下面是范文網(wǎng)小編分享的成語教學收獲(形容收獲 成語)，以供借鑒。

　　幼兒成語教學的一點收獲 周宏波 如果說中國的語言文字是一座富有的精神寶庫，那么成語就是這座精神寶庫里璀璨奪目的明珠；如果說中國的語言文字是一座迷人的藝術宮殿，那么成語就是這座藝術宮殿里五光十色的珍寶。幼兒成語教學是一門學問，通過成語課題的研究，我們積累了一些成語教學的經(jīng)驗。本文就如何對幼兒進行成語教學進行探討和闡述。

　　3—6 歲是幼兒語言發(fā)展的迅速時期，也是積累詞匯的時期。這一時期的幼兒求知欲強，掌握的詞匯迅速增多，對詞義的理解也逐漸由具體到抽象，但幼兒掌握詞匯的情況，受到語言環(huán)境和成人有意識的教育等條件制約，在日常生活和教育活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹接變涸谥v述或描述一個事物或現(xiàn)象時，由于掌握詞匯的差異而影響到表述的質量。因此，對幼兒進行詞匯教育可以提高幼兒的言語活動能力。成語作為一種特殊的詞匯，它不愧為漢語言中的精華，它能填補幼兒語言表達中概括能力的不足。成語朗朗上口，易讀易記，符合這一時期幼兒語言發(fā)展的特點，容易被幼兒接受，學習成語不僅可以豐富幼兒的詞匯，還能提高幼兒的語言表達力，增強語言的感染力，提高表述的質量。通過成語教學，可以使幼兒了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀能力?? 因此，幼兒成語教學就成為幼兒教師新的挑戰(zhàn)和嘗試。如何對幼兒進行成語教學就成為我園教師共同關注、共同探討的話題。在實際教學工作中，我們大膽嘗試、互相交流，可謂是各盡其才、百花齊放。

　　游戲是孩子們最喜愛的活動。著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲?！币虼?，我們把游戲作為幼兒成語教學的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，把成語教學和游戲貫穿在一起，引導幼兒在游戲中積累成語，擴展語言經(jīng)驗，提高語言表達能力。

　　一、借助成語故事，引導幼兒感受并理解成語的含義，激發(fā)學習成語的興趣。

　　不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見識短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。這些成語故事通過典型的形象，曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，有助于幼兒良好情感的培養(yǎng)，促進幼兒語言表達能力的提高。

　　小朋友對聽故事比較感興趣。在教學過程中，我們就以故事導入，激發(fā)孩子們的興趣。為了增強幼兒聽故事學成語的情趣，我們還輔之以圖片欣賞、音樂表演等游戲形式，既調動了幼兒學習的積極性，又降低了理解的難度，使聽故事學成語成為孩子們生活中的一大

　　樂事。如在教孩子學習成語“守株待兔”時，我采用故事式導入，小朋友興趣盎然。聽完故事后，他們就迫不及待地想去看我事先布置的主題墻飾。此時，我乘機要求他們帶著問題去看：①這個農夫在干活的時候，在樹樁旁邊看到了什么？②這個人每天蹲在樹樁旁邊等兔子，結果，他的莊稼都怎么了？他們帶著這些問題認真去看圖。然后，我又鼓勵他們找出答案后進行討論交流。我們再恰如其分地給予點撥：他是怎樣等待兔子的？結果怎樣？等等。這樣，放手讓小朋友自己去悟出其中的道理。最后，我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友還不能深刻領會寓意。于是，我就結合故事讓小朋友弄清農夫的做法究竟是對還是錯？聽完故事后，大家都知道農夫這樣子不對。我接著問：“你們知道他錯在哪里嗎？”通過一番討論后，有的小朋友便說：“他錯在每天都去等兔子來撞死，不干活” 。還有的說：“他以為每天都會有兔子來撞死，所以不對” 。??我在肯定小朋友的同時進一步加以引導，讓小朋友明白這個故事的道理。這樣所有的問題就迎刃而解了。

　　興趣是求知獲藝的先導，是最強大的學習動力。我抓住小朋友愛聽故事、愛看動畫片、愛做游戲等特點，撩起幼兒的興趣之“火”。讓小朋友主動參與學習成語的過程，主動去感悟。

　　有些成語如“相親相愛”“ 三心二意 ”等，我們運用多媒體課件讓孩子們完整地欣賞相關的故事“三只蝴蝶”、 “ 小貓釣魚 ”等，讓孩子們獲得身臨其境般的具體感受；又如 “威武不屈”“大義凜然”等成語，則在欣賞有關革命同志戰(zhàn)斗場景錄像的基礎上，讓孩子們學習成語。如此教學，教師輕松自如，幼兒感覺淺顯易懂，真是事半功倍。

　　溫故而知新，為了讓孩子們對所學的成語能學以致用，我們會采取各種辦法促進幼兒鞏固所學、交流運用?！靶⌒」适聲笔呛⒆觽儗W習、交流成語故事的樂園。有時是三五成群在陽光下席地而坐，有時則是全班孩子圍成圓圈，傾聽“故事大王”們惟妙惟肖的講述，一個個成語伴著美麗動聽的故事深深地烙印在孩子們的腦海中?！拔易瞿阏f”的游戲充分展示了孩子們的表演才能。有的成語故事情節(jié)豐富，于是在游戲活動中，我就請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。這些游戲形式，幼兒能體驗到成語學習的樂趣，開闊視野、增長知識，社會性情感更得到發(fā)展。

　　二、借助生活場景，對幼兒進行隨機教育。

　　幼兒教育倡導“生活即教育，教育即生活”的教育觀念。在日常的生活中，我們不忘對孩子進行成語教學，收到意想不到的效果，真是別有一番趣味。

　　案例：

　　“烈日炎炎”、“驕陽似火”的夏天，天氣就像小孩子的臉，說變就變。剛剛還是晴空萬里，不一會兒就烏云密布，還刮起了大風。看到這樣的變化，許多小朋友都說：“要下雨

　　啦！”沒多久果然下起了大雨。不知是誰大聲地感嘆：“好大的風，好大的雨?。　痹捯魟偮?，不少小朋友都跟著模仿，他們都聚集在窗戶那里往外看。我也走過去，假裝自言自語道：“風好大，雨好大，真是狂風暴雨呀！”我的話引起了很多小朋友的注意，他們紛紛轉過頭看著我，似乎對我的話很感興趣，但又沒聽清楚。我把剛才的話夸張地重復了一遍，這一次不少小朋友也跟著我說“狂風暴雨”。毛毛還特意問我：“老師，這也是成語嗎？”我點點頭，她高興地說：“我又學會一個成語啦，狂風暴雨！”她的話也引起了其他小朋友的共鳴，他們也不斷地重復著這個成語，樂此不疲。后來，只要遇到這樣的情形，孩子們就會情不自禁地用“狂風暴雨”來描述。

　　幼兒在園一天的生活內容十分豐富。我們會隨時隨地抓住某一情境，讓孩子學成語、用成語。例如下樓梯時，我督促大家要依次排隊，不要“爭先恐后”；整理圖書時，我提醒孩子們要把圖書放整齊，不能“亂七八糟”；吃飯時，我叮囑孩子們“細嚼慢咽”，別“狼吞虎咽”；午休時有孩子上廁所，我悄悄地告訴他們應“躡手躡腳”，不要影響別人??久而久之，孩子們不知不覺掌握了許多成語，生活里的學問常常被孩子們用一個個鮮活的成語在唇齒間律動，真令人激動。

　　就這樣，在幼兒成語的教育教學活動中，我們把游戲作為載體，興趣作為老師，利用故事導入、情景教學、生活場景、及隨機教育等多種手段幫助孩子們學習成語，引領孩子們走進了一個成語的王國。

　　三、家園合力，再現(xiàn)成語。

　　為了讓我們的教育更加完善，我們還爭取家長的教育資源，形成家園合力。讓孩子在家長和幼兒園的共同關注下，再現(xiàn)成語的學習，為幼兒多元能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

　　幼兒對成語的積累需要家長的督促與引導。在離開幼兒園這個集體教育的大環(huán)境后，我們邀請家長參與，適時適地的對孩子進行成語的鞏固與強化工作。比如“陽春三月”，我們通過校信通提醒家長利用休息日帶孩子去踏青，從而引導孩子們觀察身邊的大自然，感受陽光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，告訴孩子們這樣的天氣就是“春光明媚”；暖洋洋的陽光下，許多花朵競相開放就是“春暖花開”“百花齊放”；整個公園處處都是春天的景色、處處充滿春天的氣息就可以說是“春色滿園”“春意盎然”。重大的節(jié)日到來，讓幼兒用“張燈結彩”形容環(huán)境，用“人山人海、摩肩接踵”形容人多，用“興高采烈”形容心情等等。每一次的生活實踐都是幼兒進一步理解成語、運用成語的最佳時機，每一次的親身經(jīng)歷都是幼兒對幼兒園所學成語的最好再現(xiàn)。不容置疑，幼兒在家園互動中獲得知識，獲得經(jīng)驗，對成語的運用必然會得心應手，運用的語言將會豐富多彩、妙語連珠！

　　靜思凝想，幼兒成語教學確實是一門學問，我們應該讓課堂與生活接軌起來，以游戲為載體，以興趣為老師，家園共育，為孩子們的成語學習撐起一片藍天。

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