急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇1
故事發(fā)生在冬天，裁縫店來了一位客人。
客人捧著一把布料對(duì)裁縫說“我想要做一件羽絨服，我已經(jīng)跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他們分別說要春、夏、秋這三個(gè)季節(jié)做好，我認(rèn)為這幾個(gè)季節(jié)都不適合穿羽絨服，您讓我什么時(shí)候來取衣服？春天？夏天？秋天？”
“不，”裁縫說，“就在今年。”
“不行！不行！”顧客說，“今年冬天也剩不了幾天了，如果你在今年的最后一天才做好羽絨服，那我穿什么？所以請(qǐng)您還是明年再給我交貨吧。”
裁縫想了想，說：“好吧，為您服務(wù)，沒說的！”
顧客滿意地走了。
明年冬天，顧客來到了店里，裁縫遞給他了一件發(fā)霉的衣服，顧客大聲地說：“師傅，你是不是給我拿，錯(cuò)了衣服了？我這上面怎么發(fā)霉了呀？”“這就是你的，不信你看上面的標(biāo)簽，上面不正是你的名字嗎？”
顧客一看，那的確是自己的名字，所以只好半信半疑地把衣服帶走了。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇2
他把一卷布料放在桌子上，對(duì)裁縫店說：“我想做一件春裝。我已經(jīng)走了三家裁縫店了，第一位說今今年春天就做好，第二位說夏天就做好，第三位說秋天才可以交貨。我覺得都太快了，質(zhì)量肯定不好。您準(zhǔn)備當(dāng)務(wù)什么時(shí)候取衣服？--春天？夏天？秋天？……”“不就在明天。”裁縫吧顧客布料就要走別走裁縫說您是不是拿起新衣服就會(huì)放在箱子里。當(dāng)然我可舍不得把新衣服穿上。我就最喜歡這種顧客了，你想想，不是在別的季節(jié)拿到衣服，您放衣服的時(shí)候就會(huì)更短一些，如果明天拿到衣服，您拿衣服的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)一些，加上我手藝很好，當(dāng)你當(dāng)年穿上這件衣服時(shí)別人一定會(huì)對(duì)你贊不絕口。顧客想了想，覺得有道理，于是做衣服的這件事就說定了。
第二天，裁縫果然做好了衣服，可是一個(gè)月，兩個(gè)月，三個(gè)月，四個(gè)月，顧客還是沒來取衣服。
到了冬天大雪紛飛，顧客才慢悠悠的走進(jìn)采訪店，取了衣服，看著那漸漸遠(yuǎn)去的身影，裁縫不由的說了一句，這是我見過最慢的顧客了。
劉瀟然
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇3
謝潔瀅
一年夏天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想做件短袖衫，請(qǐng)問什么時(shí)候來?。?rdquo;
裁縫說：“明天。”
于是，那位顧客便回家了。
第二天，裁縫早早的在店里等待著顧客到來，可他卻遲遲沒有出現(xiàn)。
又過了一天，顧客終于來了，他說：“對(duì)不起，我遲到了一點(diǎn)。”
裁縫立即火冒三丈地叫道：“都遲到了一整天，還說只遲到了一點(diǎn)兒！”
顧客只好拿起桌上寫著自己名字的短袖衫灰溜溜地走了，邊走嘴里還邊嘟囔著：“早知道，就告訴他我是個(gè)慢性子了！”
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇4
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課文主要通過對(duì)話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會(huì)兩個(gè)角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開體會(huì)，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語(yǔ)氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語(yǔ)氣。課文對(duì)話很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的這一次對(duì)話，體會(huì)顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再?gòu)穆宰硬每p和急性子顧客的四次對(duì)話入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫出示的表格。在這個(gè)過程中，既有學(xué)生自己填寫，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升搭好橋梁。
本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性內(nèi)容，也有書寫能力、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇5
?。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書）
3.今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧?。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
?。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
?。?）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開火車讀）
?。?）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領(lǐng)讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
?。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會(huì)寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
?。?）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
?。?）完成課后第2題中的`表格，相互交流。
（3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢?！?/p>
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
?。?）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？
（2）此時(shí)這位顧客會(huì)說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
?。劢虒W(xué)板書］
慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
［教學(xué)反思］
為了讓語(yǔ)文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇6
《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。下面簡(jiǎn)單說一下教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
當(dāng)下，課標(biāo)明確提出：學(xué)習(xí)素養(yǎng)是核素養(yǎng)的重要組成部分，其中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心中的核心。而教師別出心裁的文本呈現(xiàn)方式對(duì)兒童有著莫大的吸引力。
基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式?jīng)Q不是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練式的接受性學(xué)習(xí)、儲(chǔ)蓄式學(xué)習(xí)、輸入式學(xué)習(xí)，而是具有深度學(xué)習(xí)、非認(rèn)知學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、連接學(xué)習(xí)特征的新方式。“用方言來讀”這個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生們的獵奇、探險(xiǎn)、嘗試熱情。孩子樂此不疲的一遍遍嘗試將對(duì)話轉(zhuǎn)化為方言，不知不覺地完成著一遍遍的朗讀。同時(shí)也是借助著方言一遍遍地消化著漢語(yǔ)的語(yǔ)義，加深著對(duì)文本語(yǔ)言的理解和內(nèi)化。
閱讀和表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科的核心能力。如何讓學(xué)生養(yǎng)成心有所動(dòng)、下筆成文的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中無法推卸的責(zé)任?；诤诵乃仞B(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻具備引導(dǎo)學(xué)生讀寫的責(zé)任意識(shí)，在本課教學(xué)中，巧用教材，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的點(diǎn)，讓生樂讀、樂寫。如引導(dǎo)學(xué)生了解了急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新衣服的要求后。引導(dǎo)學(xué)生了解慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的.修改制作要求，事實(shí)上根本還沒有動(dòng)手裁剪布料——使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。并引發(fā)思考后來怎么樣了？這件衣服做成了嗎？做成什么樣子了呢？你能給故事添一個(gè)有意思的結(jié)尾么？進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來。如此，下筆成文才不是苦差而是樂事，而有快樂相伴，有好玩推動(dòng)，兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路必定會(huì)走得更遠(yuǎn)走得更好。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇7
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課文主要通過對(duì)話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會(huì)兩個(gè)角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開體會(huì)，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語(yǔ)氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語(yǔ)氣。課文對(duì)話很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的這一次對(duì)話，體會(huì)顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再?gòu)穆宰硬每p和急性子顧客的.四次對(duì)話入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫出示的表格。在這個(gè)過程中，既有學(xué)生自己填寫，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升搭好橋梁。
本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性內(nèi)容，也有書寫能力、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇8
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請(qǐng)問我什么時(shí)候來取？裁縫趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的`，請(qǐng)下個(gè)星期來取。
什么？下個(gè)星期？這么快！顧客說。
我是個(gè)急性子裁縫，會(huì)做好的，您按時(shí)來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個(gè)星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘不過氣來，實(shí)在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請(qǐng)您三天后來取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎么這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎么老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對(duì)不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天后來取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點(diǎn)試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地?fù)Q上衣服，結(jié)果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關(guān)上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不知道要等到什么時(shí)候你才能來，你在這等著，我現(xiàn)場(chǎng)給你做！
最后，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇9
寒假里，我讀了《慢性子裁縫和急性子顧客》，受到了很大的啟發(fā)。
故事的大致內(nèi)容是這樣的：一個(gè)冬天，一位急性子顧客請(qǐng)慢性子裁縫幫它做棉襖。第二天，顧客來了，說他不做棉襖了，要改成夾襖。第三天，顧客又來了，要把夾襖的袖子剪短，改成襯衫。又過了一天，顧客再次來到店里，要求把剪下的袖子接上去?？刹每p不同意。裁縫說，他不接袖子也能做一件漂亮的春裝。原來，布還在柜子里擱著，慢性子裁縫根本沒開工呢！
這個(gè)故事告訴我們，做事不能像慢性子裁縫那樣拖拖拉拉，也不能像急性子顧客一樣催促別人做某件事。這樣不但弄得手忙腳亂，還會(huì)讓事情變得更糟糕。在學(xué)習(xí)上，如果我們有這兩種缺點(diǎn)，一定要及時(shí)改正哦！
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急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇10
夏天到了，天氣非常炎熱，裁縫店里走進(jìn)了一位顧客，這位顧客拿著一卷粉紅色的布料，對(duì)裁縫說：“您好，我想做件連衣裙，這幾天天氣太熱了，我?guī)У倪@塊布很薄很柔軟，希望你小心一點(diǎn)，不要把它裁壞了！”“哦，好的，您放心吧！我一定會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，給您做出一條最美麗最舒適最合身的連衣裙?！痹捯粑绰?，裁縫拿起剪刀，就開始裁料了，這個(gè)時(shí)候，顧客著急了，大聲的叫道“不要急不要急，慢慢裁，慢慢裁，千萬不要把料子裁壞了！”
“憑我的手藝，怎么可能會(huì)裁壞？真是天大的笑話，”裁縫生氣的說。顧客也不高興了，大聲的吼到“我是顧客，我讓你慢你就得慢，要不然我就投訴你！”
兩個(gè)人越說越生氣，越說越大聲，最后不歡而散，顧客夾起布料，氣呼呼的走人了，而那個(gè)急性子裁縫，也沒有做成這筆生意。
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