數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)評語4篇(對一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果評價)

時間：2023-05-27 15:50:26 綜合范文

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數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)評語1

　　幼兒園課一堂教學(xué)課評價

　　針對幼兒園教學(xué)評價的基本價值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺得幼兒園課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

　　全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

　　2、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（二）處理教材

　　教學(xué)目標(biāo)具體全面；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法靈活；教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范；教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)；寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。

　　而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）教學(xué)程度

　　1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　教學(xué)思路是教師組織活動的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等。

（1）是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際；（2）是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感覺；（3）是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；（4）是看教師在活動中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

　　我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價。

　　2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，幼兒活動時間過少現(xiàn)象?？从變簜€人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到幼兒的個別差異，要有簡單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法和手段

　　教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

　　1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。

　　2、看教學(xué)方法的多樣化

　　教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

　　4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

　　現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）教師教學(xué)基本功

　　1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理

　　2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。

　　3、看語言是否準(zhǔn)確清楚、說普通話，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。

　　4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）教學(xué)效果

　　1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

　　2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。

　　3、是否有效利用課堂時間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。幼兒園課堂教學(xué)評價有著 “促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長”的功能。也就是說，課堂教學(xué)評價一是對教師的“教”進(jìn)行評價，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評價是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。二是為幼兒的“學(xué)”而評，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的？幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動的效果。因此，課堂教學(xué)的評價的真正價值不是為了對一節(jié)課的優(yōu)劣的評定，更不是對執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動，真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)化成長，同時使幼兒的發(fā)展也深受其益。

數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)評語2

　　一堂數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)反思

　　涇縣二中

　　何俊峰

　　八年級上學(xué)期，我準(zhǔn)備的公開課的課題是：滬科版八年級（上）線段的垂直平分線（第1課時）?？紤]到這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重，我在備課時想到借助多媒體課件輔助教學(xué)，一方面可以直觀的演示尺規(guī)法作線段垂直平分線的四個步驟，另一方面也可以便于出示問題，節(jié)省教學(xué)時間，以便于按時完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生的探究活動多擠出點(diǎn)時間。

　　這節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是設(shè)置問題情境，引入新課，借助課件出示實(shí)際問題：“在宣涇省道L（宣城—涇縣）的同側(cè)，涇川鎮(zhèn)有兩個村莊A、B，為了便于這兩個村莊的住戶就近看病，鎮(zhèn)政府計(jì)劃在公路邊上修建一個衛(wèi)生所，使得兩個村莊的住戶都沒意見，問衛(wèi)生所的所址應(yīng)選在何處？”然后和學(xué)生一道簡要分析這一實(shí)際問題，導(dǎo)入新課-----線段的垂直平分線。接著是新課探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動，活動一是引導(dǎo)學(xué)生用折疊法、度量法找線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線；活動二是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性；活動三是探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理；活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題，首尾呼應(yīng)，完成第二環(huán)節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的主要知識，表述自己這節(jié)課的收獲和體會。

　　臨到上課時才發(fā)現(xiàn)教室里的投影儀畫面不清楚，演示效果不理

　　想，這樣一來辛苦設(shè)計(jì)的課件暫時也就沒了用武之地了，當(dāng)時感覺挺無奈，但箭在弦上不得不發(fā)了，于是就臨時舍棄課件，用常規(guī)方法上了這節(jié)公開課。實(shí)際授課時好多準(zhǔn)備課件投影演示的環(huán)節(jié)臨時改為板書演示，比計(jì)劃中多用了不少時間。

　　反思整個教學(xué)過程，我感覺導(dǎo)入環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備了學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，達(dá)到了“設(shè)置懸疑，引入新課，利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲”的設(shè)計(jì)意圖。

　　新課探究環(huán)節(jié)的活動一是引導(dǎo)學(xué)生用折疊法、度量法找線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線。能夠讓學(xué)生動起手，去探究去演示，雖然八（1）班學(xué)生的基礎(chǔ)不是太好，但課堂氣氛還是很活躍的，我感覺這個環(huán)節(jié)的教學(xué)基本是成功的，達(dá)到了“通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對垂直平分線的定義的理解和掌握”的設(shè)計(jì)意圖，只是給學(xué)生思考動手的時間沒有控制好，感覺時間上沒有帶緊，影響了后面活動的正常進(jìn)行，課前要是事先和學(xué)生有一個交流的過程可能要好些吧。今后我要引以為戒，盡量提高每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

　　新課探究環(huán)節(jié)的活動二是引導(dǎo)學(xué)生借助上一章所學(xué)全等三角形的性質(zhì)及判定來驗(yàn)證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性。我引導(dǎo)學(xué)生交流討論，嘗試用幾何語言說明直線CD為什么是線段AB的垂直平分線。學(xué)生在我的引導(dǎo)下將作圖步驟中得到的條件用數(shù)學(xué)語言寫出已知、求證，并畫出了相應(yīng)的圖形，而且學(xué)生在底下開始形成小組合作交流，并有了初步的證明思路，但考慮到時間關(guān)系，當(dāng)時沒

　　有再留給學(xué)生足夠的交流和表達(dá)的時間，而是給予學(xué)生過多的提示、引導(dǎo)，現(xiàn)在想來，這樣做雖然節(jié)省了教學(xué)時間，但同時也打擊了學(xué)生剛剛建立起來的自信，使學(xué)生的探究流于表面，深度明顯不夠。在課后的評課議課時，同組的數(shù)學(xué)老師也直接指出了這一環(huán)節(jié)的存在的問題，確實(shí)值得我反思。在今后的教學(xué)中，我一定要敢于放手讓學(xué)生去探究、去演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　新課探究環(huán)節(jié)的活動三是引導(dǎo)學(xué)生探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理。這一活動環(huán)節(jié)前一部分對性質(zhì)定理的探究、猜測，并形成命題，感覺挺好的，給足學(xué)生探究的時間，學(xué)生動手操作，交流討論，尋找規(guī)律，并形成命題。達(dá)到了“充分發(fā)揮學(xué)生的操作能力和小組合作能力，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生克服思維和探求的惰性，對定理的產(chǎn)生過程，真正做到心領(lǐng)神會”的設(shè)計(jì)意圖。這一活動環(huán)節(jié)后一部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生證明所猜測的命題是真命題，從而形成定理?？紤]到后面還有實(shí)際問題的解決環(huán)節(jié)和課堂開放式小結(jié)需要時間，我臨時改為讓學(xué)生將這一命題的證明留到課后去完成，雖然是因?yàn)榭陀^原因?qū)е抡n堂教學(xué)時間不足，但如果合理調(diào)節(jié)前面幾個活動環(huán)節(jié)的時間支配安排，還是能夠擠出這一命題證明的時間，畢竟這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的一部分。

　　新課探究環(huán)節(jié)的活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題。學(xué)生對第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題很感興趣，能夠積極思考、交流、討論，很快想到解決問題的方法，達(dá)到了“實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)踐，反過來數(shù)

　　學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，和推理論證能力”的設(shè)計(jì)意圖。

　　最后課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一道回顧這節(jié)課所學(xué)的主要知識，并由學(xué)生代表口述自己這節(jié)課的收獲和體會。雖然學(xué)生數(shù)較少，但上課的學(xué)生的積極性還是很好的，能大聲和老師一道回顧本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，并積極舉手發(fā)言，使我更加感嘆前面活動環(huán)節(jié)對他（她）們的引導(dǎo)過多，剝奪了他們深入思考、探究的機(jī)會。

　　通過這次公開課教學(xué)展示活動，我體驗(yàn)了教學(xué)活動中成功的喜悅，同時也認(rèn)識到自己在教學(xué)中還存在的很多問題。在今后的教學(xué)中我將更加注重學(xué)生在活動環(huán)節(jié)的參與情況,并給學(xué)生留下充分的探究、思考的時間,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,我們教師只是課程的設(shè)計(jì)者，在授課時適時引導(dǎo)，不能大包大攬，要盡可能讓更多的學(xué)生真正參與進(jìn)來，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，一切以學(xué)生為主體。

數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)評語3

　　一堂數(shù)學(xué)試卷評析課的教學(xué)反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”作為教學(xué)一線的我們要真正走進(jìn)新課程，走進(jìn)新課堂，就應(yīng)該時刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，做到在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢？尤其是上好數(shù)學(xué)試卷評析課要講一題，學(xué)一法，會一類，通一片。下面就談?wù)劚救饲岸螘r間上的一堂公開課《數(shù)學(xué)試卷評析課》的教學(xué)反思：

　　一、反思本課教學(xué)過程的達(dá)成情況：

　　本課試卷評析達(dá)到了以下目的：１．糾正錯誤——糾正學(xué)生在答題中的各種錯誤，掌握正確解法。２．分析得失——通過本試卷評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。３．找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。４．提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，站到數(shù)學(xué)思想和方法的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

　　本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，讓學(xué)生在輕松的心情下，感受數(shù)學(xué)習(xí)題中出錯的地方，體會習(xí)題中出錯的原因，并能用正確的數(shù)學(xué)知識解決習(xí)題中出錯的的問題；突出了“以生為本”的原則——以學(xué)生為主體，學(xué)生參與到我的教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生參與分析錯誤原因（我僅僅從試卷上看出或猜出的錯誤原因往往是不可靠的），讓學(xué)生參與尋找正確的思路，更參與了解題方法的概括、提煉。上本課前將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯題，分析錯因。在評析課開始，我首先用簡短的時間概述測試的成績情況：本次測試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表揚(yáng)達(dá)到，超出目標(biāo)分的學(xué)生。然后就進(jìn)行本試卷的習(xí)題講解，同時在結(jié)束前概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題，并針對性布置一定量的作業(yè)。

　　二、反思本課教學(xué)過程的成功之處：

（1）時間的利用率較高。本課不以以嚼甘蔗的形式出現(xiàn)，從頭至尾，一嚼到底，而是在講解中以錯誤率較高的試題為主線進(jìn)行講解，可以說重點(diǎn)難點(diǎn)突出。例如“本題本班有37人出現(xiàn)錯誤”；“這道題有24人出現(xiàn)錯誤等等”，意在表揚(yáng)作對的學(xué)生，也在提示出現(xiàn)錯誤的學(xué)生注意聽講。有的題忽略不提，這就避免了課上看似非常有頭緒的從頭至尾將試卷講一遍。這種講法節(jié)省了時間，使時間的利用率得到提高。

（2）充分利用了學(xué)生資源。對于出錯不是太高的問題，給好學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，讓做對的學(xué)生講解試題，這樣以同齡人的思維角度講解，其他學(xué)生可接受性會更強(qiáng)，同時使學(xué)生真正成為評析課的主人。

（3）以教師為主導(dǎo)對重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)評析。為做到"突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加強(qiáng)思路分析、講究對癥下藥"，對學(xué)生"錯誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)"的題目進(jìn)行了重點(diǎn)評析。并將較多的時間用在"錯因分析與思路啟發(fā)"上，只板書必要的解題過程（如：對算理、算法要求較高的運(yùn)算過程，要求較高的解題格式等）不必面面俱到。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到"病源"，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。案例1如第23題：在一次蠟燭燃

　　燒試驗(yàn)中，甲、乙兩根蠟燭燃燒時剩余部分的高度y（厘米）與燃燒時間x（小時）之間的關(guān)系如圖10所示，請根據(jù)圖象所提供的信息解答下列問題：

（1）甲、乙兩根蠟燭燃燒前的高度分別是，從點(diǎn)燃到燃盡所用的時間分別。

（2）分別求甲、乙兩根蠟燭燃燒時y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）燃燒多長時間時，甲、乙兩根蠟燭的高度相等（不考慮都燃盡時的情況）？在什么事件段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭高？在什么時間段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭低？

　　首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么又要學(xué)會把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從條件順推或從目標(biāo)逆推，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從圖象上找出相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)，在用待定系數(shù)法求出甲、乙兩根蠟燭燃燒時y與x之間的函數(shù)關(guān)系式時較多學(xué)生出現(xiàn)解方程組不會了。這樣對第三問題就不能完成了。請學(xué)生發(fā)言，暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。這樣也克服了"一聽就會，一做就錯"的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，堅(jiān)決杜絕了"就題論題"。

　　C D

（4）適當(dāng)將題目變式，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性。我在評析第26題后，還引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變題中的條件與問題，進(jìn)行變式教學(xué)。案例2：T26.小麗剪了一些直角三角形紙片，她取出其中的幾張進(jìn)行了如下的操作：操作：如圖，將Rt△ABC沿某條直線折疊，使斜邊的兩個端點(diǎn)A與B重合，折痕為DE.⑴如果AC=6cm,BC=8cm,試求△ACD的周長.⑵如果∠CAD:∠BAD=4:7,求∠B的度數(shù).進(jìn)行變換條件就得到如下變式訓(xùn)練題：操作二：

　　如上圖，小麗拿出另一張Rt△ABC紙片，將直角邊

　　AC沿直線AD折疊，使它落在斜邊AB上,且與AE

　　重合,已知兩直角邊AC=6cm，BC=8cm，你能求出CD的長嗎？

　　操作三：如圖，小麗又拿出另一張Rt△ABC紙片，將紙片折疊，折痕CD⊥AB。你能證明：BC2+AD2=AC2+BD2

　　通過這樣的一題多變和一題多問，增大了題目的知識容量，訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用軸對稱和勾股定理知識解決問題的能力，可收到事半功倍的效果。

　　三、反思本課教學(xué)過程的不足之處：

　　1．給學(xué)生自己思考的時間少了一些。今天講的這張?jiān)嚲?，可在上午放學(xué)后就給學(xué)生發(fā)下，讓他自己先利用中午時間慢慢的消化吸收。從課上看得出來，又相當(dāng)一部分學(xué)生有些試題還沒有自己真正的弄明白。

　　2．回答問題對象選擇的盲目性。在講解試題時，就某個試題讓學(xué)生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應(yīng)該有所選擇。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。

　　3.啟發(fā)學(xué)生做的不好。我在解題思路的分析和點(diǎn)撥時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題，挖掘題中的隱含條件可讓學(xué)生進(jìn)行，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生的反思太少。學(xué)生的反思既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程；學(xué)生在這個過程中也可獲得知識又可對知識實(shí)現(xiàn)重組，在這個地方引導(dǎo)的較少，沒有留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

　　5．評析后未進(jìn)行補(bǔ)償性的針對訓(xùn)練。

　　E F

　　評析習(xí)題后，根據(jù)試卷的反饋情況應(yīng)進(jìn)行及時的矯正補(bǔ)償，以達(dá)到本課的延伸，也是保證本課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯題全部訂在試卷上，并作好答錯題原因和分析說明同時也及時依據(jù)評析情況――勾股定理和軸對稱以及一次函數(shù)的應(yīng)用不好，再精心設(shè)計(jì)一份針對性練習(xí)題，作為評析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)：在矩形ABCD中，AB=6cm, BC=8cm, 若將矩形對角線BD對折，使B點(diǎn)與D點(diǎn)重合，四邊形EBFD是菱形嗎？請說明理由，并求這個菱形的邊長;如果以B為坐標(biāo)原點(diǎn)，以CB，AB為x、y軸，求E,F點(diǎn)坐標(biāo)，并求出直線EF的解析式。

　　當(dāng)然，這類作業(yè)的來源是對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，這樣通過作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固，提高，有利于反饋教學(xué)信息，以達(dá)到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片的目的。

　　四、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示：

　　1．以后試卷評析課要以學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。評析課不能只按題目評析，而應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。還應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑，而啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時空，讓學(xué)生悟深、悟透。要組織學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)、猜測，培新，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生也能成為評析課的主人，對于在試卷評析課中的一些好題，不能就題論題，應(yīng)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)行開放、發(fā)散講解式。注意“一題多解”和“一解多題”，“一題多聯(lián)”和“一題多變”。從而讓學(xué)生由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有收獲。

　　2．課前要作好精心的準(zhǔn)備：⑴對學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定評析重點(diǎn)。⑵統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個錯誤的答案，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。⑶統(tǒng)計(jì)解答題的得分，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。對于全班平均得分低于此題滿分的60%，則將此種學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的這種類型的問題給予重點(diǎn)評析。⑷對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

　　3．在評析試卷時應(yīng)以鼓勵為主，既要對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，更要對學(xué)生答卷中的優(yōu)點(diǎn)，大加推崇，如卷面整

　　潔，解法獨(dú)到，有創(chuàng)造性等。同時對成績暫時滯后的學(xué)生要和他們一起追尋原因式分解其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”這類話語。

　　4．評析后進(jìn)行必要的補(bǔ)償性針對訓(xùn)練。評析課后，必須根據(jù)評析試卷的反饋情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是評析課的延伸，也是保證評析課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯題全部訂在試卷上或作業(yè)本中，并作好答錯題原因和分析說明。教師也可及時依據(jù)評析情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性練習(xí)題，作為評析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，促進(jìn)其潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。透過具體問題拓展問題的情境，把試題進(jìn)行變化（可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度），讓學(xué)生在試題評析中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

　　5．在評析問題時,留給學(xué)生反思的時間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化.在回顧知識獲取時反思，提煉思想：鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案；在尋找錯誤成因中反思，享受成功應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

　　總之，評析有法，但無定法，貴在得法。只要始終注意這種類型的評析課，在準(zhǔn)備時間上要更充分，讓學(xué)生反思時間充分一些，這樣的效果會更好，達(dá)到評析一題，學(xué)一法，會一類，通一片的目的??！

數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)評語4

　　一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿），一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

　　一、簡析教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

　　二、闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、概說教學(xué)程序

　　這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。

　　擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

　　在撰寫時應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

　　五、教學(xué)效果分析

　　對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

　　說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

　　必修1第7課《英國君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）

　　山東省茌平縣實(shí)驗(yàn)高中劉秀珍

　　一、說教材

　　1.教材地位

　　第三單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個方面來闡述，實(shí)際也就是講的英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。要求讓學(xué)生從中體會英國君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

　　2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.掌握光榮革命的基本史實(shí); 《權(quán)利法案》制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。

　　2.理解英國君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

　　2.通過探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

　　3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　1.通過了解英國君主立憲制確立的過程，使學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性；

　　2.通過對英國君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

　　3.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對英國君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。

　　依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國君主立憲制的建立而展開,所以確立過程肯定是重點(diǎn);同時本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。

　　難點(diǎn)：對君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

　　依據(jù)：學(xué)生在初中對近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程及意義，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當(dāng)今英國君主立憲制度的認(rèn)識也只是基于時事的感性認(rèn)識層次

　　二、說學(xué)情

　　特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

　　四、說教法

　　整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　五、教學(xué)思路

　　對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過對教材的理解和把握,對知識進(jìn)行了重新整合,把它分為英國君主立憲制的含義、英國君主立憲制的特點(diǎn)、英國君主立憲制的形成和英國君主立憲制的作用四個模塊,全部圍繞英國君主立憲制來學(xué)習(xí), 同時按詳、略、詳、略的規(guī)律來安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出;同時注意緊扣時政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過材料或?qū)W生對歷史的感知得出結(jié)論。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.新課導(dǎo)入

　　由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對英國政體的總體印象，導(dǎo)入課題。

　　當(dāng)今英國的政治制度是什么？什么是君主立憲？在它之前又是什么？

　　現(xiàn)代英國的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的？

　　2.問題探究

　　分四個模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過程中穿插練習(xí)。

　　探究一：英國君主立憲制的含義是什么？

　　分組討論：

　　伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國王的？你有哪些權(quán)利？

　　布萊爾首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？

　　含義：（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。

　　君主是名義上的國家元首，但是沒有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。

　　探究二：英國君主立憲制的特點(diǎn)是什么？

　　展示：英國國家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖

（1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

（2）以議會和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對議會負(fù)責(zé)；

（3）君主保留，但國王只作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”。

　　探究三：英國君主立憲制是怎樣形成的呢？

　　圖示形成過程。

　　探究四：英國君主立憲制有哪些作用？

　　出示材料。

　　3.課堂小結(jié)

　　再次從整體把握教材：用本科知識結(jié)構(gòu)示意圖

　　4.知識延伸

　　鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國廣播網(wǎng)、語文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問題。

　　材料一英國的國家元首和理論上國家權(quán)力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實(shí)際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個君主在位的時間越長，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識越豐富，他的意見就越會受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。

──摘自旅游世界網(wǎng)

　　材料二中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國進(jìn)行正式訪問的國務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢頭，并面臨進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。半年多來，雙方成立的雙邊關(guān)系互動小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個新起點(diǎn)。

──摘自中國廣播網(wǎng)

　　材料三今天，英國首相的集權(quán)趨勢還在加強(qiáng)。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動的各個方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無所作為的方式。

──摘自語文天地網(wǎng)

（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權(quán)利？國王在國家政權(quán)中具有什么樣的作用？

（2）材料二中集中體現(xiàn)了英國首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？

（3）材料三體現(xiàn)了一個什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強(qiáng)，會導(dǎo)致英王的消失嗎？

　　5.課外探究：拓寬知識外延，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　課外探究一：17世紀(jì)中英制度對比

(1)正當(dāng)英國確立君主立憲制的時候，中國處在什么歷史時期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

　　課外探究二：當(dāng)今英美兩國政治制度的比較

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

　　英美兩國一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫一篇300字左右的短文。

　　七、教學(xué)總結(jié)

　　1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動很多，課堂氣氛活躍起來了，但在時間上要注意安排緊湊。

　　2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬能？從本課教學(xué)實(shí)踐來看這種教學(xué)方法對于智力好、主動性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來講，效果可能并不突出，有時還挫傷了他們的積極性。對于這種情況，如何讓更多的人參與到活動中來，這是值得我們教者深思的問題。

　　3.針對文綜考試的大形勢，教學(xué)過程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來也是值得我們探討的問題。

過程與方法

　　1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自由寫作相結(jié)合；

　　2、教師和學(xué)生對學(xué)生的描寫進(jìn)行點(diǎn)評；情感態(tài)度與價值觀

　　通過雪中玩鬧，讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)生聯(lián)系《荷塘舊事》課文中孩子們相互擊水的情景，從而仿寫打雪仗的情景。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們的教室里來了很多的客人，將和同學(xué)們一起度過愉快的40分鐘，同學(xué)們愿意嗎？好，我們一起來歡迎各位老師的到來。同時，老師也希望同學(xué)們在這節(jié)課上好好表現(xiàn)，發(fā)揮我們最好的水平好嗎？

　　二、與學(xué)生共同探討下雪前的天氣情況

　　1、同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？這個季節(jié)對于我們北方來說，會有什么樣的自然現(xiàn)象呢？

　　2、雪，是我們一到冬天就常見到的現(xiàn)象，但無風(fēng)不起浪，同學(xué)們能不能描寫一下下雪前的天氣有什么特點(diǎn)嗎？

　　3、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、展示學(xué)生作品，教師適當(dāng)?shù)淖饕渣c(diǎn)評，也可以叫學(xué)生們點(diǎn)評。

　　三、與學(xué)生共同探討下雪時的情景

　　1、終于盼來了雪，那么，你們能不能說說雪花和我們現(xiàn)實(shí)生活中的什么東西很像呢？（學(xué)生自由說）

　　2、雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的越下越大，現(xiàn)在，請同學(xué)們閉著眼睛，假如我們現(xiàn)在就處在雪中，我們會用什么來形容這漫天飛舞的雪呢？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說，教師適當(dāng)指導(dǎo)

　　四、與學(xué)生共同探討雪后的景色

　　1、雪終于停了，我們一個個穿的像棉花包似的走出家門，我們會看到什么呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生們由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)描寫景物。

　　3、雪后的景色好美啊！現(xiàn)在，就請同學(xué)們把剛才所說的寫下來吧！

　　4、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生讀自己作品

　　6、師生互相點(diǎn)評。

　　五、與學(xué)生共同探討雪后打雪仗的情景

　　1、課間活動好不容易來臨了，同學(xué)們一窩蜂似的沖出教室來到操場上，大家該會干什么呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回答。（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　3、同學(xué)們剛才說的好熱鬧?。∧敲?，我們該如何去把它寫出來呢？但操場上有那么多的同學(xué)在玩鬧，我們不可能把它們都寫出來吧，怎么做呢！在這兒我給同學(xué)們教一個好方法：點(diǎn)面結(jié)合。所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫，也就是我們要詳寫的內(nèi)容；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫，也就是略寫的內(nèi)容。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合4、讓學(xué)生寫打雪仗的情景。

　　5、教師對個別學(xué)生巡回指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生讀自己的作品。

　　7、教師與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評

　　8、出示《荷塘舊事》這篇文章中孩子們相互擊水這一段。簡單講解之后可以讓同學(xué)們與自己的作品相對照，看看自己該學(xué)些什么。

　　9、與學(xué)生談話：其實(shí)，作文并不難寫，關(guān)鍵是我們要做個生活中的有心人，平時認(rèn)真觀察事物，學(xué)習(xí)課文時，經(jīng)常地去想一想，如果讓我們也寫類似的文章，我們該如何去寫作呢？如果有時間的話，我們也可以試著寫寫類似的文章。

　　9、談?wù)摗兜谝粓鲅愤@篇課文（這是人教版六年級語文11冊中的一篇課文，現(xiàn)在選入北師大版四年級語文上冊第12單元）。這篇課文對下雪前天氣的描寫，雪后景物的描寫都特別的好，同學(xué)們下去之后把這篇課文找出來好好的看一下，寫作時，課文中能用的句子、段落可以運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，成為自己的東西。

　　六、擴(kuò)展引申

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們在雪中快樂的玩鬧時，我們會想到什么呢？曾經(jīng)有這樣的一個小女孩，她凍死在了雪中，而且是在大年夜，誰也不曾真正的了解，她死前都經(jīng)歷過什么，想想我們，是不是應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，那我們該如何去做呢？

　　2、學(xué)生自由說。

　　3、教師總結(jié)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　雪

　　下雪前天氣變化下雪時的景象下雪后的景色

　　雪中玩鬧——打雪仗（點(diǎn)面結(jié)合）

　　八、布置作業(yè)

　　以《雪》為題寫一篇作文。

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