下面是范文網(wǎng)小編分享的小學英語校本課程實施方案3篇(初中英語校本課程實施方案),供大家參考。

小學英語校本課程實施方案1
一、開設此特色校本課程的指導思想
根據(jù)《全國中小學英語課程標準》要求,激發(fā)學生學習英語的興趣,對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二、特色校本課程的實施領導小組
組長:汪生虎
副組長:李建玲
組員:曹永川、趙春蘭、宋占菊、汪玉福、張永蘭
各年級實施教師:
三、課時計劃
各班周四下午第三節(jié)為英語校本課,每周1節(jié),每學期20節(jié)。
四、教學結構和方法
指導教師按年級分布,制定計劃
六、特色校本課程研修的方法和對象
此特色校本課程在全校1——5年級學生中開展研修,以學期為單位,在實驗基礎上進行專題研修。
七、課堂教學結構:
1、出示本節(jié)課的教學目標及內(nèi)容。
2、操練句型。
3、學生分角色表演。
4、評價。
八、評價辦法
1、班級評價
由小組長組織評比、評價和交流并評出每星期優(yōu)秀學生,并在登記表中做記錄。
對班級的評優(yōu)代課教師自行獎勵。
2、指導優(yōu)秀教師評選標準
(1)指導教師工作負責、熱心,為學生樹立良好的教研態(tài)度及作風。2分
(2)指導教師能夠結合教研小組的研究進度,適時為小組成員進行開題,中期及結題報告會,幫助學生對研究活動有更好的認識,樹立正確的教研意識。 2分
(3)指導教師能夠經(jīng)常與小組成員交流,溝通,了解與監(jiān)督小組的教研進展,對同學們
在教研過程中遇到的問題提供及時有效的指導與幫助。 3分
(4)注重學生的整體發(fā)展,學生學習達到規(guī)定的要求,完成質量好,優(yōu)秀率高。3分
小學英語校本課程實施方案2
一、課程背景
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。
改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距。我校在小學階段實施的英語口語課程強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、課程目標
總體目標:
本課程按“聽、說”的順序要求,創(chuàng)設真實情景,發(fā)展學生的英語口語運用能力,培養(yǎng)學生對英語聽的敏感性、說的流暢性,使學生在小學階段,能用簡單的口語進行交流,并且語音標準。
具體目標如下:
1、注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;
2、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說技能,形成一定的綜合語言運用的能力,在此基礎上強化口語技能;
3、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;
4、幫助學生初步了解世界和中西方文化的差異,拓寬視野,為學生進入下一階段學習打好扎實的基礎。
三、課程內(nèi)容
小學三年級剛進入學習的起始階段,主要精力都放在漢語拼音的學習上。校本英語會話課集中于口語的教授,通過開展形式各樣的活動激發(fā)學生學習英語的興趣,為三年級的學習奠定基礎。
三四年級校本英語的主要內(nèi)容有:課堂簡單教學用語、打招呼、自我介紹、家庭成員介紹、朋友、學校。三四年級基礎不同,因此在課程進展上有些差異。
四、課程實施
1、實施對象和課時安排
本課程在中高年級開設,納入課時計劃,保證師資和時間,主要由英語教師分工實施。實施過程中做到計劃落實,人員落實,措施落實,要求實施教師精心備課,認真上課,確保達到預期的課程目標。
2、以自編校本口語教材為主線,校本教材的內(nèi)容選擇貼近學生的日常生活,體現(xiàn)實用性和交際性,切實服務于低年級教學目標與任務。以吸收各類優(yōu)秀小學英語教材為基礎,逐步豐富和完善我校小學英語校本教材。
3、認真學習新課標,進行理論學習,撰寫心得體會,提高教師自身素質,轉變觀念,用新思維、新方法滲透到課堂之中。
4、加強集體備課力度,定時定人定地點定內(nèi)容,講究實效,切實提高教學質量。
5、不上沒有準備的課,沒有教具,教師自制教具,在課堂中創(chuàng)造師生互動、合作學習、共同進步的新面貌。
6、在教學中出現(xiàn)問題,教研活動大家共同探討。低年級孩子好動是他們的天性,老師抓住這一特點,說唱,說演,小學生學習英語的熱情很高。
7、課外活動充分利用情景會話、英語板報展等,提高學生學習英語的積極性。
8、學會反思、學會總結是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié),每學完一節(jié)課后,教師們在教案上寫出教學反思,教學中存在的問題和好的經(jīng)驗及時總結。
9、通過家長會、周末英語反饋表等多渠道,加強與學生家長的溝通,讓家長了解學生在校英語學習情況,取得家長的理解和支持,發(fā)揮好家、校協(xié)同教育作用。
五 校本課程教學
根據(jù)小學生的特點及教學內(nèi)容,我們的英語口語課程采用以下方式:
學:每周學兩句日常英語口語,英語教師活動課集中輔導。
說:利用晨檢的三分鐘時間,大聲和同桌說英語。
聽:每天學生在校時間,在課堂上播放一首英語兒童歌曲。
仿:每周紅領巾廣播站進行英語廣播,每次都有一句跟我學,學生可跟著學,跟著說,模仿交流。
做:與美術課融合,進行英語手抄報的制作,學生在設想、勾畫、摘抄、運用的實踐中,提高英語能力。
玩:開設英語活動課,讓學生在玩中學,在玩中積累詞匯。
演:教師與學生一起,自編自演英語童話劇(課本劇),在興趣盎然的氣氛中,鞏固運用英語口語。
賽:開展英語口語搶答賽、口語朗讀比賽,以賽促學。
展:舉辦英語藝術節(jié),讓學生通過各種形式展示自己的學習效果。開展豐富多彩的英語活動。利用學?,F(xiàn)有的硬件資源,利用西方某些重大的節(jié)日,開展一些諸如西方國家我知道、英語圣誕聯(lián)歡會等活動,旨在激發(fā)學生學習英語的興趣的同時,教會他們一些相關知識,同時能訓練學生口語表達及舞臺表演的能力。
以多種多樣的教學方式,鼓勵學生積極參與,大膽表達,鼓勵學生自主學習、合作學習、在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維,側重提高小學生對語言的感受能力、初步用英語進行聽、說、唱、演的能力和將英語運用于實際生活的能力。
六、教材來源
利用多媒體,網(wǎng)絡,搜集可用的教學資源,并進行整理,利用。
七 課程評價
加強對校本課程開發(fā)和實施的評價,是提高校本課程開發(fā)和實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生對知識的掌握和能力的達成度,更是為了檢驗和改進校本課程的目標以及教師的教學,從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。
1、本課程將學生英語口語能力考核作為英語教學工作評價的重點,按學年舉行小學英語水平能力測試。
2、認真做好以提高學生英語口語能力為目標的各項活動的效果評價。評價通常在活動過程中或活動結束時進行,應包括活動計劃、活動目標、活動組織、活動效果、經(jīng)驗總結等各方面。
3、加強對英語教師日常教學常規(guī)工作的檢查,檢查英語備課、教學、教研等各方面。
4、加強對小學校本英語教師參與英語環(huán)境營造表現(xiàn)和貢獻定期評價。各項考核結果及檢查記錄均須存檔備查,并與相關負責人獎懲緊密掛鉤。
小學英語校本課程實施方案3
地方課程、校本課程的評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標的實現(xiàn),影響著課程功能的落實。我校結合學校實際制定了地方課程、校本課程評價方案。
一、對課程的本質和標準有一個正確的認識。
1、課程評價標準對于課程評價有很強的指向性,確定課程評價標準,需要綜合各方面的因素,具體需要考慮的問題有:
2、學生與社會都是價值主體,作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。
3、課程評價標準如何既體現(xiàn)學生主體的共同需要又體現(xiàn)學生的個性要求。
4、學生參與地方課程、校本課程學習程度的大小,是否有一定的興趣。
5、當評價主體與價值主體不一致時,價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用,因此,評價者對價值主體需要的認識、理解,是評價成功與否的關鍵因素。 5、即使當評價主體與價值主體趨于一致時,主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距,因而應盡量使愿望與需要保持一致,從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。
二、評價原則
1、科學性原則。
對課程的評價要運用科學的評價方法,提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行,可操作性強。
3、素質培養(yǎng)的原則。
對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學生的評價注重學校課程的參與情況,作為學生學分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況,學生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質量。
三、地方課程、校本課程內(nèi)容。
地方課程:(七、八年級)傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育、健康教育
(九年級)人生規(guī)劃、安全教育、健康教育
校本課程:結合我校實際,我們共開發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。 傳統(tǒng)節(jié)日教育、生活中的數(shù)學等 三、評價標準與方法:
(一)地方課程評價內(nèi)容、標準及方法:
內(nèi)容與標準:學習興趣與參與態(tài)度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養(yǎng)成、學習成果等方面(具體參看附表)。 方法:
1、學生自評互評 ,即學生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學生的評價 。主要依據(jù)學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學生評價。
(二)校本課程評價內(nèi)容、標準及方法: 內(nèi)容與標準:
校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容:教師課程方案評價、學生情況的評價。對教師評價內(nèi)容包括教學計劃、教材、教案等,主要看這些內(nèi)容是否符合新的課程理念,是否符合“和諧高效、思維對話”型課堂教學要求。學生情況主要指學生學習興趣與參與態(tài)度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養(yǎng)成、學習成果等方面(具體參看附表)。
方法:
1、學生自評互評 ,即學生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學生的評價 。主要依據(jù)學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學生評價。
3、對教師的評價隨學校對教師計劃、備課等檢查進行。
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