下面是范文網(wǎng)小編收集的高考作文3篇(高考作文集錦)，供大家閱讀。
高考作文1
北京奧運會，精彩紛呈。老樹新花，分外美麗。
媽媽選手、久經(jīng)沙場、傷痕累累??她們克服了常人難以克服的困難，以堅強(qiáng)的意志、迷人的風(fēng)采征服了觀眾，很好地詮釋了奧林匹克格言“更快、更高、更強(qiáng)”。
冼東妹，33歲，北京奧運會女子柔道52公斤級冠軍。她的女兒已兩歲，是一名媽媽選手。柔道運動，跌打滾爬，強(qiáng)度大，難度大。雅典奧運會奪冠后，冼東妹曾經(jīng)退役，但祖國的召喚、對柔道的熱愛，使冼東妹義無反顧地復(fù)出。19年的柔道生涯，使冼東妹傷痕累累，但她無悔地堅持。在本屆奧運會奪冠后，冼東妹笑得非常燦爛。金牌，是對她最好的回報。陳艷青，29歲，北京奧運會女子舉重58公斤級冠軍。陳艷青在北京刷新了挺舉和總成績奧運會紀(jì)錄，傲視群芳。她是女子舉重列為奧運會正式比賽項目后，第一個蟬聯(lián)冠軍的英雄。在一次次艱難突破，一次次奪冠后，陳艷青在舉重臺上度過了一個個春秋，三次退役，又三次復(fù)出，奪冠時，身上還有三顆鋼釘。金牌掛胸前，陳艷青笑得非常欣慰。她告訴人們：吃苦越多，回味起來越甜。
若干年后，人們可能還會記得著名羽毛球運動員張寧含淚的笑。張寧，33歲，雅典奧運會羽毛球女單冠軍。在本屆奧運會上，張寧幾乎每贏一場比賽，都像奪冠那樣激動，那樣眼含熱淚。羽毛球運動對體力的要求極高，每場比賽，隔網(wǎng)激戰(zhàn)的對手往往都比她小十來歲，用體力拖垮奧運冠軍是她們共同的策略。但每次，張寧都挺住了，最終戰(zhàn)勝謝杏芳奪取女單金牌。張寧含淚的笑讓人難忘，輕輕羽毛，承載了太多的追求和希望。
成人高考培訓(xùn)：
老將之路，充滿艱辛、傳奇。成功者的足跡讓人傳頌，失敗者的努力也讓人敬佩。擊劍運動員欒菊杰在比賽第二輪就被淘汰，但人們照樣把掌聲送給她。欒菊杰已經(jīng)50歲，在奧運會擊劍比賽中見到這樣高齡的選手，簡直不可思議，但欒菊杰做到了。第一輪，她迎戰(zhàn)突尼斯選手布貝克里，以13比9獲勝，對手整整比她小了30歲。24年前，欒菊杰在洛杉磯奧運會上為中國奪得首枚奧運會擊劍金牌，如今，為了實現(xiàn)回祖國參加奧運會的夢想，欒菊杰創(chuàng)造了劍壇奇跡。
長江后浪推前浪，令人高興;賽場老樹開新花，也成佳話。
高考作文2
閱讀下面的文字，按要求作文。
曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是："注意了，留一條縫隙。"木工講究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開裂，或擠壓拱起的現(xiàn)象，這就是太"豐滿"的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
對于以上內(nèi)容，你有何感悟和體驗？請據(jù)此寫一篇不少于700字的文章。
要求：①寫記敘文或議論文；②立意自定，題目自擬；③不得抄襲，不得套作。
【立意分析】這是一篇材料作文。寫作時，此題可實寫，也可虛寫，因為"縫隙"不單可以實指裂開或自然露出的狹長的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的"余地"或"空間"。"留一道縫隙"，關(guān)鍵在于一個"留"字。應(yīng)該在哪些方面"留下一道縫隙"？（現(xiàn)象）現(xiàn)實生活中，做人處事以及其他許多方面都應(yīng)"留一道縫隙"。為什么要"留一道縫隙"？（意義）以此可以留足空間，避免出現(xiàn)問題。如何才能"留下一道縫隙"？（方法）如人與人之間，互相尊重、包容。"留下一道縫隙"應(yīng)該注意什么？（告誡）該疏則疏，恰到好處。如此一問，思路定然豁然開朗。材料中要求"豐滿"，裝修反而會失??；留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：做人和處事，如果時時處處追求"豐滿"，人與人之間的關(guān)系就會緊張，就會裂變。同樣，一個人把所有行為都目的化，就會把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會留一個可供吻合的人際空間。
1。藝術(shù)創(chuàng)作上追求含蓄，留給別人想象的空間，反而會起到意想不到的效果。如"歐·亨利式的結(jié)尾""冰山原則""留白"等；
2。處理生活中的摩擦?xí)r，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路；
3。朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現(xiàn)；
4。給持不同見解者留縫隙，可形成思想的兼容；
5。保護(hù)環(huán)境：有限度地開發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙（空間）；
高考作文3
正確運用常見的修辭手法，能力層級為D。該考點包含兩個重要信息：一是命題范圍為常見，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問等9種修辭手法；二是考查要求為正確運用，表明高考試題不直接考查修辭手法的概念，而是結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行動態(tài)考查，即對修辭手法進(jìn)行判斷、理解和運用。設(shè)問、反問與新增的反復(fù)成為近兩年高考考查修辭手法的重要內(nèi)容，往往與其他修辭手法放在一道試題中考查。其考題主要是融在表達(dá)、閱讀、鑒賞、寫作中，以選擇題或簡答題的形式出現(xiàn)，且多與其他表達(dá)方式結(jié)合起來考查。具體體現(xiàn)為對反復(fù)、設(shè)問和反問效果的鑒賞和對反復(fù)、設(shè)問、反問的作用與修辭效果的理解。
【技法指導(dǎo)】
一、熟悉反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法的特點，明辨易混的修辭手法
雖說單獨考查反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辭手法的區(qū)別是運用修辭手法的前提。
1.反復(fù)，就是為了強(qiáng)調(diào)某個意思、某種感情，有意地重復(fù)某個詞語或句子。20xx年高考語文《考試大綱》新增加了反復(fù)這一修辭手法。反復(fù)具有突出思想感情、加強(qiáng)節(jié)奏感的修辭效果，其類型主要有三：一是詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）魯迅先生在這里多次使用沉默一詞，表達(dá)了自己對段祺瑞執(zhí)政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之情。二是詞組或句子反復(fù)。有時為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。如：大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她長大成人的山谷。（鐵凝《哦，香雪》）這里連續(xù)三次反復(fù)使用原來是這樣的，表明了香雪此時的快樂心情。三是語段反復(fù)。這在詩歌和小說中最為常見。如魯迅在小說《祝?！分胁幌ЧP墨，連續(xù)兩次重復(fù)，以我真傻，真的開頭的'段落，一方面表達(dá)祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了魯鎮(zhèn)上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。
2.設(shè)問，為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答，或不直接把自己的看法說出來。設(shè)問分自問自答和問而不答兩種。
3.反問，為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，又叫反詰。反問包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。如：誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢？此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反問能加強(qiáng)語氣，更好地表達(dá)作者的思想感情。
4.反問和設(shè)問的辨析。設(shè)問和反問都是無疑而問，但也有區(qū)別。設(shè)問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身得出答案；設(shè)問本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中說出，反問則本身就包含著作者的意思；設(shè)問是為了提醒注意引發(fā)思考，句末只可用問號，反問則是為了加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的說服力和感染力，句末可用問號，也可用感嘆號。
5.反復(fù)與排比的辨析。反復(fù)和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區(qū)別關(guān)鍵在于其表達(dá)的側(cè)重點不同。反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點在于重復(fù)的詞語或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點不在相同的詞語上。如（１）終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦?。R丁?路德?金《我有一個夢想》）此句三次詠嘆終于自由啦，表達(dá)對自由的期盼和渴望，側(cè)重點就是終于自由啦，所以此句的修辭手法為反復(fù)。（２）她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她。（莫泊?！俄楁湣罚┻@句含有相同詞語她，但是所要強(qiáng)調(diào)的詞語不是她，而是認(rèn)識了解愛和娶，所以該句的修辭手法為排比。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握答題技巧
1.提高聯(lián)想、想象等思維能力。語言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考查考生的語言運用能力，不如說是考查思維能力。要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。如有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)姆磫柧?，不是因為不懂反問手法，也不是語言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
2.把握反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法試題的一般答題技巧。
?。?）解答對反復(fù)、設(shè)問和反問作用的理解、分析、判斷題時，除了抓住反復(fù)、設(shè)問和反問的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解。不僅要分析修辭對描述對象的表達(dá)效果，還要體會作者的思想、意圖，有的還要結(jié)合選文內(nèi)容去把握。如：
?。?0xx年高考語文廣東卷）閱讀《讓法律來保護(hù)陽光》一文，第19題：
請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭手法，并分析所用修辭手法在文中的表達(dá)效果。
?、倨鋵嵥鼈兪苤S多束縛，滿肚子委屈。②還有誰知道它們居然蘊藏著豐富的能源呢？③建筑商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業(yè)部門說不美觀。
這是一道選做題，不管選做哪一題，只要考生能緊密聯(lián)系《讓法律來保護(hù)陽光》全文來理解所用修辭手法的表達(dá)效果，就很容易得出答案：第①句運用擬人手法，賦予陽光、水等以人的委屈情態(tài)，生動鮮明地表現(xiàn)了人們對新能源認(rèn)識的局限。第②句運用反問手法，增強(qiáng)語氣，再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該正確認(rèn)識并充分利用好新能源。第③句運用排比手法，增強(qiáng)氣勢，突出新能源發(fā)展受限制的現(xiàn)實原因。
?。?）解答對有反復(fù)、設(shè)問和反問的語言運用題時，首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進(jìn)而展開必要的聯(lián)想、想象，最后按要求表達(dá)出來。如：
（20xx年高考語文重慶卷）第21題：根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。
情景：一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅持。
要求：（１）老師要說出婉拒的理由，學(xué)生堅持的理由要有針對性；
?。ǎ玻┓锨榫芭c身份，語言得體。
老師婉拒說：_____________________
學(xué)生堅持說：_____________________
這道題的題干中，代擬一段對話的要求，能讓不同層次的考生的語言表達(dá)水平呈現(xiàn)出來。解題的關(guān)鍵在于對試題情景設(shè)置中老師婉拒，學(xué)生堅持的把握，要突出婉拒堅持的語氣，尤其是從學(xué)生堅持的情景中可以確定運用反問修辭手法。據(jù)此可答為：老師婉拒說：你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔(dān)當(dāng)自己的重任吧。學(xué)生堅持說：你不磨煉我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢？
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