下面是范文網(wǎng)小編收集的我南方和北方主持詞5篇(朗誦我的南方和北方主持串詞)，供大家參考。
我南方和北方主持詞1
我的南方和北方
女：自從認(rèn)識(shí)了那條奔騰不息的大江，我就認(rèn)識(shí)了我的南方和北方。
男：從古到今，那條奔騰不息的大江就像一根琴弦，彈奏著幾多興亡，幾多滄桑。
女：在東南風(fēng)的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香輕飄，婉約而又纏綿。
男：在西北風(fēng)的琴音中，我的北方雪飄荒原，腰鼓震天，凝重而又曠遠(yuǎn)。
合：??！我的南方和北方，我的永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)和天堂。女：下面請(qǐng)聽三二班詩朗誦《我的南方和北方》
我南方和北方主持詞2
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題
一、教材分析
本節(jié)教材是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各地區(qū)的區(qū)域特征，中國南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。教材通過對(duì)北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學(xué)生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，并且學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。1.體例安排：
本節(jié)教材是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在本章第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分，教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。2.教材內(nèi)容：
（1）圖片：共14幅圖片，其中地圖3幅：北方、南方地區(qū)各1幅，南方地區(qū)的水電站1幅；場(chǎng)景圖片11幅。
（2）文字描述：北方地區(qū)著墨于自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系，尤其是耕作制度；另外對(duì)自然資源和旅游資源也做了重點(diǎn)描述；南方地區(qū)則著墨于“魚米之鄉(xiāng)”。
（3）活動(dòng)4個(gè)：其中2個(gè)涉及南北方地區(qū)的自然環(huán)境，另外2個(gè)則是課堂內(nèi)容的拓展。
（4）閱讀材料2篇，分別是“中國最大的能源產(chǎn)區(qū)”、“云南的旅游資源”。
從以上分析可以看出，教材內(nèi)容豐富多彩：通過“活動(dòng)”內(nèi)容，來讓學(xué)生熟悉自然環(huán)境差異，并藉此分析人地關(guān)系，自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響；通過圖片和文字結(jié)合，來描述南北方生產(chǎn)生活狀況的差異；通過閱讀材料來深化學(xué)生對(duì)區(qū)域差異和各自區(qū)域特色的理解。教材對(duì)南北方自然環(huán)境和人文環(huán)境的差異采取分別敘述，各地理要素交叉進(jìn)行的方式，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)分別找出比較學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析
通過對(duì)《第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦嶺—淮河一線南北的地理差異有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意在通過地理圖表的分析再次闡明區(qū)域的差異，重在區(qū)域?qū)W習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生形成綜合分析現(xiàn)實(shí)生活中地理知識(shí)的能力。從而通過比較區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀。因此本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求比較高，這就需要
第4單元第4章 中國的區(qū)域差異 第2節(jié)
北方地區(qū)和南方地區(qū) 學(xué)生擁有較扎實(shí)的基本功。這就要求學(xué)生做好較充足的課前預(yù)習(xí)，方能完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)指圖說明北方地區(qū)和南方地區(qū)的位置及包括的省級(jí)行政單位；
2.能夠在地形圖上找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要山脈，并能說明其是哪些地理單元的分界線；
3.會(huì)從耕作制度、主要農(nóng)作物、氣候條件、土壤、資源狀況等方面描述北方地區(qū)和南方地區(qū)地理單元的特色；
4.能理解位置、氣候、地形、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各地理要素之間的關(guān)系；
5.在現(xiàn)實(shí)生活中樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，并力所能及的為這些理念的貫徹而行動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境
□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境
√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境
√網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境
□移動(dòng)學(xué)習(xí)
□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字
課前學(xué)生利用互連網(wǎng)查找資料，并通過QQ群進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生搜集整合資料、利用信息技術(shù)的能力。本課時(shí)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了視頻、圖片、圖表和文字故事，意在通過創(chuàng)造不同的地理情景，設(shè)計(jì)不同的交互問題，讓學(xué)生開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，展開討論，從而為順利開展小組教學(xué)提供條件。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
信息技術(shù)支持（資源、方法、手教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
段等）播放視頻及圖片，創(chuàng)造情景，引發(fā)思考 導(dǎo)課件播放南方、北方的視頻，直觀展示南、北方的景觀、人類活動(dòng)入等。問題情境：以上播放的是中國哪兩個(gè)區(qū)域？兩個(gè)區(qū)域的差異大嗎？如何用科學(xué)的地理方法表述它們？為什么會(huì)有差異？今天我們學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”。
觀察思考與教師互動(dòng)
（一）我們來感受——欣賞中找差異
圖片展示：展示“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖”
問題情景：可以從哪些方面比較自然差異？（指導(dǎo)判讀景觀圖）
講
授
新
課
利用信息技
術(shù)
化
手
段，通 過 南 北 方
地 區(qū) 自 然 環(huán)
境的圖學(xué)生感知
（二）我們來品讀——慧眼識(shí)圖
分組活動(dòng)：1.讀圖說出南北方的位置、范圍及主要的地形區(qū)，并能在圖中定位。
2.思維拓展：秦嶺——淮河一線有哪些地理意義？
片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上感知地理要素之間的差異
利用交互式電子白板，準(zhǔn)確出示政區(qū)圖，利
分組競(jìng)賽
： 出
示
南
北品讀三：“長江流量過程線圖”、“黃河流量過程線圖” 方
地問題情景：長江與黃河流量有什么特點(diǎn)？流量大小與什么因素有
區(qū)關(guān)？
空
白品讀四：“北方溫帶落葉林圖”、“南方亞熱帶常綠闊葉林圖”、圖，“東北的林海雪原景觀圖”、“海南島熱帶風(fēng)光景觀圖”。
填分組討論：南北方的植被各有什么特點(diǎn)？植被類型的不同與什么有
出關(guān)？其內(nèi)部的植被完全一樣嗎？
主
要
（三）我們來探究——交流合作求發(fā)展
地形探究一：情景劇
和6月份，廣州的小凱乘火車到濟(jì)南的同學(xué)王成家做客，他們邊吃邊聊分（用方言交談）。界
線王成：你來的路上都看到什么？
。小凱：我沿途看到了麥?zhǔn)盏膱?chǎng)面，大型收割機(jī)正在收麥子；屋頂大
看多比較平，我感覺這邊的空氣比較干燥。
哪王成：你喜歡吃什么飯？我給你拿。個(gè)
組小凱：別客氣，我自己來，我喜歡吃米飯。
填王成：我喜歡吃饅頭。?? 的又問題情景：以上對(duì)話中體現(xiàn)了哪些地理知識(shí)？
對(duì)
又探究二：精讀各圖，探究自然與人文的關(guān)系 快
。圖片展示：“反映農(nóng)耕制度的圖片”
結(jié)合學(xué)案討論分析：南北方在農(nóng)耕制度方面有哪些差異？為什么會(huì)有這么大的差異？
探究三：問題情境：南北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)卓有成效，形成了四大工業(yè)基地，但同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了一些負(fù)面影響。比如：黃土高原的水土流失、華北平原的旱災(zāi)和沙塵暴、長江流域的洪災(zāi)、淮河的水患??你知道我們山東省所面臨的環(huán)境問題有哪些嗎？為了達(dá)到人地和諧，我們已經(jīng)做了哪些努力？今后還要采取哪些措施？
于學(xué)生抓住形象，找準(zhǔn)位置，提高學(xué)習(xí)效
率。
學(xué)生讀圖、析圖
利用多媒體展示圖片
學(xué)生讀圖，思考回答
學(xué)生討論回答
學(xué)生
利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體地理問題情境
討論回答
學(xué)生討論回答
南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然環(huán)境方面存在著很大差異，具有明顯的地域特色，不同的自然環(huán)境孕育了不同的風(fēng)土人情，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化等方面產(chǎn)生了很大的差異，人文環(huán)境適應(yīng)當(dāng)?shù)乇镜淖匀画h(huán)境，形成了非常獨(dú)特的、優(yōu)美的畫面。正是我們通常所說節(jié)的“一方水土養(yǎng)一方人”。同時(shí)人們?cè)谏a(chǎn)、生活等行為習(xí)慣上必小須做到與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)，充分認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，合理運(yùn)用好結(jié) 大自然賦予的一切，才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能做到真正的人地和諧發(fā)展。
板書 設(shè)
多媒體展示課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生總結(jié)討論 計(jì)
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對(duì)教材知識(shí)的整合突出了自然環(huán)境的南北差異，通過自然環(huán)境的差異來比較說明人文環(huán)境的差異。由于本節(jié)內(nèi)容抽象不便于學(xué)生了解認(rèn)識(shí)，而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，利用信息技術(shù)增強(qiáng)了師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，便于學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，加深理解，從而順利地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我南方和北方主持詞3
我的南方和北方
大興安嶺雪花還在飛舞,長江兩岸柳枝已經(jīng)發(fā)芽,海南島上到處盛開著鮮花,我們的祖國多么廣大
自從認(rèn)識(shí)了那條奔騰不息的大江，我就認(rèn)識(shí)了我的南方和北方。自從認(rèn)識(shí)了那條奔騰不息的大江，我就認(rèn)識(shí)了我的北方和南方。我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。我的北方和南方相距很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得無法用腳步丈量。大雁南飛，用翅膀縮短著我的南方與北方。燕子歸來，銜著春泥表達(dá)著我的北方與南方。
我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔東流，流去的是落花般美麗的往事和芬芳。夢(mèng)醒時(shí)分，定格在楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮械哪欠N憂傷，也注定只能定格在南方才子佳人憂怨的面龐…… 我的北方，也是李白和高適的北方。烽煙滾滾，戰(zhàn)馬揮韁。在胡天八月的飛雪中，騎馬飲酒的北方將士，正開進(jìn)著刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。所有的勝利與失敗，最后都化作了邊關(guān)冷月下的一排排胡楊……
我曾經(jīng)走過黃山、廬山、峨嵋、雁蕩，尋找著我的南方。我的南方卻在烏篷船、青石橋、油紙傘的深處隱藏。在秦淮河的燈影下，我凝視著我的南方。在寒山寺的鐘聲里，我傾聽著我的南方。在富春江的柔波里，我擁抱著我的南方。我的南方?。⌒踊ù河?，小橋流水，鶯飛草長。
我曾經(jīng)走過天山、昆侖、長白、太行，尋找我的北方。我的北方卻在黃土窯、窗花紙、蒙古包的深處隱藏。在風(fēng)沙走石的戈壁灘，我與我的北方并肩歌唱。在塞外飛雪的興安嶺，我與我的北方沉思凝望。在蒼茫一片的山海關(guān)，我與我的北方相視堅(jiān)強(qiáng)。我的北方?。〈竽聼?，長河落日，嗩吶嘹亮。
都說我的南方富饒，可那萬古稻田、千里水鄉(xiāng)，是父輩們用汗水和淚珠澆灌，是改革者用勇氣和智慧醞釀。不管是大名鼎鼎的魚米之鄉(xiāng)，還是深圳、溫州小港，閃亮的名字，其實(shí)是斧鑿刀刻般，拓印在爸爸媽媽的皺紋上。
都說我的北方貧窮，可是我分明聽到，聽到了振興老東北，開發(fā)大西北的戰(zhàn)鼓隆隆作響。聽到了勞動(dòng)號(hào)子安塞腰鼓響徹九曲黃河旁。聽到了那平喘多年的老機(jī)床，又開始?xì)g快地歌唱。聽到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履鏗鏘。我知道，你醒了，我的北方。
從古到今，那條奔騰不息的大江就像一根琴弦，彈奏著幾多興亡，幾多滄桑。在東南風(fēng)的琴音里，我的南方雨打芭蕉，荷香輕飄，婉約而又悠揚(yáng)。在西北風(fēng)的琴音中，我的北方雪飄荒原，腰鼓震天，凝重而又張狂。我的南方和北方！我的北方和南方！
我們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)和天堂！
我南方和北方主持詞4
大興安嶺雪花還在飛舞，長江兩岸柳枝已經(jīng)發(fā)芽，海南島上到處盛開著鮮花，我們的祖國多么廣大！
自從認(rèn)識(shí)了那條奔騰不息的大江，我就認(rèn)識(shí)了我的南方和北方；
自從認(rèn)識(shí)了那條奔騰不息的大江，我就認(rèn)識(shí)了我的北方和南方。
我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望；
我的北方和南方相距很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得無法用腳步丈量。
大雁南飛，用翅膀縮短著我的南方與北方；
燕子歸來，銜著春泥表達(dá)著我的北方與南方。
我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔東流，流去的是落花般美麗的往事和芬芳。夢(mèng)醒時(shí)分，定格在楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮械哪欠N憂傷，也注定只能定格在南方才子佳人憂怨的面龐……
我的北方，也是李白和高適的北方。烽煙滾滾，戰(zhàn)馬揮韁。在胡天八月的飛雪中，騎馬飲酒的北方將士，正開進(jìn)著刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，所有的勝利與失敗，最后都化作了邊關(guān)冷月下的一排排胡楊……
我曾經(jīng)走過黃山、衡山、峨嵋、雁蕩，尋找著我的南方，我的南方卻在烏篷船、青石橋、油紙傘的深處隱藏。在秦淮河的燈影下，我凝視著我的南方；在寒山寺的鐘聲里，我傾聽著我的南方；在富春江的柔波里，我擁抱著我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小橋流水，鶯飛草長。
我曾經(jīng)走過天山、昆侖、長白、太行，尋找我的北方。我的北方卻在黃土窯、窗花紙、蒙古包的深處隱藏。在風(fēng)沙走石的戈壁灘，我與我的北方并肩歌唱；在塞外飛雪的興安嶺，我與我的北方沉思凝望；在蒼茫一片的山海關(guān)，我與我的北方相視堅(jiān)強(qiáng)。我的北方啊！大漠孤煙，長河落日，嗩吶嘹亮。
都說我的南方富饒，可那萬畝稻田、千里水鄉(xiāng)，是父輩們用汗水和淚珠澆灌，是改革者用勇氣和智慧醞釀。不論是大名鼎鼎的魚米之鄉(xiāng)，還是深圳、溫州、小港，閃亮的名字，其實(shí)是斧鑿刀刻一般，拓（tà）印在爸爸媽媽的皺紋上！都說我的北方貧窮，可是我分明聽到了，聽到了振興老東北，開發(fā)大西北的戰(zhàn)鼓隆隆作響；聽到了那停產(chǎn)多年的老機(jī)床又開始?xì)g快地歌唱；聽到了勞動(dòng)號(hào)子、安塞腰鼓響徹九曲（qū）黃河旁；聽到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履鏗鏘……我知道，你醒了，我的北方！
從古到今，那條奔騰不息的大江就像一根琴弦，彈奏著幾多興亡，幾多滄桑；從古到今，那條奔騰不息的大江就像一根琴弦，彈奏著幾多興亡，幾多滄桑。在東南風(fēng)的琴音里，我的南方，荷香輕飄，婉約而又悠揚(yáng)！在西北風(fēng)的琴音中，我的北方雪飄荒原，腰鼓震天，凝重而又張狂！我的南方和北方，我的北方和南方，我的永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)和天堂
按陰陽上去和去上陰陽的順序排列
四音節(jié)詞語聲調(diào)發(fā)聲訓(xùn)練
1、陰平--陽平--上聲--去聲
高原廣闊山河美麗花紅柳綠山明水秀資源滿地發(fā)揚(yáng)友愛光明磊落巍峨聳立中國偉大天然寶藏中流砥柱工農(nóng)子弟千錘百煉身強(qiáng)體壯精神百倍心明眼亮開渠引灌風(fēng)調(diào)雨順風(fēng)云雨露陰晴水旱枯藤老樹三皇五帝七狹五義三國鼎立金田起義珍藏史料新聞簡報(bào)豬羊滿圈絲綢彩緞花紋美艷歡迎選購堅(jiān)決反對(duì)諸如此類多承指教飛檐走壁心懸兩壁思前想后生活改善陰陽上去高揚(yáng)轉(zhuǎn)降區(qū)別起落非常好記
2、去聲--上聲--陰平--陽平
大好河山一馬平川躍馬揚(yáng)鞭順理成章厚古薄今兔死狐悲墨守成規(guī)痛改前非調(diào)虎離山異曲同工大雨瓢潑細(xì)雨和風(fēng)萬里晴空妙手回春破釜沉舟四海為家碧草如茵熱火朝天智勇無雙耀武揚(yáng)威壽比南山袖里乾坤大有文章暮鼓晨鐘過眼云煙聚少成多木已成舟信以為真駟馬難追盛產(chǎn)魚蝦萬里長征倒影回聲戲曲研究廢品回收趁此良機(jī)聚首談心救死扶傷確保平安重點(diǎn)研究萬古長青治理河山刻骨銘心
四字詞聲調(diào)練習(xí)
通過這個(gè)練習(xí)，可以鍛煉靈活運(yùn)用四聲正音的技巧。讀的時(shí)候，氣息要控制好，放開聲一口氣很通暢地發(fā)出來。
(1)按四聲順序排列
中國偉大 山河美麗 天然寶藏 資源滿地
階級(jí)友愛 中流砥柱 工農(nóng)子弟 千錘百煉
身強(qiáng)體健 精神百倍 心明眼亮 光明磊落
山明水秀 花紅柳綠 開渠引灌 風(fēng)調(diào)雨順
陰陽上去 非常好記 高揚(yáng)轉(zhuǎn)降 區(qū)別起落
(2)按聲母順序排列
b
百煉成鋼 波瀾壯闊 暴風(fēng)驟雨 壁壘森嚴(yán)
P
排山倒海 噴薄欲出 鵬程萬里 普天同慶
m
滿園春色 名不虛傳 滿腔熱情 目不轉(zhuǎn)睛
f
發(fā)憤圖強(qiáng) 翻江倒海 豐功偉績 赴湯蹈火
d
大快人心 當(dāng)機(jī)立斷 顛撲不破 斗志昂揚(yáng)
t
談笑風(fēng)生 滔滔不絕 天衣無縫 推陳出新
鳥語花香 逆水行舟 能者多勞 寧死不屈
m
老當(dāng)益壯 雷厲風(fēng)行 力挽狂瀾 龍飛鳳舞
g
蓋世無雙 高瞻遠(yuǎn)矚 攻無不克 光彩奪目
k
開卷有益 慷慨激昂 克敵制勝 快馬加鞭
h
豪言壯語 和風(fēng)細(xì)雨 橫掃干軍 呼風(fēng)喚雨
J
艱苦奮斗 錦繡河山 繼往開來 舉世無雙
q
千軍萬馬 氣壯山河 晴天霹靂 群威群膽
x
喜笑顏開 響徹云霄 心潮澎湃 栩栩如生
zh
輾轉(zhuǎn)反側(cè) 朝氣蓬勃 咫尺天涯 專心致志
ch
超群絕倫 稱心如意 赤子之心 出奇制勝
sh
山水相連 舍生忘死 深情厚意 生龍活虎
僥有風(fēng)趣 人才輩出 日新月異 如火如荼
z
贊不絕口 責(zé)無旁貸 再接再厲 自知之明
c
滄海一粟 層出不窮 燦爛光明 從容就義
s
三思而行 所向披靡 四海為家 肅然起敬
⑶夸張四聲練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)結(jié)合用氣
體會(huì)氣息在運(yùn)動(dòng)，尤其是用夸張的“上聲”體會(huì)氣息下沉較為明顯?！瓣幤健本毩?xí)時(shí)注意平穩(wěn);“陽平”上升時(shí)氣要拉住，這時(shí)口腔要立起，力度要加強(qiáng)，避免高音窄、擠;“去聲”下降時(shí)，氣要托住，口腔要有控制、避免衰弱。
四聲氣息控制練習(xí)
巴 拔 把 罷 低 答 底 大
這個(gè)練習(xí)反復(fù)練習(xí)多次，可用快吸氣來練，也可用慢吸氣來練，字音要清楚準(zhǔn)確，也可逐漸改變聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢并調(diào)節(jié)好氣息。
夸大的上聲練習(xí)
a i ai ao ü
好(hao)美(mei)滿(man)
想(xiang)仰(yang)場(chǎng)(chang)
請(qǐng)(qing)跑(pao)
百煉成鋼 花紅柳綠
靜夜思·李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
練習(xí)時(shí)，注意用氣，四聲正確，聲音違貫。
(4)四音節(jié)詞組變換
陰陽上去不管變位在哪里，都要求準(zhǔn)確。練時(shí)注意不要字字停頓，應(yīng)該有強(qiáng)弱、虛實(shí)的表現(xiàn)。
陰陽上去：
千錘百煉 山明水秀 英明果斷 顛來倒去
山盟海誓 風(fēng)調(diào)雨順 思前想后
去上陽陰：
逆水行舟 背井離鄉(xiāng) 智勇無雙 厚古薄今
熱火朝天 信以為真 萬古流芳
四聲變位：
光輝燦爛 舊地重游 氣貫長虹 方興未艾 歡欣鼓舞
各奔前程 富貴榮華 心花怒放 遠(yuǎn)走高飛 壯烈犧牲
我南方和北方主持詞5
《北方地區(qū)和南方地區(qū)》
教學(xué)設(shè)計(jì)
戰(zhàn)寧 2011年12月（課前準(zhǔn)備：教學(xué)用品、給聽課教師和學(xué)生分發(fā)學(xué)案、打開課件等）．．．．（師生互道問候）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第五章第二節(jié)——北方地區(qū)和南方地區(qū)。這是咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（教師展示并解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)：地形、氣候、河流流量、植被類型；農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)運(yùn)輸方式、傳統(tǒng)民居等）
【探究1】
（展示課件：探究1）
讀課本第7頁圖，小組合作，完成學(xué)案表格。（小組合作探究：2～3分鐘）
（小組派代表上講臺(tái)展示探究成果，其他組員補(bǔ)充或糾正。教師加以評(píng)價(jià)）（探究1結(jié)束）
（展示課件：探究1整理）（學(xué)生整理學(xué)案）
【探究2】
（展示課件：探究2）
讀課本第7頁圖，小組合作，完成學(xué)案示意圖。（小組合作探究：2～3分鐘）
（小組派代表上講臺(tái)展示探究成果，其他組員補(bǔ)充或糾正。教師加以評(píng)價(jià)）（探究2結(jié)束）
（展示課件：探究2整理）（學(xué)生整理學(xué)案）
（說明內(nèi)部差異：北京與哈爾濱、武漢與廣州）
【探究3】
（展示課件：探究3）
讀課本第9頁圖和圖，小組合作，完成學(xué)案表格。（小組合作探究：2～3分鐘）
（小組派代表上講臺(tái)展示探究成果，其他組員補(bǔ)充或糾正。教師加以評(píng)價(jià)）（探究3結(jié)束）
（展示課件：探究3整理）（學(xué)生整理學(xué)案）
（說明其他差異：閱讀材料）
【思考題】
（展示課件：思考題）給大家出兩個(gè)思考題。
小組討論：解釋上述現(xiàn)象的原因（小組討論：1～2分鐘）（小組派代表回答思考題，其他組員補(bǔ)充或糾正。教師加以評(píng)價(jià)）（思考題結(jié)束）
【當(dāng)堂檢測(cè)】
（分發(fā)答題紙、投影展示當(dāng)堂檢測(cè)題）
（時(shí)間充裕的話：學(xué)生完成《復(fù)習(xí)方略》部分題目）
【結(jié)束】
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