下面是范文網(wǎng)小編整理的《鳥天堂》評課稿3篇(評課 鳥的天堂)，供大家參考。

《鳥天堂》評課稿1

《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：

　　第一，教師的設(shè)計理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。

　　第二，教學(xué)特點與課型特點吻合?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。

　　第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點，但是每次朗讀時教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ)。

“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學(xué)中不斷反思著、跋涉著、成長著……

《鳥天堂》評課稿2

　　人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”

　　周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。

　　雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學(xué)的重點、難點突破。

　　在教法運用方面，教師的'教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。

　　教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計，教師強調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

　　多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實地的工作作風(fēng)，這些問題都會隨著時間的推移、經(jīng)驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！

《鳥天堂》評課稿3

　　周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。

　　雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇

　　文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學(xué)的重點、難點突破。

　　在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。

　　教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)

　　中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計，教師強調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

　　多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每

　　一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實地的工作作風(fēng)，這些問題都會隨著時間的推移、經(jīng)驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！

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