下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)應(yīng)用文作文3篇 應(yīng)用文的作文600字，以供參閱。
有關(guān)應(yīng)用文作文1
根據(jù)文秘的專業(yè)要求，我們學(xué)了近一年的應(yīng)用文寫(xiě)作課，課程是孫老師教的，老師采用“讓我們動(dòng)起來(lái)的”教學(xué)方法，經(jīng)常在課堂上讓我們實(shí)操實(shí)練，以小組為單位的合作方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們?cè)谟行У貙W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又增強(qiáng)了自身的實(shí)踐演練能力，可以說(shuō)老師的授課過(guò)程是較完美的。
在沒(méi)有上應(yīng)用文寫(xiě)作這門課之前，我對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作不怎么了解，我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們差不多是以小組的合作方式分配任務(wù)的，剛開(kāi)始接受這種形式，由于惰性的形成，導(dǎo)致在開(kāi)始分工中出現(xiàn)推脫的現(xiàn)象，依賴性過(guò)強(qiáng)的認(rèn)為自己沒(méi)做總有別人，反正是小組形式。這就反映了有時(shí)小組的分工不明確，集體感不強(qiáng)烈。因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很多問(wèn)題沒(méi)有事先考慮好，經(jīng)常都只是在應(yīng)付，而不是真的用心在學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次溝通、反復(fù)練習(xí)后，還是培養(yǎng)了小組的責(zé)任感。每一個(gè)都有貢獻(xiàn)自己的智慧與能力。在團(tuán)結(jié)互助中，小組成員共同參與，共同討論，通過(guò)集體討論，集思廣益，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都提出了自己的意見(jiàn)與想法，通過(guò)小組之間的相互激勵(lì)與交流，獲得最大量的構(gòu)想，再經(jīng)過(guò)改進(jìn)和組合，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。一方面從之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋與信息，使實(shí)際問(wèn)題最終獲得解決。
應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫(xiě)好應(yīng)用文
呢？我就按照老師所給的三點(diǎn)：首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)便可得心應(yīng)手。
回顧一年的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作要求有一些了解，如：主旨單一、集中、明確，材料多樣、真實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)合理、謹(jǐn)嚴(yán)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重等。也學(xué)習(xí)到很多文書(shū)的寫(xiě)作，如：行政管理文書(shū)、日常事務(wù)文書(shū)和會(huì)議活動(dòng)文書(shū)等等。其中，行政管理文書(shū)的學(xué)習(xí)讓我印象深刻。行政管理文書(shū)主要包括決定、通告、通報(bào)、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)和函等，通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了這些文書(shū)的寫(xiě)法和格式。雖然收獲也是有的，但自我感覺(jué)沒(méi)什么多大的進(jìn)步，特別是文書(shū)寫(xiě)作這一塊。文書(shū)寫(xiě)作是寫(xiě)一些行政文書(shū)、報(bào)告、請(qǐng)示、事務(wù)文書(shū)等，向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章，它具有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性。 要想寫(xiě)好文書(shū)，我覺(jué)得在培養(yǎng)邏輯思維能力、對(duì)事務(wù)的分析判斷能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力這些方面還得努力加強(qiáng)。
總之，在此感謝老師的精心教導(dǎo)，雖然課程已經(jīng)結(jié)束了。對(duì)于我學(xué)的東西還很多，還得加強(qiáng)應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，掌握好應(yīng)用文寫(xiě)作的技能。
有關(guān)應(yīng)用文作文2
應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的文體。它最突出的特點(diǎn)是它的實(shí)際應(yīng)用性，應(yīng)用文包括很廣，如書(shū)信、通知、日記、海報(bào)、便條、啟事、請(qǐng)柬、電報(bào)、合同等。應(yīng)用文的語(yǔ)言應(yīng)使用規(guī)范語(yǔ)言，重在實(shí)用，力求樸實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
書(shū)信我們分為兩部分：信封和內(nèi)容。
1、信封的寫(xiě)法。
英語(yǔ)信封正面的左上角，寫(xiě)發(fā)信人的姓名和地址。在信封的正面中央偏左一點(diǎn)，寫(xiě)收信人的地址和姓名。
英語(yǔ)信封上的地點(diǎn)名稱由小到大，視其長(zhǎng)短可占二至五行不等。
寄信人只寫(xiě)姓名，不寫(xiě)頭銜。但是，收信人一般都在名字前加上頭銜，以示禮貌和尊敬。對(duì)于沒(méi)有官銜和學(xué)銜的人士，通常在姓名前寫(xiě)上Mr., Mrs.,或Ms.。
信封的寫(xiě)法，一般來(lái)說(shuō)，很少出現(xiàn)在中考英語(yǔ)的作文中。
2、內(nèi)容。
英文信一般可以分為下列幾個(gè)部分。
1)信端(Heading)即寫(xiě)信人的地址和發(fā)信日期。
2)收信人姓名地址
3)稱呼
4)信的正文
5)結(jié)束語(yǔ)
6)簽名
有的'時(shí)候，出題者會(huì)讓考生寫(xiě)e-mail。e-mail的寫(xiě)法和書(shū)信的寫(xiě)法基本一致。只不過(guò)少了書(shū)信在信封上的繁瑣。
有關(guān)應(yīng)用文作文3
后記是在正文結(jié)束以后，就書(shū)刊或文章中的有關(guān)問(wèn)題，向讀者所作的補(bǔ)充交代。編、著、譯、校，報(bào)紙、刊物、著作、文章，都可以有后記。著譯后記，也可稱為跋或書(shū)后。編輯所寫(xiě)的則稱為編后記，以報(bào)刊應(yīng)用較廣，資料書(shū)也較常見(jiàn)?？锏木幒笥?，有針對(duì)整期內(nèi)容的，也有針對(duì)某篇文章的。針對(duì)整期內(nèi)容的，約略可分為兩大類：
一類是以談?wù)撟髌窞橹??；蛲扑]佳作，評(píng)論新人，以引起社會(huì)的重視；或從作品中引出問(wèn)題，提請(qǐng)讀者開(kāi)展討論；或就某些作品發(fā)表編輯部的看法。旨在擴(kuò)大作家、作品的影響。另一類是以交代編輯業(yè)務(wù)為主，有時(shí)是解釋一些問(wèn)題，有時(shí)是提出一些要求，有時(shí)則是公開(kāi)一些設(shè)想。旨在爭(zhēng)取讀者的諒解和配合。
如果編后記的內(nèi)容較為重要，或者編者覺(jué)得應(yīng)該及早讓讀者了解，也可用卷前語(yǔ)、前言的形式出現(xiàn)。針對(duì)單篇文章的，也約略可分為兩大類：
一類是說(shuō)明作者或作品的情況，提供理解正文的一些材料。
一類是借題發(fā)揮，闡發(fā)編者的見(jiàn)解，有時(shí)也可寫(xiě)成隨感或短評(píng)。
這兩類都有指導(dǎo)閱讀的作用。同是針對(duì)單篇文章，編后記和編者按在內(nèi)容上和寫(xiě)法上是較為接近的。采用哪一種文體，主要取決于編者的態(tài)度。如果有所強(qiáng)調(diào)，一般以編者按為宜。寫(xiě)好編后記，關(guān)鍵是要有感而發(fā)，有事可記。等因奉此，應(yīng)景湊數(shù)，空洞表態(tài)或言不由衷，都只會(huì)使人覺(jué)得無(wú)聊，不如不寫(xiě)。事實(shí)證明，只有編得好，才能記得好。倘若編者沒(méi)有堅(jiān)定的方針，刊物沒(méi)有自己的個(gè)性，審稿沒(méi)有敏銳的眼光，要寫(xiě)好編后記，恐怕是不可能的。
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