五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第一課

時(shí)間：2023-05-01 09:08:42 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)會(huì)員“md3”整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第一課（共5篇），供大家閱讀。

語(yǔ)文A版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課教案

　　說(shuō)課人：陽(yáng)淼（語(yǔ)文）

　　教材分析：

　　《七律長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。

　　這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。

　　學(xué)情分析：

　　據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī)，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī)，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1. 熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）

　　2. 了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）

　　3. 學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　1. 理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；

　　2. 體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞 逶迤（wēi yí）磅礴(pang bó) 岷山(mín)

　　2. 有關(guān)“七律”

　　“七律”即七言律詩(shī)，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析了：

　　1. 學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無(wú)法解決的舉手問(wèn)老師。（4分鐘）

　　2. 有人認(rèn)為這首詩(shī)是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬(wàn)千的史詩(shī)般的歷史畫卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩(shī)歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩(shī)句的妙處：通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）

　　a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用？（全詩(shī)的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇?！蹦隳芾斫膺@位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開討論。

　　六、課后作業(yè)：

　　課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；

長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《對(duì)子歌》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字;

　　2.能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對(duì)子歌》;

　　3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件;

　　2.相關(guān)的對(duì)子歌;

　　3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　相關(guān)資料

　　時(shí)詞和對(duì)聯(lián)是中國(guó)古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來(lái)一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生，而其中清朝康熙年間車萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種?！堵暵蓡⒚伞肥怯?xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來(lái)，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。明清以來(lái)，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對(duì)韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。

　　設(shè)計(jì)方案一

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”。

　　對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語(yǔ)言的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì)，三字對(duì)，五字對(duì)，七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”。

　　二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1.蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因?yàn)榕c草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過(guò)觀察，練習(xí)書寫。

　　三、再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。

　　1.小組內(nèi)讀。

　　2.教師示范讀。

　　3.在停頓、延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)的高低變化上。

　　4.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　5.小組討論：這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問(wèn)題。

　　6.讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。

　　四、拓展與運(yùn)用。

　　1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累;再讓學(xué)生試著畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，上下兩聯(lián)哪些詞語(yǔ)相對(duì)。

　　水水山山處處明明秀秀

　　│ │ │ │ │

　　晴晴雨雨時(shí)時(shí) 好好奇奇

　　2.寫一寫：

　　溪對(duì)谷，

　　水對(duì)—，

　　峻嶺對(duì)——。

　　〔積累〕

　　要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。

　　設(shè)計(jì)方案二

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、讀一讀，背一背。

　　1.學(xué)生自讀，感知對(duì)偶的修辭方法：

　　(1)正確朗讀下面的對(duì)聯(lián)。

　　(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來(lái)。

　　(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?

　　2.學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　　3.學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。

　　5.背一背：看誰(shuí)記得快。

　　6.學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。

　　三、完成閱讀。

　　1.指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

　　2.自讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。

　　四、交流從生活中找到的對(duì)聯(lián)。

　　1.各小組內(nèi)交流這些對(duì)聯(lián)。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.了解對(duì)聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來(lái)的歷史文化，從而更深刻地認(rèn)識(shí)漢字文化。

五年級(jí)語(yǔ)文開學(xué)第一課講話稿優(yōu) 篇3

　　當(dāng)你聽到莊嚴(yán)激昂的國(guó)歌時(shí)，當(dāng)你看到徐徐上升的國(guó)旗時(shí)，你的心中是否會(huì)涌動(dòng)出一股熱血?是否包含著熾熱的愛國(guó)情?我想，你的答案是肯定的!身為中國(guó)人，我們都應(yīng)該懷揣一顆愛國(guó)之心，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量!

　　回首中國(guó)五千年的浩瀚歷史，孔子為改變天下無(wú)道而奔走列國(guó)十四年;諸葛亮為開創(chuàng)蜀國(guó)輝煌而鞠躬盡瘁死而后已;燭之武為保一方百姓安危，而赴死前往敵國(guó)戰(zhàn)營(yíng)……許許多多的仁人志士將個(gè)人的命運(yùn)與偉大祖國(guó)的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，為國(guó)家政治、文化、教育發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，為偉大的民族復(fù)興創(chuàng)造新的奇跡!

　　在新時(shí)代的發(fā)展下，愛國(guó)精神變得更具有內(nèi)涵，愛國(guó)要有執(zhí)著不懈的精神，我國(guó)的氫彈之父-——于敏，曾就讀于北京大學(xué)的工學(xué)院，之后卻轉(zhuǎn)入了理學(xué)院學(xué)習(xí)物理，從市事理論研究，1961年時(shí)僅34歲的于敏，面對(duì)祖國(guó)召喚，毅然投身到我國(guó)核武器的研制事業(yè)中，這一干就是20多年，過(guò)著隱姓埋名、四處奔波的生活，每次遇到難題，他都會(huì)帶領(lǐng)大家反復(fù)研究，謹(jǐn)慎選擇，不斷的攻克難關(guān)，正是憑著這種堅(jiān)持不懈、執(zhí)著的到底的精神，他在氫彈的研究方面作出了重大的貢獻(xiàn)，為建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)防，奠定我國(guó)大國(guó)地位作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。試想若于敏身上缺乏這種執(zhí)著不懈的精神，他又怎會(huì)在氫彈研究方面取得巨大成就，中國(guó)又怎會(huì)多一道強(qiáng)而有力的防線?

　　愛國(guó)要有拼搏奮斗的精神，女排精神，淋漓盡致的展示了中國(guó)人身上頑強(qiáng)拼搏、奮斗不止的精神。1995年在中國(guó)女排最困難的時(shí)期，郎平毅然歸國(guó)，擔(dān)任女排主帥，不斷拼命練習(xí)，最終累倒在工作當(dāng)中;20年中國(guó)女排倫敦奧運(yùn)會(huì)被日本隊(duì)淘汰，20年同齡隊(duì)友陳招娣插撒手人寰，這一系列的悲痛觸動(dòng)了郎平的內(nèi)心深處的女排情結(jié)，她又一次走馬上任，僅僅一年半時(shí)間，郎平就帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)的事隔16年重返世錦賽決賽舞臺(tái)，奪得亞軍，并于20年重奪世界冠軍!中國(guó)女排在奮斗的路上不斷攔擊困難與挫折，把拼搏精神如釘子般砸進(jìn)了骨血。她們真正得為榮譽(yù)而戰(zhàn)，為國(guó)而戰(zhàn)!

　　愛國(guó)還要自信激昂的精神，曾被外國(guó)人揚(yáng)言不可能建筑成功的港珠澳大橋在20年10月24日貫通運(yùn)營(yíng)，這個(gè)歷時(shí)15年完成的龐大工程被稱為“新世界七大奇跡?！彼娮C著中華民族的自信，中華人民困難面前依舊自信昂揚(yáng)的精神!

　　陶行知曾說(shuō)過(guò);國(guó)家是大家的，愛國(guó)是每個(gè)人的本分，身為中國(guó)人，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起民族前行的道路上實(shí)踐者與實(shí)干者的責(zé)任，而身為青年的我們，更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大而無(wú)私的夢(mèng)想，在不遠(yuǎn)的將來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的理想，用自己的綿薄之力為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　少年擔(dān)當(dāng)，國(guó)之利器。厚青春年少的我們緊跟著時(shí)代步伐，用拳拳愛國(guó)之心，燃燃亮青春!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子版人教版免費(fèi)下載篇4

　　2020年是一個(gè)令人難忘的一年，我正期待著熱熱鬧鬧的新年，走親訪友，穿新衣，收紅包，可這一切都被一個(gè)叫“冠狀病毒”的家伙打亂了。本應(yīng)該熱鬧非凡的大街也變得冷冷清清。

　　那冠狀病毒是怎么來(lái)的呢?這一切都要?dú)w罪于一些不法分子獵殺野生動(dòng)物，貪戀野味，從而導(dǎo)致病毒在人類之間傳播開來(lái)。它的威力不容小看，可能危及生命。

　　醫(yī)生是我們生命安全的保障者，來(lái)自全國(guó)各地的白衣天使卻自愿當(dāng)起逆行者，他們整天都穿著防護(hù)服，戴著口罩和防護(hù)鏡，為了節(jié)約時(shí)間和資源，甚至穿起尿不濕。是他們把病人從死神手里搶回來(lái)。

　　一方有難八方支援，只要我們團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，獻(xiàn)出自己的一份力量，一定能戰(zhàn)勝病毒的!我們眾志成城，靜待花開!

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。

　　識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入

（一）諸葛亮簡(jiǎn)介

　　諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的`代表人物。

（二）《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

　　二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景

（一）了解羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。主要作品：小說(shuō)《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。

（二）了解故事發(fā)生的背景

《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年，三國(guó)鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

（二）檢查生字新詞掌握情況

　　將需要識(shí)記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞，通過(guò)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來(lái)私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨

　　推卻：拒絕，推辭。

　　委托：請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦。

　　調(diào)度：調(diào)用，安排。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

　　四、默讀課文，理清課文條理

（一）這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬(wàn)支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營(yíng)“借”到十萬(wàn)支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡(jiǎn)單概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）寫諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過(guò)）

　　三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）

　　五、布置作業(yè)

（一）抄寫生字

（二）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽。

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