會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)3篇

時(shí)間：2023-09-21 17:33:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)3篇，供大家參考。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)1

　　一、基本任務(wù)與要求

　　1、按時(shí)主動(dòng)參加實(shí)習(xí)。

　　2、在實(shí)習(xí)單位遵守勞動(dòng)紀(jì)律，注意自己的人身安全。

　　3、每個(gè)月至少上傳4篇實(shí)習(xí)周志，實(shí)習(xí)周志每篇至少500字。

　　4、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案至少3稿，第1稿最晚4月之前發(fā)指導(dǎo)老師，定稿最晚5月6日之前必須完成，答辯前定稿。

　　5、按時(shí)完成學(xué)校要求的各類大學(xué)城空間建設(shè)任務(wù)。

　　6、按時(shí)上交需要提交的各類紙質(zhì)版資料，如有加蓋公章要求的`，必須保證。

　　二、工作內(nèi)容及時(shí)間安排

　　1．選題：xx年11月-xx年1月

　　2.撰寫開題報(bào)告：xx年12月

　　3．資料收集及實(shí)施設(shè)計(jì)：xx年12月-xx年5月

　　4．完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿：xx年4月1日前

　　5．完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿：xx年5月1日前

　　6．完成畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿：xx年答辯前

　　7.答辯：具體見會(huì)計(jì)系通知

　　三、答辯需要提供的相關(guān)材料

　　學(xué)生大學(xué)城間“畢業(yè)設(shè)計(jì)”欄目建設(shè)完畢

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)周志

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿2本，定稿電子文檔

　　畢業(yè)答辯ppt制作完成

　　實(shí)習(xí)證明或就業(yè)證明已交，上交版本需加蓋單位公章

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)紙質(zhì)版抄寫完畢，后附的畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表加蓋單位公章

　　畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：檢查分散用（蓋章）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：實(shí)踐基地用（蓋章）、實(shí)習(xí)鑒定表：接受實(shí)習(xí)單位，表格內(nèi)容均已按照要求填寫完畢，并加蓋大紅公章。

指導(dǎo)教師簽名：xxx

　　20xx年x月x日

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)2

　　古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，請(qǐng)參考！

　　摘要：多元智能理論是由美國教育學(xué)家霍華德加德納提出的關(guān)于人的智力的全新解讀，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的智力特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文以中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)為例，就多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，為提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：多元智能理論;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

　　隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、社會(huì)分工的細(xì)化，市場(chǎng)上對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越大，如何通過教育教學(xué)改革全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要成為教育工作者普遍關(guān)心的問題。多元智能理論的提出為教學(xué)改革提供了新的思路，本文以此為研究對(duì)象，探索中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效途徑。

　　一、多元智能理論簡(jiǎn)述

　　多元智能理論認(rèn)為人的智能表現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，其發(fā)展會(huì)受到外在環(huán)境、教育條件等因素影響，智能表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也因人而異。該理論認(rèn)為智能主要有以下特點(diǎn)。

　　1.多元化多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都擁有語言文字、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂旋律、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然觀察八方面的智能，個(gè)體同一種智能的表現(xiàn)形式也各不相同。

　　2.文化性人的智能發(fā)展受社會(huì)文化背景的影響，其表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同，遠(yuǎn)古時(shí)代側(cè)重于身體運(yùn)動(dòng)、自然觀察等方面，現(xiàn)代文明社會(huì)更多的重視音樂旋律、人際關(guān)系等方面。

　　3.差異性八種智能在個(gè)體身上的不同組合使每個(gè)個(gè)體智力表現(xiàn)出不同特色，個(gè)體受教育程度的不同是差異產(chǎn)生的重要原因。

　　4.實(shí)踐性人的智能主要是在解決社會(huì)實(shí)踐具體問題時(shí)體現(xiàn)的，這種處理問題的能力也會(huì)在實(shí)踐過程中得到提高。在教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　5.開發(fā)性人的智力是可以被開發(fā)的，外在環(huán)境對(duì)人智能的開發(fā)有著很大的促進(jìn)作用，許多家長會(huì)給孩子報(bào)特長班，讓他們學(xué)習(xí)掌握技能，努力開發(fā)其智力水平。綜上所述，人的智能表現(xiàn)是多方面的，因此對(duì)于學(xué)生智能的判斷不能僅憑其在學(xué)校中的表現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師受資格認(rèn)證考試和學(xué)生就業(yè)方面的壓力影響，會(huì)側(cè)重對(duì)基本會(huì)計(jì)制度及操作方法的講授，這使得學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。其導(dǎo)致的問題如下。

　　1.教學(xué)方式與中職學(xué)生智力特點(diǎn)不相適應(yīng)一是忽視學(xué)生的主體作用。在課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，極少參與課堂活動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。二是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中老師較少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠。當(dāng)前，用人單位普遍反映學(xué)校培育的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力較弱，上手較慢，需企業(yè)二次培訓(xùn)。

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制抑制了中職學(xué)生智力的發(fā)揮中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面普遍采用的是知識(shí)測(cè)試和聽、評(píng)課的方式，這種考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)存在以下弊端。一方面是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一。知識(shí)測(cè)試不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智力水平。聽、評(píng)課的評(píng)價(jià)方式存在一定的主觀性和偶然性。另一方面是考評(píng)過程機(jī)械化。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式較為機(jī)械化，“走過場(chǎng)”問題較為突出。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是由資深教師帶隊(duì)進(jìn)行聽、評(píng)課，這種評(píng)課方式形式重于內(nèi)容。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培育依然不夠，學(xué)生各方面的智力和能力無法得到全面開發(fā)和培養(yǎng)，多元智能理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面智能的關(guān)注，因此將該理論引入中職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)十分必要。

　　三、多元智能理論的教學(xué)應(yīng)用

　　多元智能理論要求學(xué)校在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生個(gè)體多方面智能的`挖掘和培養(yǎng)，通過加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)智能、補(bǔ)足弱勢(shì)智能，全面提高學(xué)生的智能水平。

　　1.設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)一是全面掌握專業(yè)知識(shí)。從事會(huì)計(jì)工作除需具備會(huì)計(jì)知識(shí)外還需具備經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、商業(yè)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置課程，按需培養(yǎng)企業(yè)人才。二是培養(yǎng)一定的專業(yè)應(yīng)變能力。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，將學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中。三是注重職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)方面的專業(yè)技能外，還要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助其樹立正確的三觀，不僅技能要“高”，素質(zhì)也要“高”。

　　2.教學(xué)形式多樣化一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。充分挖掘每位學(xué)生的智能特長，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)智能、彌補(bǔ)弱勢(shì)智能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。二是豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上結(jié)合會(huì)計(jì)工作案例。在教學(xué)工具的使用上結(jié)合多媒體、視頻、微課教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。在模擬會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織安排，數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)賬目的演算，語言文字智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)成果的展示，使每位學(xué)生的特長得到充分展現(xiàn)。

　　3.多角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，從用人單位的角度出發(fā)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生的日常教學(xué)、期末、實(shí)操考核等相結(jié)合，開展多角度評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)老師方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將考核手段作為鼓勵(lì)老師實(shí)施教學(xué)方法改革的推動(dòng)力，引導(dǎo)老師開展教學(xué)創(chuàng)新，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　4.拓展實(shí)踐教學(xué)方式一是讓企業(yè)“走進(jìn)來”。邀請(qǐng)企業(yè)知名財(cái)會(huì)管理專家；引進(jìn)企業(yè)兼職老師；通過校企合作的方式，將企業(yè)人才需求作為學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，“量身打造”會(huì)計(jì)特色專業(yè)。二是讓學(xué)生“走出去”。與企業(yè)開展合作，定期安排學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅“拜師學(xué)藝”。三是加強(qiáng)學(xué)校間的交流合作。通過與國內(nèi)知名院校合作共同開展課程教材、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的研討交流，借助他們的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　四、小結(jié)

　　多元智能理論的提出，為中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革打開了新的思路，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)以滿足學(xué)生各方面的發(fā)展需要，利用多樣化的教學(xué)形式來豐富課堂內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，同時(shí)積極拓展實(shí)踐教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳同喜.多元智能理論視域下的和諧高職教育觀[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(1).

　　[2]謝默.多元智能理論視角下的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)思考[D].杭州:浙江師范大學(xué),20xx.

　　[3]寧玉霞.基于多元智能理論的差異教學(xué)策略研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.

　　[4]孔金仙.多元智能理論對(duì)高等職業(yè)教育的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（3）.

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)3

　　課題名稱：

　　《Excel圖表在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)》

　　姓名：

　　XXX

　　選題依據(jù)：

　　一、選題、目的和意義

　　(1)在實(shí)際工作當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)Excel能夠解決有關(guān)會(huì)計(jì)核算和管理的問題，及時(shí)有效的提供有用信息，報(bào)告給上級(jí)，負(fù)責(zé)人。

　　(2)目的：為了使工作人員在實(shí)際工作中能夠應(yīng)用Excel解決有關(guān)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的問題，及時(shí)有效地提供有用信息。

　　(3)意義：在當(dāng)今信息化時(shí)代，隨著“電算會(huì)計(jì)”的應(yīng)用不斷推廣，會(huì)計(jì)電算化正在逐漸被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。然而，會(huì)計(jì)電算化關(guān)系到會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理工作的眾多領(lǐng)域和會(huì)計(jì)電算網(wǎng)絡(luò)化的.要求吧，使計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中得到廣泛應(yīng)用。

　　二、檢索文獻(xiàn)資料目錄

　　1.龔明宇《Excel圖表在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用研究》，貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校，貴陽550004

　　2.唐佩雄《Excel與ERP在管理上之整合應(yīng)用》

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　(1)Excel軟件在應(yīng)收賬款管理中的應(yīng)用

　　(2)Excel軟件在存貨計(jì)價(jià)管理中的應(yīng)用

　　(3)Excel軟件在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

　　(4)應(yīng)收賬款管理模型各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣寫范文

　　(5)存貨計(jì)價(jià)管理模型

　　(6)篩選應(yīng)收賬款賬齡分析表

　　工作方案：

　　1.開題：20xx年XX月份