下面是范文網(wǎng)小編分享的高考語文作文3篇，以供參考。
高考語文作文1
閱讀下面材料，按要求作文。
郎朗的父親在《我和朗朗30年》這本書中，講述了郎朗從一個(gè)普通的孩子迅速成長為超一流的鋼琴家的故事，介紹了培養(yǎng)郎朗成功的秘訣，其中一條是：讓孩子成長得快一些、更快一些。這引起了家長們的熱議。
家長甲說：我覺得非常有道理。培養(yǎng)孩子確實(shí)要盡早、趕快，要盡可能地早學(xué)，多學(xué)。家長乙說：我不太同意這種觀點(diǎn)。培養(yǎng)孩子不能求快，求快勢必會伴隨嚴(yán)苛的訓(xùn)練，會影響孩子的身心健康。再說，像郎朗這樣成功的又有幾個(gè)？
家長丙說：是啊，梁啟超先生說過，學(xué)習(xí)不必求猛進(jìn)，像罐頭塞得太多太急，不見得受益。他教育出的子女個(gè)個(gè)都很杰出。
家長甲說：可是時(shí)代不一樣了??！
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要求：以上對話引發(fā)了你怎樣的想象和思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章，除詩歌外，文體不限。
高考語文作文2
審題——若即若離
近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現(xiàn)，題目寬泛，但并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如上海20xx年高考作文題《必須跨過這道坎》，就應(yīng)該牢牢抓住“必須”、 “跨”、“坎”等“題眼”進(jìn)行審題，還要重點(diǎn)關(guān)注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。規(guī)避：要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，針對題目“辨字析詞”，盯準(zhǔn)“題眼”，尤其對于哲理性命題，涉及辯證關(guān)系的，更要深入分析題目的深刻內(nèi)涵。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
入題——千呼萬喚
“入題慢”，廢話很多，以一當(dāng)十的內(nèi)容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無法展開。規(guī)避：多看名家精短美文，為我所用，在“實(shí)戰(zhàn)”中尋找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
扣題——蜻蜓點(diǎn)水
有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯(cuò)誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。 規(guī)避：在行文時(shí)牢記“考綱”中對作文扣題一項(xiàng)的具體要求，依照標(biāo)準(zhǔn)去做，回想老師的相關(guān)叮囑及傳授的方法。
立意——平庸病態(tài)
見解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的?？上У氖牵诳紙錾嫌械膶W(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學(xué)生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發(fā)財(cái)致富……”由于思想格調(diào)不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。規(guī)避：樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發(fā)散思維，視角獨(dú)特，出人意料又在情理之中。
選材——陳舊蒼白
有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉;要么議論一個(gè)道理，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺分析少論證;要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原則。規(guī)避：積累材料。一是在高三這段時(shí)間里繼續(xù)收集鮮活的材料，并選記一些名言警句;二是把長期以來的'“庫存”分門別類篩選一下，擇出可供用于寫作的精品材料列出提綱。
語言——艱澀難懂
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語言，其實(shí)這是要冒一定風(fēng)險(xiǎn)的。有的閱卷教師對這類語言很反感。高考大綱對于作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現(xiàn)力。因此，考生應(yīng)當(dāng)盡量用優(yōu)美、有內(nèi)涵的語言來表情達(dá)意，要用最規(guī)范、最傳統(tǒng)的語言來寫作，最好不用或少用網(wǎng)絡(luò)語言。規(guī)避：平時(shí)寫作時(shí)盡量不使用網(wǎng)絡(luò)語言或少數(shù)人才知道意思的語言。
形式——千篇一律
考場作文，事關(guān)重大，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，完美統(tǒng)一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”，這應(yīng)當(dāng)引起注意，尤其是寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，不要因?yàn)樾问降摹安贿m宜”而失去了本不該丟的分。規(guī)避：運(yùn)用題記、后記、演講搞、采訪記錄、日記體、書信體、小標(biāo)題等新奇形式來詮釋思想，表達(dá)意旨。
文體——似是而非
有的學(xué)生寫的文章好像屬于“四不像”的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。規(guī)避：就高考作文而言，最好多使用記敘文(夾敘夾議)、散文(記事、抒情)、議論文3種常見樣式，少采用或不用詩歌、戲劇、文言等體裁。
結(jié)篇——虎頭蛇尾
有的學(xué)生由于沒有分配好寫作時(shí)間，以致在寫作文時(shí)所剩時(shí)間不夠了，有的考生來不及結(jié)尾，結(jié)果或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號，或干脆空在那兒。無論哪一種情況，都會被視為未完篇處理。因?yàn)殚喚砝蠋熀饬恳黄恼碌暮脡?，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。規(guī)避：考生平時(shí)要訓(xùn)練自己在大約 45-60分鐘內(nèi)能夠?qū)懗鲆黄暾魑牡哪芰?，最后交上的作文無論如何都應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的作文。
卷面——亂涂亂改
現(xiàn)在是電腦閱卷，字跡模糊、掃描不清就會丟失信息，老師看得吃力無疑會影響分?jǐn)?shù)。我們都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目，印象分立即增加;而字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文偶爾出現(xiàn)一兩處錯(cuò)別字無可厚非，如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字，就會被認(rèn)為語文基礎(chǔ)太差，得分也會大打折扣。20xx年高考作文對錯(cuò)別字要求更高，有的省已經(jīng)規(guī)定，每錯(cuò)一字扣一分，應(yīng)予以特別重視。規(guī)避：養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，不會的字、詞要、詞典。
總之，高考語文作文要想取得高分，那考生就應(yīng)知道該怎樣規(guī)避作文常見問題，語文備考時(shí)多注意這些問題，做好作文復(fù)習(xí)。
高考語文作文3
大多數(shù)同學(xué)都在乎作文的辭藻是否華麗，卻很少有同學(xué)舍得在結(jié)構(gòu)上下工夫，下面總結(jié)了高中生的高考作文結(jié)構(gòu)最容易翻船的三大圣地，快來看看你的小船翻了沒有吧!
結(jié)構(gòu)太長，層次不分
如“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語言?！敖Y(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)單一，八股化單一化
文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞;或段落顛倒，語序不當(dāng);或句意跳躍，突兀逼仄;或重復(fù)啰嗦，含義不明。
縱橫無序，雜亂無章
文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳·昭公四年》所說：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒有布局意識，沒有“段與句”意識;就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱有序。
高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感，往下看：
構(gòu)筑“龍骨”，展現(xiàn)思想
鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。
優(yōu)化內(nèi)容，明晰結(jié)構(gòu)
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。
二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動情。
梳理文脈理清層次
“文脈”就是指文章行文時(shí)候的思路脈絡(luò)，文脈的清晰和有致主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語段”上。
這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：一是縱向思路的過渡與整合。語言標(biāo)志是“不僅過去……，現(xiàn)在也是如此”;“誠然……”等方式;“既然如此……，那么……”;“一個(gè)人是如此，一個(gè)國家又何嘗不是如此呢?”
二是橫向思路的銜接與整合。其語言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢?”“物已如此，人何以堪?”“需要的不僅是……，更是……”。
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