下面是范文網(wǎng)小編分享的小學學作文5篇 請問小學作文，以供借鑒。
小學學作文1
中國自古以來就是一個尊師重教的國家。遠在春秋時期的《尚書R26；泰誓》就記下了：天佑下民，作之君，作之師。宋朝時，有游酡揚時兩人跟著程頤老夫子學習，他們對老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學生陪著老師，并聽老師教誨。說了一會兒，夫子便閉目養(yǎng)神，不知不覺地睡著了。他們兩個不敢離開，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來。夫子醒來見他們兩位還站在旁邊，便說了：“你們還沒走啊！”他們兩個回答：“我們是因為先生睡著了，沒有請命，不敢離去！”于是再把書中有疑問的地方請教夫子，最后才向夫子拜辭。出門的時候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這個眾所周知的“程門立雪”的故事確實可以說是古人尊師的典范。漢武帝的“安車蒲輪”也是尊師的代名詞。漢武帝劉徹年幼時讀枚乘的賦時，贊不絕口，對其人也心向往之。即位后，他立即派人，用“安車蒲輪”(用芳香的蒲葉包著車輪的可以安然乘坐的車)，也即用當時最為隆重的禮節(jié)，把枚乘接到皇宮里作自己的老師。古人尚能如此，咱們?yōu)槭裁床蝗プ鹁丛蹅兊睦蠋熌兀?/p>
教師是人類的靈魂工程師，是民族文化和精神的傳承者。有一幅對聯(lián)是這么寫的：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。粉筆丹心，國運民魂?！笨戳酥竽汶y道不會感到教育事業(yè)的崇高，教師工作的偉大？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這是韓愈的解釋。到了今天，我們的教師的含義又有了新的內(nèi)涵。他們不僅是傳道授業(yè)，他們還要繼往開來，傳承文化，雕塑民魂，承擔國運。
《呂氏春秋》中記載：古之圣王，未有不尊師者也?？梢姽艜r帝王尊師。咱們現(xiàn)代的'領(lǐng)袖也同樣如此。1959年6月，回到故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請自己讀私塾時的老師毛禹珠一起吃飯。席間，熱情地向老師敬酒，毛禹珠殊感榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”則說：“尊老敬賢，應該應該！”教師是偉人培育者，偉人尊敬老師那是應該的。
親其師，信其道。教師是除了父母以外對我們一生影響最大的人。老師的話語，行為，精神風格，個人品德，從各個方面滲透到學生的思想里，影響著學生的世界觀和人生觀，對以后學生的事業(yè)和發(fā)展方向點亮了一盞明燈。教師是影響人一生的職業(yè)，老師的教誨是照亮人心靈中永遠的導航燈！在學生的心靈里，教師是最燦爛的一片陽光。
像天空一樣廣闊的是老師的胸懷、像大山一樣深重的是老師的恩情。教育家陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去?！敝鴮嵶屓烁袆?。老師的這種無私奉獻的精神，值得全社會，全人類向他們致敬。在這里，我衷心的祝福，教過我和沒有教過我的老師，年輕的和年長的老師，在農(nóng)村和在城市的老師，剛上任和幾十載的老師，你們永遠身體健康，快樂幸福！
最后，引用一副長聯(lián)來歌頌老師的功績，傳達學生的祝福吧！
一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李滿天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦，點點心血勤育英才澤神州。
小學學作文2
一、還學生自由的空間
在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內(nèi)容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內(nèi)容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權(quán)，省事省心
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權(quán)力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學生的一種信任，被授權(quán)的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學習變得容易。
?。?）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。
?。?）會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。
?。?）善于把復雜問題簡單化。
小學學作文3
“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”正如兒歌中唱的那樣，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。萬物復蘇，春光明媚，到處是桃紅柳綠的，美麗極了！一對小燕子伴著溫暖的春風從遙遠的南方飛回來，在麗麗家的屋檐上銜泥筑巢安家了。不久，麗麗聽到巢里多了幾個小聲音。哦！原來是燕子媽媽產(chǎn)下四個可愛的燕子寶寶，它們一家幸福的生活著；這可把麗麗高興壞了，每天一放學，她就第一時間去看看那“一家”。
這是一個星期六，麗麗一寫完作業(yè)又來看小燕子。這時，從巢穴中飛兩只較大的燕子，是燕子爸爸，媽媽，它們出去覓食了，只留下四只小燕子。其他三只小燕子開心的玩著，剩下的一只燕寶寶也許看到爸爸媽媽都能在藍天上自由的飛翔，他也想飛；于是走到巢穴邊，展開不太豐滿的翅膀，學著爸爸媽媽的樣子，向天空飛去。可是他沒有想到，自己還小，翅膀的抖動還不能把整個身體支撐起來。他就像一個石頭一樣筆直地墜落下來，它在凄慘的“喳―喳―喳”叫著，好像在說：“啊！爸爸媽媽，你們在哪里？快來救我呀！”窩里的燕寶寶聽見掉下去小燕子的叫聲，它們望著掉下去的小燕子，十分想救它，但都有心無力。掉下去的小燕子重重的板在了冰涼的地板上。麗麗看見了，急忙三步并作兩步跑過去，怎料，不知什么地方躥出一只大花貓捷足先登。麗麗最害怕貓了，只能先袖手旁觀著。只見這突然躥出來的“龐然大物”可把小雛燕嚇壞了，這時的它不再活潑，而在渾身發(fā)抖，縮成一團?；ㄘ堖M一步，小燕子就退一步，這樣僵持了幾秒鐘?；ㄘ堅幃惖慕新?，瞪大的眼睛，嘴巴咽了咽口水，好像在表示著：我今天的中午飯就是你了！哈！哈！美味佳肴，你不要害怕，我會慢慢的吃掉你的！哈哈！這可不像平時溫馴的小貓了。。麗麗緊張極了，心里想：怎么辦？怎么辦？一定不能讓花貓得逞！我豁出去了！麗麗的手心不停地冒汗小燕子幾乎被嚇得魂飛魄散 ，他以為自己活不成了，已經(jīng)發(fā)出了最后的絕望哀鳴?；ㄘ垟[出一副架勢，運足氣力，正想向小燕子撲去；就在這千鈞一發(fā)之際，麗麗以迅雷不及掩耳之勢，抓起腳邊的一根樹枝像花貓扔去，花貓嚇得退了幾步，“喵―喵”的叫著，好像在說；“哼！算你狠！我一定會回來的?！闭f完就不知了去向……麗麗急忙跑上前去，輕輕的捧起小燕子，它還在發(fā)抖著，也許還沒有緩過神來。麗麗用手小心的撫摸著小燕，說：“小燕，乖，不怕，沒事了！花貓被我趕走了。” 麗麗發(fā)現(xiàn)小燕的腳上有一處傷口，他細心地幫雛燕綁了一塊小紗布……
幾分鐘后，燕子爸爸媽媽回來了。它們看到麗麗手上捧著自己的孩子，還以為麗麗搶了它們的孩子，后來，經(jīng)過小燕的一番鳥語勸說下，燕子爸爸媽媽也明白了，這位是自己孩子的救命恩人呀！他們倆圍著麗麗飛了幾圈，還“嘰嘰喳喳”的叫著，好像在說：“孩子，謝謝你！我真不知到該怎么報答你了?！?麗麗找來梯子，安全地把小燕送回了家。燕窩中又恢復的平靜，看著燕子一家其樂融融的情景，麗麗開心的笑了……
晚上，麗麗睡得可香了，還做了一個美好的夢……
小學學作文4
我總是遇到挫折，我有時突然覺得很不公平。當然有時我也會迷惑，不知是堅強一點還是避開它，從小就學過一句名言：塞翁失馬，焉知非福。后來我知道肯定是我的努力不夠，所以不管怎樣也要努力戰(zhàn)勝它?？墒怯幸惶?，我看到了一篇文章，讓我這才理解到面對挫折我們應該做些什么：
壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬。爬到一大半，忽然滾落下來，這是它的第七次失敗，但是過了一會，它又沿著墻角，一步步的往上爬了……第一個人注視著這只螞蟻，禁不住的說：“一只小小的螞蟻，這樣執(zhí)著頑強，真是百折不回呀！我現(xiàn)在遇到一點挫折，能退縮嗎？”他覺得自己應該振奮起來，勇敢的面對他在生活中的那些困難。
第二個人注視著這只螞蟻，也禁不住的說：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就很容易地爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……哎，可悲的螞蟻！我正在做那件事，一再的失利，我應該學的聰明點，不能在蠻干一氣了------我是個人，是個有頭腦的人?！惫唬兝碇橇?，他果斷的放棄了原來所做的決定，走上了新的道路。
第三個人也一直觀察這只螞蟻，他聽到這兩人說的話，就去問智者：“觀察同一只螞蟻，為什么他們兩人的見解和判斷截然相反，他們得到的啟示也迥然不同？可敬的智者，請您說說在他們兩人中間，那一個對？那一個錯呢？”
智者回答：“兩個都對”
問者感到更困惑了：“怎么可以都對呢？對螞蟻的行為，一個是褒揚，一個是貶抑，對立是如此鮮明，您是不愿還是不敢分辨是非呢？”
智者笑了笑，回答：“太陽在白天放射光明，月亮在晚上投撒光輝，他們是‘相反’的，你能不能告訴我，太陽和月亮到底誰是誰非呢？
雖然這個故事很簡單，但哲理很深，也許更有人看過這篇故事，但它對我的影響很深，當我們面對挫折時，我們是應該再接再厲？還是應該避開挫折的情境，尋找更適合自己的路？正如文章所說，這兩個都在自己適用的情況下說出自己的見解，所以就是對的，我們不能一味的去堅持自己的看法，也不能經(jīng)常的改變。你需要兩者兼?zhèn)?，方才能找到平衡點。我想那只飽受挫折的小螞蟻，也有自己境遇的見解吧！
挫折是天賜的禮物，堅強的張海迪說：在人生道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者；
挫折是天賜的禮物，詩人雪萊有一句詩如果你十分珍愛自己的羽毛，不使它受一點損耗，那么你將失去兩只翅膀，永遠不能在凌空飛翔；
挫折是天賜的禮物，泰戈爾也有一句詩：上天完全是為了堅強我們的意志，才在我們的道路上設(shè)下重重的障礙；
的確，挫折是人生的必修課，是人生必經(jīng)的道路，是人生的財富，是天賜的禮物；挫折的磨練，會使人具有堅強有力的翅膀，使人擁有更燦爛的未來！
小學學作文5
她依然奮飛，因為夢賜予她期盼和力量！
——題記
合上《假如給我三天光明》，回眸這位在無光、無聲的孤獨歲月中度過88個春秋的弱女子，我不由得感嘆：生命帶給我的震撼，唯獨只有她——海倫凱勒！
在一個花草叢生的美好季節(jié)，一場高燒伴隨著一絲絲春風帶走了海倫的聽覺、視覺，也悄然帶走了她的歡笑和精神支柱！從此，她與絢麗的世界隔絕了，面對她的，將是一片寂靜，還有別人異樣的目光！
直到家庭教師安妮莎莉文老師的降臨，小海輪的世界才開始放出光芒！莎莉文老師帶著海倫去接觸外界奇妙的事物。第一次，海倫感覺到水是那樣的清涼、觸不可及，它是那樣的不可思議，毫無顧慮的駛向前方！從此，海倫慢慢地開朗起來，她有一個卑微的欲望：去接觸更多奇妙的東西！
在幾年的時間與磨練中，海倫學會了摸盲文，拼單詞。而且已10歲的她，想說話的欲望愈來愈強，父母看出了海倫的心事，從盲啞學校請來了薩勒老師叫海倫發(fā)音。海倫付出了常人難以想象的艱辛，終于，她會說話了！當她第一次開口，叫了聲：“爸爸，媽媽！”全家人那蘊藏在眼眶中多時的淚，“嘩”地落了下來，那份寂寞、孤獨的世界里，從此多了份光彩，是多么令人高興??！
海倫就是這樣，好比一只“笨笨”的小蝸牛，在陡峭的山崖上，慢慢爬行。跌倒了，再站起來，從頭再來！時隔幾年，這只小蝸牛一步一個腳印，終于，她抬頭，看到了藍天深處，那璀璨的云端，美麗的彩虹，潔白的云朵，希望的頂峰！她擦了擦滿腦袋的汗，繼續(xù)爬行，因為她知道：希望就在眼前，我，就要站起來了！
現(xiàn)實是可怕的，它帶走了一切美好的幻想，把你從夢中拉回現(xiàn)實。是的，身體上的殘缺是一塊無法補救的傷口。也許，過了一段時間，傷口漸漸小了、小了……但是，埋藏在肉體更深處的傷痕依然清晰可辨！一不留神，觸碰了一下傷痕，就好比電影放印機，曾經(jīng)的一幕幕仍然記憶猶新，那些傷，那些痛，讓你覺得像烙鐵在內(nèi)心深處刻下了一個烙痕，委屈而刺心！但是，我們應該抱持希望，不斷奮斗。人的一生是短暫的，失去了，就再也沒有了！我們似乎從未想過，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱天不公。這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當某一天，忽然記起，我們回首往事，是否值得留戀？我們每個人心中都有一盞燈，那是一盞很亮、很亮的燈，自信的人心中的那盞燈是永不磨滅，而失去自信的人心中的那盞燈是很飄，很飄，似乎只要哈一口氣，那最后一縷光也將慢慢消逝。
海倫凱勒用自己的一生來向世人詮釋了生命的意義！她用行動證明自己的生命是一個奇跡！身體上的殘缺并不可怕，唯獨一個人的內(nèi)心“殘疾”了，這個人才算是真真正正的“殘疾”了！那時的我們，將會感嘆，海倫是殘疾人嗎？不！她是一個堅強的人！一個創(chuàng)造奇跡的人！
“再回首，恍然如夢，再回首，荊棘密布。曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復復中追問，才知道平平淡淡才是真……”
精神的支撐是跨越未來，穿越時空的！海倫凱勒在黑暗中度過了一生，用實際行動來證明了自己身殘志不殘！向世人宣告自己譜寫了一首生命的贊歌。
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