活動計劃3篇(活動計劃內(nèi)容)

時間：2023-07-24 16:23:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的活動計劃3篇(活動計劃內(nèi)容)，供大家賞析。

活動計劃3篇(活動計劃內(nèi)容)

活動計劃1

　　護理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關(guān)。護士承擔著救死扶傷、保護生命、防治疾病、減輕痛苦的職責，是臨床一線最繁忙的工作者，在沒有鮮花和掌聲的生命舞臺上默默地奉獻著自己的光和熱，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。為了在全社會形成尊重護士，關(guān)心護士的氛圍，切實保護護士合法權(quán)益，并展示白衣天使優(yōu)美的形象和對生活、工作的熱情與激情，XX市護理學(xué)會決定開展“5.12” 國際護士節(jié)系列活動。具體內(nèi)容有：

　?。ㄒ唬┱匍_護士座談會。5月12日上午由衛(wèi)生局組織集中收看“貫徹實施《護士條例》暨慶祝5.12國際護士節(jié)電視電話會議”；下午邀請局、縣級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及護士代表參加座談會，深入學(xué)習(xí)貫徹《護士條例》，加強護士隊伍建設(shè)，促進護理事業(yè)健康發(fā)展。

　?。ǘ┡e辦《護士條例》培訓(xùn)班。開展《護士條例》培訓(xùn)，準確理解《護士條例》的重要性，明確護士所肩負的責任和應(yīng)履行的義務(wù)，切實維護護士合法權(quán)益，保障護士正當利益。

　　（三）舉行社區(qū)義診活動。將5月6日—12日做為義務(wù)護理服務(wù)周，組織成立護士志愿者隊伍到社區(qū)進行義診，為廣大群眾提供醫(yī)療咨詢、?？平】抵R宣教、測量血壓等服務(wù)。

　?。ㄋ模┳咴L、慰問臨床一線護理工作者及退休護士。為護士送去節(jié)日的祝福與崇高的敬意，弘揚護士愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神面貌。

　　通過以上活動的開展，既有助于提高護理工作的服務(wù)質(zhì)量，也有助于提高護理人員的整體素質(zhì)和護理水平，增強護理人員的凝聚力，通過節(jié)日充分展示護理人員愛工作愛生活的精神風貌。

活動計劃2

　　活動目標：

　　1、嘗試用樂器進行合奏表演，體驗演奏樂器的樂趣。

　　2、通過音樂活動引發(fā)對昆蟲鳴叫聲的興趣。

　　活動準備：

　　1、音樂cd。

　　2、蜜蜂、知了、螳螂等昆蟲圖片若干。

　　3、部分節(jié)奏卡片，木魚、碰鈴、串鈴等樂器。

　　活動過程：

　　(一)猜猜誰會來。

　　1、森林里要開一個昆蟲音樂，大家看看誰來了?

　　2、逐一出示參加音樂會的部分昆蟲的圖片，即蜜蜂、螳螂、知了。

　　(二)昆蟲唱歌。

　　1、我們先來看看一只蜜蜂是怎么唱歌的?(教師范唱歌曲第一段，并出示最后兩小節(jié)的節(jié)奏卡片: x x x x / x - - - / 引導(dǎo)幼兒拍打節(jié)奏。)

　　2、教師用同樣方法范唱歌曲的第二、三段，相應(yīng)出示最后兩小節(jié)節(jié)奏卡片。即：

　　螳螂：xx x xx x / x - - - /

　　知了：x. x x. x / xx - - - /

　　3、教師帶領(lǐng)幼兒一起根據(jù)節(jié)奏卡片拍打節(jié)奏。

　　(三)昆蟲音樂會。

　　1、幼兒分成三組，分別扮演蜜蜂、螳螂、知了，選擇合適的樂器(蜜蜂—木魚;螳螂—碰鈴;知了—串鈴)?？粗?jié)奏卡片演奏。

　　2、教師彈奏歌曲，幼兒齊聲合唱，在每段的最后兩小節(jié)根據(jù)歌詞分角色演奏相應(yīng)樂器。

　　3、昆蟲好朋友在一起表演，昆蟲音樂會肯定會更精彩。

　　4、教師彈奏歌曲，全體幼兒齊聲和唱三段歌詞，在每段的最后兩小節(jié)用各自的音樂一起敲擊相應(yīng)節(jié)奏，以產(chǎn)生合奏的效果。

　　5、昆蟲音樂會上還有誰呢?它們是怎么鳴叫的?

　　6、引導(dǎo)幼兒用不同的節(jié)奏型表示其他昆蟲的鳴叫聲。

　　7、鼓勵幼兒創(chuàng)編其他昆蟲的歌詞和鳴叫聲。

　　8、在音樂的伴奏下，嘗試讓幼兒演唱自編的歌曲。

　　九、盥洗：

　　1、幼兒能有次序的排隊洗手、解便，不推擠。

　　2、盥洗時提醒幼兒事先卷好衣袖，不玩水，有正確的洗手方法。

　　3、指導(dǎo)幼兒用自己的毛巾擦手，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　十、餐前活動：手指游戲

　　十一、午餐：

　　1、幼兒能安靜、愉快地進餐，不挑食，保持桌面干凈，能主動把掉的飯粒撿入餐盤。

　　2、有良好的坐姿和進餐習(xí)慣。

　　3、會正確使用和收放餐巾、餐具。

　　4、提醒幼兒餐后用餐巾擦嘴。。

　　十二、餐后活動：散步

　　十三、午睡：

　　1、幼兒會折疊衣物，擺放整齊頁。

　　2、不玩耍、不講悄悄話，能較快地、安靜入睡。

　　3、老師巡回觀察幼兒入睡情況，糾正不正確的睡姿。

活動計劃3

　　幼兒園科學(xué)區(qū)角活動是一種幼兒個別化的、對周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進行自主探究的學(xué)習(xí)活動。

　　在科學(xué)區(qū)角活動中，教師的主要任務(wù)是進行間接指導(dǎo)，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進行個別化的、操作性的學(xué)習(xí)。

　　這其中，材料設(shè)置質(zhì)量的高低是活動能否成功的關(guān)鍵。

　　在幼兒園，我們可以看到，教師投放材料的依據(jù)主要是兩個：豐富與否，新穎與否。

　　然而材料的豐富性和新穎性只是評價科學(xué)區(qū)角活動材料的部分標準，而不是全部標準。

　　針對目前教師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

　　一、材料的加工程度——盡可能自然

　　幼兒科學(xué)教育的基本理念之一就是幫助幼兒認識到人與自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容決定了在設(shè)置科學(xué)區(qū)角活動材料時，應(yīng)讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究。

　　科學(xué)區(qū)角活動材料根據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

　?。?）成品材料。

　　一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

　?。?）半成品材料。

　　根據(jù)教育目標進行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

　　如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。

　?。?）自然材料。

　　如小動物、種子與果實、石塊、碎布等。

　　筆者認為，科學(xué)區(qū)角活動的材料，只要沒有危險，應(yīng)盡量選用實物而不是替代品。

　　教師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動時選用。

　　“盡可能自然”也符合經(jīng)濟、環(huán)保的理念。

　　我們可以結(jié)合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

　　我們不能一邊苦嘆科學(xué)區(qū)角材料不足，一邊卻對豐富的自然資源與材料視而不見。

　　我們也不提倡教師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實是一種“偽環(huán)保”，因為真正的環(huán)保行為應(yīng)是反復(fù)使用、甚至不使用塑料袋。

　　但是，材料“盡可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。

　　在科學(xué)區(qū)角活動中，有以下兩個問題值得注意：

　?。?）材料缺乏科學(xué)性，部分器材，特別是一些成品科學(xué)器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要體現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容以及精準的要求。

　　例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

　?。?）科學(xué)器材存在“小學(xué)化”傾向，不符合幼兒年齡特點，這可能是幼兒園科學(xué)材料相對匱乏以及對科學(xué)材料把握不準帶來的結(jié)果。

　　它們的操作難度往往高于幼兒的實際操作水平，所揭示的科學(xué)知識也往往高于幼兒的認知水平，有的已比較偏向于專門的實驗，有的則遠離幼兒生活。

　　這些“小學(xué)化”傾向都需要加以糾正。

　　二、材料的組合結(jié)構(gòu)——關(guān)注核心經(jīng)驗

　　“結(jié)構(gòu)”一詞指的是相互關(guān)聯(lián)的方式。

　　科學(xué)區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系。

　　例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結(jié)構(gòu)，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生相互作用，和銅卻不能發(fā)生相互作用。

　　人們在操作這些材料時發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

　　科學(xué)區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關(guān)系——一種和自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的形式。

　　需要說明的是，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念是“前概念”，是指簡單水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理論，我們在選擇科學(xué)區(qū)角活動材料以期達到學(xué)習(xí)目標時，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式組合在一起的？這些材料能揭示什么重要的科學(xué)概念？材料必須組成和概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)，且具有吸引力，才能讓幼兒積極參與，與材料相互作用。

　　教師在投放材料時，一定要從科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗出發(fā)，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的'材料來嘗試解決問題，以達到形成這個科學(xué)經(jīng)驗的目的。

　　科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗有很多，例如，“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的核心經(jīng)驗中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的變化”以及“事物之間的關(guān)系”等幾個方面。

　　例如，在以“植物”為主題的科學(xué)區(qū)角活動中涉及的科學(xué)經(jīng)驗就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽光、空氣和營養(yǎng)才能存活和生長（事物之間的關(guān)系）；植物的變化貫穿于整個生長周期，它們是不斷生長和繁殖的（事物的變化）。

　　根據(jù)這些經(jīng)驗，我們在區(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的植物，其中至少有一種正在開花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物（可以用來與真實的植物比較）；各種植物的種子；澆水用的容器或灑水壺；用來密封的塑料袋；其他輔助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

　　三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

　　曾經(jīng)在某個幼兒園看到科學(xué)區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，教師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關(guān)系，教師將指導(dǎo)幼兒操作和觀察。

　　很明顯，這雖是一個個別化、操作性的學(xué)習(xí)活動，但并不符合科學(xué)區(qū)角活動的特性。

　　因為科學(xué)區(qū)角活動必須符合科學(xué)探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗進行科學(xué)探究。

　　幼兒要通過觀察實物來發(fā)現(xiàn)問題，探索過程需依賴直接經(jīng)驗，看到事實的結(jié)果就是得出結(jié)論的時候。

　?。?）幼兒的科學(xué)探究具有簡約性、試誤性。

　　幼兒的探究大致會經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—探索—得出結(jié)論—表達與交流”這樣一個不斷循環(huán)的過程。

　　當事物之間的關(guān)系或原因不明顯或較復(fù)雜，幼兒不能得出結(jié)論時，教師可以將其中的某些關(guān)系直觀化、明顯化，但并不直接告訴幼兒結(jié)論。

　　隨著幼兒年齡的增長、方法的掌握、能力的提高，幼兒探究的試誤性會降低，探究的目的性會增強。

　?。?）幼兒運用多種表征方式進行科學(xué)探究。

　　幼兒可運用的表征方式主要包括語言、身體動作、繪畫、建構(gòu)、泥工、剪貼、角色表演等。