下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)秀教師讀書筆記4篇(教師讀書筆記簡(jiǎn)短)，以供借鑒。
優(yōu)秀教師讀書筆記1
“聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺(tái)的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑……”
對(duì)于怎么教小學(xué)語(yǔ)文，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，一片空白，想要盡快成長(zhǎng)，而認(rèn)真聆聽其他語(yǔ)文老師的課堂顯然是一條不錯(cuò)的捷徑。在校園里一年的成長(zhǎng)，聽課是我吸取營(yíng)養(yǎng)的最重要的途徑?？晌沂冀K還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時(shí)在書架上發(fā)現(xiàn)了《聽課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價(jià)值的建議》，我如深山獲寶，翻開細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。
高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細(xì)心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強(qiáng)的是“留心”和“細(xì)心”，缺乏的是“研心”。
以往去聽課，幾乎是沒有提前準(zhǔn)備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”?！傲粜奶煜陆詫W(xué)問”以后再次去聽課學(xué)習(xí)時(shí)，一定得提前預(yù)習(xí)，了解課堂涉及的內(nèi)容，有哪些基本知識(shí)，如果自己上課要如何準(zhǔn)備。我想，只這樣，才能在聽課時(shí)多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因?yàn)閷?duì)教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動(dòng)聽課的狀態(tài)。
聽課中要全身心投入，既要仔細(xì)聽，細(xì)心學(xué)，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對(duì)細(xì)節(jié)的觀察?！奥犝n處處需細(xì)心”，“要善于捕捉教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、眼神、手勢(shì)，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師對(duì)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透?！被仡欁约阂酝穆犝n情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對(duì)知識(shí)的講解了，看來(lái)，在以后的聽課中，必須得轉(zhuǎn)變角色，注重老師在課堂上的實(shí)際操作，如重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂的方法等等。聽課的學(xué)問還真不小??！
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”，即會(huì)聽。聽教師教學(xué)設(shè)計(jì)，聽學(xué)生發(fā)言表述，聽?zhēng)熒n堂對(duì)話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們?cè)诼犝n時(shí)，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯(lián)系起來(lái)聽，善于把師生對(duì)話聯(lián)系起來(lái)聽，善于把教材和設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。
“眼到”，即會(huì)看。看教師課堂機(jī)智，看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看雙邊教學(xué)互動(dòng)?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道?！甭犝n教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時(shí)要把課堂“盡收眼底”。看教師的肢體語(yǔ)言、教學(xué)情態(tài)，看學(xué)生聽課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。
“手到”，即會(huì)記。記主要教學(xué)過程，記課堂精彩生成，記教學(xué)問題細(xì)節(jié)，記學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預(yù)設(shè)性的教學(xué)過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因?yàn)榭梢哉n后索取得到，這樣就可以把精力和時(shí)間集中到主要問題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)生成、學(xué)生活動(dòng)等教案上沒有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)內(nèi)容上來(lái)。
“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設(shè)計(jì)，思考教學(xué)問題如何改進(jìn)，如思考果是我教會(huì)怎樣設(shè)計(jì)和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價(jià)值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學(xué)的情境中來(lái)；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進(jìn)而聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)中的“我”會(huì)如何教。這，對(duì)于作為新教師的我，顯然是聽課中至關(guān)重要的。
就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。
高效聽課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節(jié)課的終點(diǎn)，但聽課工作卻需繼續(xù)進(jìn)行，這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)尤為重要。聽課后，需及時(shí)整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進(jìn)行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并分析這節(jié)課的特點(diǎn)及這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的。
聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時(shí)總結(jié)、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營(yíng)養(yǎng)，才能使自己盡快成長(zhǎng)！
優(yōu)秀教師讀書筆記2
“這一切都?xì)w功于讀書，時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）”
又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候，自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生，懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。
年少時(shí)總覺得教育是一件簡(jiǎn)單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的讀書而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。
西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯處熾m然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見解和視野更加開闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯(cuò)的選擇。
優(yōu)秀教師讀書筆記3
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》津潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許很多多的小伙子數(shù)學(xué)教師架起了走向樂成的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分質(zhì)樸平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。質(zhì)樸、精致、人類社會(huì)文化是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中扯起帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我聯(lián)袂同業(yè)，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
優(yōu)秀教師讀書筆記4
暑假里，偶爾看到一本趙國(guó)忠編寫的《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》，讀后深受啟發(fā)。
想當(dāng)初選擇小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，最后在學(xué)?？己藭r(shí)選的一題現(xiàn)場(chǎng)演講，具體的題目已經(jīng)記不太清，但唯一記得是當(dāng)時(shí)自己曾豪情萬(wàn)語(yǔ)：“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵，同樣，不想當(dāng)優(yōu)秀教師的老師不是好老師。”多少年過去了，也曾試著向優(yōu)秀教師這個(gè)名稱不斷靠攏，但每每看到這個(gè)評(píng)上什么，那個(gè)榮獲什么的時(shí)候，就會(huì)想，到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師，那么在這本書里，作者很好的向我們闡釋了這個(gè)問題。
美國(guó)的一位優(yōu)秀教師托尼.馬倫曾說過，激情、專業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師！個(gè)人覺得，這三大特質(zhì)中，激情又尤為關(guān)鍵。
激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現(xiàn)教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心地投入，才會(huì)擁有激情；激情更體現(xiàn)教師的.一種心理情態(tài)，只有心情激越，才會(huì)有激情的自然流露。激情是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，教師有激情，才會(huì)在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，廣泛收集資料，將課本當(dāng)藝術(shù)品來(lái)細(xì)心雕琢、仔細(xì)揣摩；教師有激情，才可以在講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)的寶藏；教師有激情，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對(duì)待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。
回首想想，教書十余載，剛開始時(shí)都是滿懷激情的，但教到現(xiàn)在呢？每天或者說每年在重復(fù)著早已熟透的教材，是否已經(jīng)像一個(gè)機(jī)械人一樣，在面對(duì)學(xué)生時(shí)少了那份激情，多了一份麻木呢？曾還記得剛?cè)胄r(shí)每天背著書，抱著本回家，坐在臺(tái)燈前，真正是應(yīng)了那句：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光仍在亮…….”每每回憶至此，還有份甜蜜在心間。還記得在學(xué)校的草坪旁，帶著學(xué)生一起圍坐一團(tuán)，玩著無(wú)比幼稚的丟手娟游戲，可是現(xiàn)今，似乎連下趟樓都覺得氣喘吁吁。
是的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)把激情化為教師成長(zhǎng)的一種毅力，他會(huì)覺得多一份激情，就多一份勇氣，多一份拼搏和努力，這樣他才能不斷進(jìn)取，成長(zhǎng)為具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的優(yōu)秀教師。誠(chéng)如我們大家所熟悉的王蘭老師，近70高齡，仍活躍在教學(xué)第一線，仍孜孜不倦地備課，評(píng)課，聽課，我想她靠得就是那一份激情吧，對(duì)教育的激情，對(duì)學(xué)生的激情，對(duì)三尺講臺(tái)的激情…….
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說過：教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我想，大凡優(yōu)秀教師或多或少都會(huì)具有一些特殊的品質(zhì)，他們或是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，或是學(xué)生靈魂的塑造者，或是學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者，但我覺得前提他們一定是一位快的教育者，充滿激情的教育者。
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