得宋金燦老師在宿舍里和我們座談學(xué)習(xí)，生活的場(chǎng)景......四年時(shí)光如白駒過(guò)隙，稍縱即逝。
感謝所有的老師們，謝謝您四年孜孜不倦的教誨，使我們學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也學(xué)會(huì)了做人，感謝四年陪我一塊走過(guò)的同學(xué)們，未來(lái)的道路上我們還將一起走下去。
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