下面是范文網(wǎng)小編收集的物理實驗論文8篇 中學(xué)物理創(chuàng)新實驗論文怎么寫，歡迎參閱。

物理實驗論文1

　　初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強，具有很強的創(chuàng)新潛能；物理又是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此物理實驗教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方法，同時對于抽象概念要讓學(xué)生在獲得感性認識的基礎(chǔ)上來加以理解，并注意與相似物理量進行區(qū)別與聯(lián)系。下面就壓強這一概念的教學(xué)來說明我在教學(xué)中是如何加強概念教學(xué)與實驗探究教學(xué)的。

　　固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓強，壓強對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是，壓強的知識比較抽象，特別是液體壓力的知識需要較強的抽象思維能力；本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識；解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。而且固體、液體、氣體的壓強量度和測量方法等都各不相同，是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，屬于物質(zhì)間的相互作用，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生能深刻理解壓強的有關(guān)知識，我在教學(xué)中做到了以下幾點。

　　一、進行比較與歸納，加強物理概念的教學(xué)

　　1．壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。在講解壓力概念時，為了讓學(xué)生把壓力與重力區(qū)分開來，我采用了對比教學(xué)法。讓學(xué)生認識到壓力與重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力大小與物體重力的大小相等，講解時通過畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。

　　施力物體

　　受力物體

　　力的作用點

　　力的方向

　　力的大小

　　力的性質(zhì)

　　重力

　　地球

　　木塊

　　重心

　　豎直向下

　　mg

　　引力

　　壓力

　　木塊

　　斜面

　　斜面

　　垂直于斜面向下

　　小于mg

　　彈力

　　因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重量大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　　弄清楚了壓力與重力的區(qū)別后，在探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)時，學(xué)生就不會猜想壓力作用效果與重力有關(guān)，而會猜想與壓力有關(guān)了。這樣將物理量通過比較分析，講深講透，學(xué)生自然就可以突破難點了。

　　2．壓強公式P=gh與P=F/S的關(guān)系

　　學(xué)完了固體、液體、氣體的壓強之后，學(xué)生對于公式P=gh與P=F/S的應(yīng)用經(jīng)常會混淆，不理解各自的適用范圍。所以跟學(xué)生分析它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學(xué)生對于公式與原理的理解，以便能正確的解決實際問題。

　?。?）公式P=gh中的壓強是液體由于自身重力產(chǎn)生的壓強，它不包括液體受到的外加壓強。因而此公式是液體壓強公式。由公式可知，液體的內(nèi)部壓強只與液體的密度、液體的深度有關(guān)，而跟液體的體積、液體的質(zhì)量無關(guān)。由于液體有流動性，能夠傳遞壓強，因而液體壓強規(guī)律與固體壓強不同，分析問題時必須考慮其各自的特殊入情入理。我們可采用列表對比、類比分析問題的研究方法，分析下面一下問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對前后知識的聯(lián)系、分析問題的方法。

　　如將盛一定量液體的容器放置在水平桌面上，容器對桌面產(chǎn)生的壓力、壓強，與液體對容器底產(chǎn)生的壓力、壓強是否一定相等（容器重不計）。請看下表：

　　作用對象

　　產(chǎn)生原因

　　壓力的大小

　　壓強的大小

　　對水平桌面

　　容器和液體都受重力作用

　　等于容器和水所受的總重，與受力面積無關(guān)。

　　計算方法：F=G

　　與容器和水所受重力有關(guān)，與受力面積有關(guān)。

　　計算方法：p=F/S

　　對容器底

　　液體受重力，液體能傳遞壓強

　　不一定等于液體重，與液體的壓強、底面積有關(guān)。

　　柱體：F=G

　　上小下大：F＞G

　　上大下?。篎＜G

　　計算方法：

　　F=pS=ghS

　　與液體密度、深度有關(guān)，與容器形狀、底面積無關(guān)。

　　計算方法：p=gh

　　由上表可知，求固體壓力和壓強時一般先求壓力再求壓強，而求液體壓力和壓強時，一般先求壓強再求壓力。懂得了這個求解順序，再加上對公式意義的理解，以后碰到此類問題時，出錯幾率大大降低了。

　?。?）公式P=gh的適用范圍

　　這個公式只適用于計算靜止液體的壓強，不適用于計算固體壓強。盡管有時固體產(chǎn)生的壓強恰好等于gh。例如，將一密度均勻的高為h的長方體或圓柱體鐵塊放在水平桌面上，桌面受到的'壓強為P=F/S=gV/S=ghS/S=gh，但這只是一種特殊情況，不能由此認為固體由于自身所受策略而產(chǎn)生的對支撐物的壓強都可以用p=gh來計算。

　?。?）公式P=gh與P=F/S的關(guān)系

　　公式P=F/S是壓強的定義式，也是壓強的決定式。無論是固體、液體或氣體，它都是適用，是普遍用的公式。而P=gh是結(jié)合液體具體情況，利用P=F/S推導(dǎo)出來的，它只適用于計算液體的壓強。能否用公式P=gh計算大氣壓強呢？由于液體很難被壓縮，液體的體積不易改變，因而容器內(nèi)的液體自上而下，其密度都是相同的。由于氣體是可以被壓縮的，氣體的體積容易改變，一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)外加壓強增大時，它的體積將縮小，氣體密度要增大，所以，在大氣層內(nèi)不同高度的地方，空氣的密度不一樣，靠近地面的空氣密度比較大，越高的地方空氣的密度越小。由于大氣層中空氣的密度不均勻，因此不能用p=gh計算大氣層中某一高度的大氣壓強。

　　通過以上的分析與比較，學(xué)生對于固體、液體、氣體的壓強就有了深刻的理解，分析問題時就能依原理和公式來解決實際問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的技能和方法。

　　二、加強實驗與探究，重視科學(xué)方法的教學(xué)

　　我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實驗很難開展，但我一定會盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生做許多的演示實驗，同時將實驗進行改進，盡量讓學(xué)生自己動手用身邊的器材進行一些實驗探究。做演示實驗時，實驗的過程仍然遵循實驗探究的環(huán)節(jié)，多數(shù)程序要求學(xué)生來共同完成。在實驗教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：提出問題──進行猜想──設(shè)計實驗──進行實驗──歸納分析──得出結(jié)論──交流與評估──應(yīng)用與延伸。

　　比如，在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實驗中，首先通過觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解什么是壓力，知道壓力可以產(chǎn)生一定的作用效果，然后再讓學(xué)生進行猜想?！安孪搿笔且环N科學(xué)研究方法，在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中，猜想有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，所以平時我很重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。先讓學(xué)生的思維進行擴大和發(fā)散，充分發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，但是為了防止學(xué)生胡亂猜想，還要讓學(xué)生說出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精，從而能讓探究活動順利進行。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：壓力、重力、質(zhì)量、受力面積、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進行分析與篩選，合并與歸納，最后得出壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。

　　猜想之后，再讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，在設(shè)計實驗前向?qū)W生強調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。也是我們教學(xué)中的重點。當(dāng)一個物理量與幾個因素有關(guān)時，我們一般是分別研究這個物理量與各個因素之間的關(guān)系，再進行綜合分析得出結(jié)論。這樣就必須在研究物理量同其中一個因素之間的關(guān)系時，將另外幾個因素人為地控制起來，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個因素之間的關(guān)系，這就是“控制變量法”。有了這種科學(xué)的思想，學(xué)生的實驗設(shè)計是沒有太大的難度的。即先保持受力不變，改變壓力的大小，研究壓力的作用效果與壓力大小之間的關(guān)系，然后再保持壓力不變，改變受力面積大小，研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系。

　　壓力作用效果如何觀察呢？力是一個看不見摸不著的物理量，如何把壓力的作用效果顯示出來呢？這里又涉及到一個“轉(zhuǎn)換法”的科學(xué)方法的教學(xué)。所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準(zhǔn)的物理量的方法。要把壓力的作用效果顯示出來，也就是要讓壓力的作用效果比較顯著，那么在選擇被壓物體（支持物）的時候應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生一下子就會想到，要選擇比較松軟的表面來做支持面，比如沙子、海綿、軟泡沫、面粉甚至肌肉等。

　　實驗前期的工作都做好了之后，就可以選擇適當(dāng)?shù)钠鞑倪M行實驗了，在實驗觀察的基礎(chǔ)上，自然而然的就能順利的得出實驗結(jié)論。

　　三、重視拓展與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

　　實驗結(jié)論得出后，讓學(xué)生進行討論與交流，分別指出實驗中存在的問題，以及還可以進行怎樣的改進？比如做完以上實驗，有一個學(xué)生提出“課本上改變壓力是通過改變物體的重力來實現(xiàn)的，我覺得這里容易讓我們將壓力與重力混淆。我覺得在這個實驗里，只需要在木塊表面加壓力，然后觀察在壓力增大的情況下，海綿是不是凹陷得更深，即可得出結(jié)論?！睂W(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分體現(xiàn)。然后我再問學(xué)生，除了剛才的實驗，你還能通過身邊的器材設(shè)計一些小實驗來探究這個問題嗎？許多學(xué)生想到了這種方法：將鉛筆削尖的一頭壓在手指上，手會感到疼痛；然后增大壓力，疼痛感覺加強，手指凹陷得更深，從而說明在“受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯”。然后我趁機問學(xué)生，如何探究“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”呢？學(xué)生通過思考一般能想到方法：用兩只手的食指分別壓住鉛筆兩端，由于此時兩只手對鉛筆的壓力相等（二力平衡），而兩只手指的受力面積不同，通過兩個手指的不同感覺，即能得出實驗結(jié)果了。所以在遇到“如果在超市買了米的時候，你會想哪些辦法來減小方便袋對手的壓強？”的問題時，學(xué)生就能迎刃而解了，一是將米分裝兩袋來減小壓力；二是在袋與手之間墊上一塊布來增大受力面積。

　　除了在課堂上做實驗外，我還適當(dāng)?shù)难a充一些課外活動，如調(diào)查研究、實驗探究、小制作等等。例如：調(diào)查研究生活中跟增大或減小壓強有關(guān)的事例、調(diào)查研究大氣壓的變化與天氣的關(guān)系；實驗探究測算自己對地面的壓強；自制水氣壓計等。通過這些拓展，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的重要性。

　　以上幾點，只是我平時教學(xué)中的一隅，當(dāng)然，在物理教學(xué)中以學(xué)生為主體以實驗為載體的教學(xué)改革模式正在不斷地在深入。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有待于我們更進一步的解放思想，大膽嘗試，積極探索，不斷的總結(jié)，以取得更多的成績。

物理實驗論文2

　　摘要：物理學(xué)是一門實驗性特別強的學(xué)科，主要以動手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù)、以理論為主導(dǎo)。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實際解決物理問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識，忽略了實踐，所以學(xué)生只會“用”物理，而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實驗，認識到實驗在高中物理教學(xué)中的重要作用，以實驗促進學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)高中物理物理教學(xué)

　　物理學(xué)原本就是一門趣味十足的學(xué)科，所有的物理學(xué)家都是對物理學(xué)感到癡迷，但在目前高中階段的物理教學(xué)來說，其內(nèi)容是枯燥乏味的，沒有任何樂趣可言，學(xué)生只是把書本中的公式一一背誦下來，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識點以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對物理感興趣也會力不從心。大部分物理教師為了趕進度，在課堂中只注重怎么教，根本不會在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)以致用，使用實驗教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　一、實驗有利于理論教學(xué)

　　以往的高中物理教學(xué)會讓學(xué)生背誦物理理論，然后知道在哪種題型里面運用哪種物理知識。但是因為物理知識過于廣泛，相對也比較稀疏，導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運動的力，這樣非常抽象，不易理解。但是如果教師用一個小車子在桌面上用力一推，小車向前走，但是最后小車會停下來。此時，老師再提問：小車子為什么會停下來？這樣，“摩擦力”就會在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來。一個簡單的物理實驗，卻能夠讓學(xué)生熟記一個概念。事實上，很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來物理理論的，學(xué)生不可能從簡單的文字中理解物理，現(xiàn)在的教學(xué)模式太過于重視質(zhì)量，希望學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)會更多的知識，但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實驗去驗證一些物理結(jié)論，反而更容易加深記憶。

　　二、實驗有利于物理理論的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板，在不同的題目中使用不同的物理公式，對于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來，遇到類似的題目時，學(xué)生按照以往的解題思路，做出答案。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么，導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動的題目時就會不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機器，在不理解物理理論的時候就開始做題目。

　　三、實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　對于高中生來說，教師的要求就是考取一個理想的分數(shù)。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個滿意大學(xué)的通知書，但不利于他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)以及進入社會的生活，動手能力差、創(chuàng)新能力差會讓他們喪失很多機會，學(xué)習(xí)的被動性也會讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能培養(yǎng)出新時代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水，我們永遠不能創(chuàng)造出自己的理論。使用實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實驗自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對一些簡單的物理理論，完全可以通過使用這種先實驗后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們再次發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問題的時候，他們會習(xí)慣性地去解決，從而激勵他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。

　　四、實驗有利于增加物理教學(xué)的趣味性

　　物理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生聽到就害怕。同時，物理又是一門邏輯性很強的科目，只有對它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人。實驗一般都具有趣味性，好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音、神奇的變化，這些都會給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段，學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力，緊張的.學(xué)習(xí)氛圍讓他們時刻都不能放松，但是物理實驗?zāi)芙o他們帶來不同的感覺，既能擺脫課本的束縛，又能擺脫習(xí)題困擾，自由地做實驗，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也是一件很有趣的事情。這樣一來，物理實驗就為學(xué)生提供了有效空間，在休息的同時又能學(xué)到知識，一舉兩得。

　　五、實驗?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”

　　部分學(xué)生認為物理是一門高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的。所以，在學(xué)習(xí)的時候總會產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對物理產(chǎn)生一種敬畏感，害怕學(xué)習(xí)物理，更沒有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過程變痛苦，學(xué)習(xí)效率自然不會提高。物理實驗可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再用于這些理論去解決生活中的難題，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)物理的自信心。

　　六、實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　實驗的過程是探索的過程，是從已知到未知的過程。物理實驗傳達給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論，也不僅僅是實驗的操作步驟。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實驗過程中，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時代的要求，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學(xué)進行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。只有這樣才能達到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]邵冬梅.高中物理課堂教學(xué)中如何提高實驗效果[J].讀與寫雜志，20xx（12）.

　　[2]陳勇剛.高中學(xué)生物理實驗操作能力的落實[J].中國教育論壇，20xx（3）.

　　[3]王勇.重視高中物理實驗教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，20xx（7）.

　　[4]臺州市實驗中學(xué)課題組.高中物理演示實驗改進的研究[J].教學(xué)與管理，20xx（3）.

　　[5]魏愛革.探討關(guān)于高中物理實驗教學(xué)過程的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].才智，20xx（18）.

物理實驗論文3

　　一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

　　1．對于實驗室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實驗課的開課率遠遠低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實驗設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對于實驗設(shè)備的管理，專業(yè)人員沒有及時到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒有專業(yè)知識把儀器管理妥當(dāng)，沒有以不損害試驗設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會極大的減少實驗設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實驗儀器多為以前的產(chǎn)品，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

　　2．學(xué)校對于師資力量的培養(yǎng)，沒有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過去僵化的實驗教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨立思維能力和探索能力．物理實驗的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實驗多數(shù)成為了驗證性的實驗，探究成分和自我設(shè)計成分幾乎沒有，老師實驗意識較低，對實驗教學(xué)不夠重視．對于教師教學(xué)目標(biāo)的評估沒有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實驗，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

　　(二)應(yīng)試教育下難以開展考試為主，實驗走形式．這種教學(xué)模式，對于物理實驗教學(xué)是非常不利的．簡單的文化課考試，很難對于實驗操作環(huán)節(jié)進行直接的評價，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會偏重理論方面，忽視實驗教學(xué)．高考的試驗題的命題直接影響著物理實驗教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會認為要拿到高分，也可以通過背實驗的形式，不一定要到實驗室做實驗．

　　二、高中物理實驗教學(xué)的建議以對策

　　(一)提高實驗設(shè)備的管理和師資力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心

　　1．培養(yǎng)專業(yè)實驗設(shè)備人才，正確的管理實驗設(shè)備由專業(yè)人員組織學(xué)生物理實驗課程的進行，保證實驗設(shè)備的良好儲存和完整的壽命．提高學(xué)生的實驗課的開課率，使學(xué)生能夠有較長的時間去接觸物理實驗．及時更新學(xué)校的儀器設(shè)備，增加物理實驗儀器的財政支出，提供齊全的物理實驗儀器，保證儀器的儲存條件，了解新教材的需求，爭取與新教材相適應(yīng)．

　　2．培育良好的師資團隊，探索有效的實驗學(xué)習(xí)的方式

　　(1)增加演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．認真做好每個實驗，挖掘?qū)嶒炈夭?，?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題觀察和思考．讓學(xué)生親自演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望．例如，馬德堡半球?qū)嶒?，使他們真切的感受到巨大的大氣壓力，調(diào)動了他們極大的好奇心，從而去正確的理解和掌握知識，使學(xué)生印象深、易理解、記得牢．

　　(2)因材施教，由于人的能力差異，一些學(xué)生有自己的想法，動手能力強，想要進一步進行探究性實驗，一些學(xué)生的動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的位置，作為老師應(yīng)該給學(xué)生更多的動手機會，讓學(xué)生長到實驗室，增強其實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生互幫互助，使兩種類型的學(xué)生在實驗中互相提高理論知識的理解和實驗的動手能力．

　　(3)重視課外小實驗，小制作，如，制作簡單的望遠鏡、測力計、電鈴、樓道開關(guān)等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且通過這樣的方式可以獲得更多的知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、動手能力和靈活運用知識的能力．

　　(4)熱愛物理實驗，充分發(fā)揮榜樣的力量．教師應(yīng)該努力提高自身對于物理實驗的熱愛，在生活中發(fā)現(xiàn)實驗素材，自制實驗教具，讓學(xué)生在整個實驗過程中易于接受，在心理上產(chǎn)生強烈的親切感和認同感．學(xué)生在這樣的實驗過程中學(xué)會的不僅僅是物理實驗知識，更重要的是勤于思考、敏于行動的品質(zhì)，這對于學(xué)生形成良好的動手能力和習(xí)慣是大有好處的'．

　　(5)物理實驗與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合．通過探究性實驗，讓學(xué)生實現(xiàn)從被動到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在實驗中不但可以掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設(shè)計，更能懂得變換角度，變換問題認識同一件事情．

　　(二)完善考核評價體制，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內(nèi)容．改變實驗的評價機制，增加實驗操作的考核，并不僅僅是靠理論知識的分數(shù)取勝，調(diào)整實驗操作的分數(shù)比例，更加關(guān)注學(xué)生的物理實驗過程，而不僅僅是理論知識的填寫與記憶，重點關(guān)注學(xué)生的動手和實驗?zāi)芰Γ疾榈膬?nèi)容要涉及各個方面，不能單純的考查知識點，還要考查學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，如，對于創(chuàng)新點可以加分，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對于創(chuàng)新實驗的熱愛．

　　三、結(jié)語

　　總之，高中物理實驗教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代教育改革的重點．它的有效性研究也將成為物理教學(xué)中最為重要的研究課題和發(fā)展方向．進行物理實驗教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實踐能力．校方要加強實驗的支持和師資力量的培養(yǎng)，教師要積極的轉(zhuǎn)變態(tài)度，以嶄新的姿態(tài)和面貌迎接新的變化和挑戰(zhàn)．

物理實驗論文4

　　一、研究分析實驗，充分應(yīng)用信息多媒體技術(shù)

　　物理學(xué)中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們?nèi)鄙倭寺犛X，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過程中的重點、難點。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機”這一節(jié)，利用多媒體顯示動畫課件，使學(xué)生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性

　　由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學(xué)生強。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)，實驗凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學(xué)生在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學(xué)生主動參與到實驗中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的動手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準(zhǔn)備一個杯子，放一個冰塊，然后倒?jié)M水。提問學(xué)生當(dāng)冰融化后，杯內(nèi)的水會溢出來么。有一部分學(xué)生說水會溢出來，另一部分學(xué)生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

　　三、改進實驗，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維

　　思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門邏輯思維強的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行猜想

　　郭沫若說“：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩?，在研究金屬導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時，在實驗進行前，先要求學(xué)生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進行猜想，之后再做實驗，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜想，然后再利用實驗對學(xué)生做出的各種預(yù)測進行檢驗。

　　2.改驗證性實驗為探索性實驗

　　驗證性實驗更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關(guān)規(guī)律的教學(xué)，將實驗教學(xué)移到規(guī)律教學(xué)之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應(yīng)的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學(xué)生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機械能守恒。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

　　啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實驗，利用身邊的物品進行實驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實驗。后者的實驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進行實驗，每個學(xué)生都能在課堂上或者課外進行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進物理教學(xué)。

　　提高聾生物理實驗教學(xué)有效性的方法有很多。要充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過程中的主體作用，讓聾生在物理實驗中體驗應(yīng)用知識的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識的能力，物理實驗教學(xué)的有效性就會顯著提高。

物理實驗論文5

　　摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：物理 實驗演示 改革創(chuàng)新

　　為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、改革物理演示實驗教學(xué)勢在必行

　　近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認識。

　　二、新課改對物理實驗演示的要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的`大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。

　　2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

　　物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。

　　3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示

　　例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。

　　4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)

　　利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強、理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

　　總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。

物理實驗論文6

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進，就要正確的認識自身的缺點，根據(jù)這些缺點認真仔細地加以完善，將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進行細致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進行區(qū)分，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的將課程中的重點突出出來，精講、細講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸，把一些較有難度的題目引進課堂，讓學(xué)生進行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實驗演示力度

　　對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實驗給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進行課堂實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實驗演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進行理論傳達和黑板教學(xué)進行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以采用一些流行熱點以及學(xué)生喜歡的元素進行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進行針對性的強化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強的學(xué)生組成小組進行強化學(xué)習(xí)，進行更加有針對性的小組授課。在對小組進行授課的時候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的教師，對學(xué)生進行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實驗課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實驗課程方案進行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)校的'實際設(shè)備條件等方面進行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進行開放實驗室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進行管理。

　　2.2跟緊時代步伐

　　物理是一門實用性很強的科目，需要不斷的聯(lián)系實際生活進行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展擴充自己的知識面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實驗中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實驗項目帶進實驗室進行實驗，不斷的提高動手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實驗課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，所以，在實驗設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進行對接，學(xué)?？梢赃M行基礎(chǔ)實驗室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，對于基本實驗室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動手能力和實驗的獨立性。最后，可以對學(xué)生進行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨立進行實驗，有了更大的實驗空間，保證學(xué)生都能夠進行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強化師資隊伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進的實驗設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠遠不夠的，師資隊伍的強大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步，不斷隨著時代的發(fā)展更新自己的知識庫

　　3、結(jié)語

　　總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實驗課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強，物理理論與實踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實驗論文7

　　【摘要】所謂的實驗?zāi)芰Γ侵冈谡莆諏嶒灮炯寄芎头椒ê?，能夠自己?chuàng)造實驗、觀察條件、進行操作、取得數(shù)據(jù)進行分析處理，最后得出結(jié)論的能力。實驗技能和實驗?zāi)芰υ谝笊鲜遣煌?，能力是技能的升華。實驗教學(xué)是培養(yǎng)能力的必要手段之一，如何避免在物理教學(xué)中把實驗作為一種掌握知識的方法來提倡和作為一種專業(yè)的技能來訓(xùn)練，科學(xué)地、正確地、有效地使用實驗教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實驗技能，還將技能轉(zhuǎn)化為一種能力，是我們要著重研究的一個問題，下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實驗教學(xué)改革的個人看法。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗;改革

　　一、正確處理演示實驗和探究實驗的主次關(guān)系

　　一般來說，演示實驗在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識驗證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識，整個過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實驗參與的主體是學(xué)生，在整個實驗過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠大于演示實驗。因此，在整個物理實驗教學(xué)中，應(yīng)把演示實驗放在配角地位，把學(xué)生探究實驗放到主角位置上。

　　二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗

　　八、九年級學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動、好奇且喜歡親身體驗的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗符合他們的心理特征和認識規(guī)律，圖片展示和體驗性實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認識，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實驗條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗是學(xué)生掌握知識、加深理解、發(fā)展能力的一個重要的手段。

　　三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實驗

　　課本中安排的實驗因受到學(xué)生的知識水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實驗中豐富的物理知識完全展現(xiàn)出來。如果對這些實驗進行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對知識的承啟作用。如在學(xué)完滑動變阻器后，將伏安法測電阻實驗中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動變阻器在電路中的作用這部分知識點，又加深了這部分知識的理解，開闊了他們的思維，對后面的測小燈泡功率實驗起到了承上啟下的作用。2.對知識面的拓展。如在探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時，增加一個同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯誤的生活“經(jīng)驗”造成對物理知識的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實驗的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實驗、驗證性實驗和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實驗改為探索性實驗，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實驗，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。

　　四、加大培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度

　　實驗設(shè)計是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計實驗，既有利于他們運用知識，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實驗設(shè)計可分為實驗理論驗證設(shè)計和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計兩大類：1.實驗理論驗證設(shè)計，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計一套科學(xué)的實驗方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問進行驗證與推翻，實現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計、完善、推翻過程中完成知識和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨立設(shè)計課本中的每個實驗，學(xué)生的能力就在設(shè)計中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計，指的是學(xué)生通過設(shè)計，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計一個自動控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計出自動報警裝置、火災(zāi)自動報警裝置、防盜報警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。

　　總之，我們物理教師在物理實驗中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]邢耀剛.新課程背景下初中物理實驗教學(xué)芻議[J].中國現(xiàn)代教育裝備.20xx(01)

　　[2]周建峰.通過物理演示實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計[J].物理教師.20xx(04)

物理實驗論文8

　　一、引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)

　　科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會猜的狀況，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

　　1．培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識．

　　教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進行小組交流討論，提出有價值的觀點．

　　2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

　　部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀點而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，才能產(chǎn)生有價值的新觀點、新思路．

　　3．為學(xué)生搭建腳手架．

　　有些知識遠離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動猜想．因而教師設(shè)計的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價值的方向思考問題．

　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實驗

　　1．演示實驗策略．

　　(1)改進已有的演示實驗．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實驗儀器進行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實驗中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．

　　(2)通過多媒體演示，增強效果．有一些物理實驗受時間和空間的限制，往往在短時間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進行實驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點進行演示．

　　2．分組實驗策略．

　　教師要合理劃分實驗小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的.學(xué)生．小組要明確每個成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動的順利進行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，為避免造成時間上的浪費，共性問題集中解決、個性問題個別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

　　三、組織學(xué)生開展自評和互評活動

　　探究活動注重學(xué)生的操作和親歷體驗的過程，但其評價卻未能受到應(yīng)用的重視．評價作為探究活動不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識到實驗探究過程中存在的問題，能吸收成功經(jīng)驗，反思不足．教師要將評價的主動權(quán)交還給學(xué)生，他們既要對實驗探究過程中的環(huán)節(jié)是否合理、方案設(shè)計是否科學(xué)、數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)、流程是否規(guī)范等方面進行反思，也要對實驗的結(jié)論進行反思，看自己的猜想與假設(shè)是否與結(jié)論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么．總之，初中物理教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當(dāng)前物理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實提高物理課堂教學(xué)效益．

物理實驗論文8篇 中學(xué)物理創(chuàng)新實驗論文怎么寫相關(guān)文章：

★ 物理實驗教學(xué)論文8篇 關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的論文