下面是范文網(wǎng)小編整理的美 麗 的 丹 頂 鶴12篇，以供借鑒。
美 麗 的 丹 頂 鶴1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達(dá)我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動物。我們應(yīng)該感到驕傲。看：
1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實(shí)感人的故事……
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實(shí)的故事》
評點(diǎn)《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
美 麗 的 丹 頂 鶴2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。
2、隨課文識字，讀準(zhǔn)生字字音，理解“遙遠(yuǎn)”、“引吭高歌”等詞，學(xué)習(xí)新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。
3、多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書的習(xí)慣。
一、猜謎導(dǎo)入：
1、上課前，先給同學(xué)們猜一個謎語：腿細(xì)長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）
2、今天我們就要認(rèn)識這個新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴
因?yàn)榈ろ旡Q頭上有一點(diǎn)紅，所以這個丹字就是紅的意思。
丹頂鶴長什么樣？請看——【出示丹頂鶴圖片】
3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題？（美麗的丹頂鶴）
二、初讀課文
1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
請大家仔細(xì)讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍，長句子反復(fù)讀，看誰在最短的時間里讀得最熟練。
2、課文里藏著的新生字朋友，你們認(rèn)識了嗎？讓我們來與他們打個招呼吧。出示生字卡片。
遙 卻 論 引 傳 所 慮 度 之 顯
3、生字組成了詞語，你會讀嗎？
逐個出示詞語，在理解詞義的時候相機(jī)出示句子讀一讀：遙遠(yuǎn) 脖子 卻 逗人喜愛 不論 引吭高歌 展翅飛翔 顯得 高雅 傳說 旅伴 所以 仙鶴 黃海之濱 無憂無慮 度過
a “鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。
這種形式的詞還有什么？
第二小節(jié)還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？
出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——
出示：逗人喜愛。讀
c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹頂鶴唱歌的樣子，老師這有幾只丹頂鶴，誰來找找哪幾只丹頂鶴在“引吭高歌”？貼圖。指導(dǎo)讀詞
d “展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導(dǎo)讀詞。
相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)朗讀。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？
老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸢伞?/p>
f“無憂無慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這里度過整整一個冬天。
g“黃海之濱”：“濱”字有三點(diǎn)水，就是靠近水的地方。黃海邊。
出示:我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
4故鄉(xiāng)是指生活的地方，黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，有第二故鄉(xiāng)就肯定有第一故鄉(xiāng)，那它的第一故鄉(xiāng)在哪呢?課文哪一自然段告訴我們？
出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
你知道什么叫遙遠(yuǎn)嗎？哦，原來，丹頂鶴的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方呀！
5小結(jié)：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節(jié)的改變而作定時遷徙來變換棲息地的生活習(xí)性，（板書：生活習(xí)性）它們秋天結(jié)群向南遷飛，在這兒渡過整整一個冬天，等到來年春天再飛回北方去生兒育女。
指名讀課文。
6會讀了課文，理解了詞語，讓我來考考大家是不是真的會了?，F(xiàn)在請你們做個練習(xí)，請你邊看圖，邊選詞填空。
冬天快要到了，丹頂鶴來到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動的樣子真------------------------，有時在地上--------------------------，有時在天上------------------------……。
三、指導(dǎo)寫字：這節(jié)課我們學(xué)寫“卻”、“慮”兩個字。
1、師：今天我們班同學(xué)讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，
2、師：看看這個字 “慮”是什么偏旁？
這個偏旁在哪兒見過？對，這就是虎字頭。
老虎威風(fēng)，牙齒尖尖。跟我讀：虎字頭。拿出你的手，跟老師一起寫。（師范寫“慮”邊寫邊說：慮是半包圍結(jié)構(gòu)，虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點(diǎn)，心字扁扁放中間。）【生描紅、臨寫、師評價】
3、卻是什么偏旁，對，是單耳刀。用什么辦法來記住它？范寫卻。
4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時光，認(rèn)識了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！
美 麗 的 丹 頂 鶴3
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第20可美麗的丹頂鶴，學(xué)習(xí)了部分生字，這些詞語還會讀嗎？小聲讀讀看。（學(xué)生自由讀）誰能上來領(lǐng)著大家讀？（指名讀）
2、上節(jié)課還學(xué)習(xí)了1、2段，還想再看一看美麗的丹頂鶴嗎？我們就一塊去看一看、聽一聽吧。（放1、2段配樂錄音，學(xué)生情不自禁的跟讀）
3、感覺怎么樣？（指名說）是啊，丹頂鶴的確很美，那這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看丹頂鶴還會給你留下什么印象？自由讀一讀第三段吧。
二、學(xué)習(xí)3、4段
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三段（學(xué)生自由讀第三段后指名說，老師相機(jī)點(diǎn)撥）
1、讀完了，丹頂鶴給你留下了什么印象呢？把你的想法說給小組同學(xué)聽吧。
2、（生讀第一句）你從哪里知道她可愛的？能找出來讀一讀嗎？（能把句子讀給我們聽嗎？）
3、（生讀第二句后出示課件）看，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。多有意思呀，剛才你就讀出來了，愿意再讀給我們欣賞一下嗎？誰還愿意讀？（齊讀）
4、（生讀第三句）你讀的很流利。
?。?） 出示課件）你們看，這兒的丹頂鶴可真多啊，哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌時是什么樣子呀？（是啊，她亮開嗓門引吭高歌的樣子真是高貴，氣質(zhì)多好呀。）
?。?）再看看圖，那你們看到展翅飛翔的丹頂鶴了嗎？在哪?展翅飛翔的樣子,能學(xué)學(xué)嗎?這只丹頂鶴的姿勢怎么樣?(它展翅飛翔的樣子多像一位舞蹈演員在翩翩起舞呀。)還有愿意學(xué)的嗎？（點(diǎn)幾個學(xué)生）我們一塊展翅飛翔吧。怎么樣？做得這么高雅，要是能讀出來那才了不起呢。
?。?）自己試試看。（練讀）——讀好了就讓你的同桌欣賞一下，看看他會怎么說？（同桌互讀）——你從他的朗讀中欣賞到了什么？能讀給大家欣賞一下嗎？
?。?） 她亮開嗓門唱歌的時候聲音應(yīng)該怎么樣
再看看，他們展翅飛翔的樣子多么舒展，多么優(yōu)美呀。
教師做動作范讀，這樣讀多高雅，我真想聽你們一起把這一句美美的讀一遍？（齊讀）你們的朗讀讓我看到了丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
5、其實(shí)，第四句也挺有意思的，誰愿意讀？（學(xué)生主動地說我還知道）是呀，丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和他作伴，所以人們又叫他“仙鶴”，把它作為長壽吉祥的象征。咱們一塊讀讀這一句吧。
6、丹頂鶴不僅顏色美，身材好，動起來的時候，姿態(tài)也是那么高雅，連神仙都和他作伴，你們喜歡她嗎？我也覺得他很逗人喜愛，咱們一塊把這一段連起來讀好嗎？我讀第一句,女生讀23句，男生讀最后一句。
7、丹頂鶴的卻很逗人喜愛，誰愿意上來把他介紹給別人呢？要是介紹的時候不拿書就更好了?？鞙?zhǔn)備一下。
?。ǘW(xué)習(xí)第四段
1、接下來我們還會了解到丹頂鶴的什么呢？自己讀讀最后一段。（指名說，相機(jī)點(diǎn)撥）
?。?） 怎么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？（你還知道把前后文聯(lián)系起來想，真是個會讀書的孩子）
?。?） 想想看，他們會在那兒怎么生活呢？
?。?） （出示課件）看，他們想吃就吃，想誰就睡，就是這樣三五成群、無憂無慮的生活在黃海邊上。能讀好這一段嗎？（多自在呀）那咱們一起的讀讀這一段吧。
三、整體回顧
1、這節(jié)課，我們都喜歡上了美麗、高雅的丹頂鶴，誰愿意把全文完整的讀給我們聽一遍呢？
2、今天我們一塊了解并喜歡上了美麗的丹頂鶴，那你們還想了解哪些他這樣的動物呢？
好，回去后用自己的辦法詳細(xì)地去了解一下。對了，我想問一問，你們準(zhǔn)備用什么方式去了解呢？（上網(wǎng)、看書、詢問）下次博覽課別忘了將你的收獲帶來介紹給大家好嗎？
四、寫字
1、課文大家都讀得這么好了，我們接下來還要學(xué)習(xí)生字。
這個生字，一起讀。（慮）
2、這個部首在哪見過沒有？隊(duì)，這就是今天我們要認(rèn)識的新部首，我們一起來看看他是怎么寫的？（書空）
3、慮是半包圍結(jié)構(gòu)的字，怎么在田字格里寫好看呢？打開書描一描，想一想。你很會觀察，那我照你說的寫。
4、這還有四個字，一起讀，該怎么記住呢？想想看，把你的好辦法說給同桌聽。
5、該怎么寫好看呢？看看筆順圖描一描，想一想。（指名說）
6、學(xué)生描紅，評議
說課：
我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態(tài)的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認(rèn)為對丹頂鶴喜愛得比較牽強(qiáng)，老師都覺得比較難，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，應(yīng)該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
我所上的第二課時里，第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點(diǎn)，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。
根據(jù)我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學(xué)生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛，然后尊重學(xué)生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運(yùn)用不同的形式、手段對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同時我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。其中，我還適當(dāng)滲透了愛護(hù)珍奇動物的意識。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我問學(xué)生下去之后還想了解丹頂鶴的什么。這一環(huán)節(jié)，主要是想讓學(xué)生把課堂上的這種興趣延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的意識和能力。
關(guān)于識字、寫字的教學(xué)，與一年級時差不多，主要是還是以學(xué)生自主實(shí)踐，自我體驗(yàn)為主，不過二年級時，我們力爭在識字、寫字方面對學(xué)生更加放手一些，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
美 麗 的 丹 頂 鶴4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達(dá)我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實(shí)感人的故事……
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實(shí)的故事》
評點(diǎn)
這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)劇！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這
美 麗 的 丹 頂 鶴5
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音 教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：三課時。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。（丹 慮 度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
?。?）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機(jī)比較：一群、一群群。哪個更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀這一段。
（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠(yuǎn)（偏遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)）
2、細(xì)讀第4自然段。
?。?）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
?。?）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
?。?）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺邊說邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
?。ǔ鍪炯t寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）
春天，油菜花開了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
?。?）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。
[板書：長 （形美）]
?。?）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。
[板書：高雅 （姿美）]
?。?）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動作用無論……還是……都……來造句嗎？
（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個好聽的名字。（出示本段最后一句話）
?。?）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對待丹頂鶴？
美 麗 的 丹 頂 鶴6
環(huán)境教育滲透學(xué)科教案——《美麗的丹頂鶴》
教材分析
課文寫了丹頂鶴的美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。
全文共四個自然段，根據(jù)題意，緊扣“丹頂鶴”這一對象，突出“美麗”這一重點(diǎn)，展開了生動有致的描寫，可以分成三個部分。
第一部分（第一自然段），開篇點(diǎn)題，引進(jìn)丹頂鶴。
這一部分先點(diǎn)明節(jié)令，接著引進(jìn)丹頂鶴，繼而寫它唱著歌兒從北方飛來，初步展示了丹頂鶴的特點(diǎn)，給人美好印象。
第二部分（第二、三自然段），緊扣“美麗”，描寫丹頂鶴。
標(biāo)題中的“美麗”是本文描寫的重點(diǎn)。作者主要從它的顏色美、形體美、姿態(tài)美三個方面描寫了丹頂鶴的美麗。丹頂鶴色美、形美、姿美，所以逗人喜愛。
第三部分（第四自然段），連接開頭，點(diǎn)示“第二故鄉(xiāng)”。
開頭寫丹頂鶴在冬臨之前從遙遠(yuǎn)的北方飛來，到哪兒落腳？又會干什么呢？這就留給讀者一個懸念。在描寫了丹頂鶴的美麗可愛之后，自然地連接開頭，點(diǎn)示丹頂鶴的“第二故鄉(xiāng)”—黃海之濱，原來它們來到這里安全越冬，顯得水到渠成，歸結(jié)自然，結(jié)構(gòu)上有呼應(yīng)之效。
學(xué)情分析
這是一篇優(yōu)美生動的文章，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文的重點(diǎn)段，即第二、三自然段?？上纫?ldquo;丹頂鶴美在哪里？”為題引導(dǎo)敘述這兩個自然段，整體感知后再找到寫丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子。學(xué)習(xí)時，可進(jìn)行圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中對丹頂鶴的贊美和喜愛之情，最后可讓學(xué)生看看圖，運(yùn)用課文中的語言來說說丹頂鶴的美。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“ㄗ”、“虍”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。
3.疑點(diǎn)：積累、運(yùn)用課文中的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：投影片、圖片等
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)時間三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)寫部分生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)寫部分生字。
教學(xué)難點(diǎn)讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
1.板書：丹頂鶴，師領(lǐng)讀。師講解：“鶴”讀第四聲，鳥名。頭小頸長，腿細(xì)長，善于飛，生活在水邊。
2.思考：為什么叫這種鶴為“丹頂鶴”呢？（請看圖）師引導(dǎo)：你們說：這些鳥的頭頂是什么顏色？（紅色）紅色又稱“丹”。紅色的頂叫“丹頂”。所以這種鶴叫“丹頂鶴”。
3.師講解：丹頂鶴是我國異類重點(diǎn)保護(hù)動物。它是候鳥，秋天到了，要從北方飛到南方去。
4.板書：美麗的。問：看了這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？（學(xué)生齊說）
5.過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方？我們學(xué)習(xí)課文以后就會知道的。
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句。
2.討論并朗讀有關(guān)語句。（投影出示有關(guān)語句）
（1）第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
?。?）第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
?。?）第三自然段：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3.思考：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴。具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？（第二、三自然段）
4.我們可以把課文分成幾個部分？（三部分：第一自然段和第四自然段各是一個部分，中間兩個自然段是一個部分。）
5.學(xué)習(xí)生字
?。?）自讀課文，畫出文中的生字新詞。
?。?）指名學(xué)生說生字新詞，教師板書：
遙遠(yuǎn) 嘹亮 脖子 卻 嵌 不論 引吭高歌 顯得
傳說 所以 逗人 高雅 旅伴 仙鶴 黃海之濱 無憂無慮 度過
?。?）師領(lǐng)讀生字新詞。
（4）指名學(xué)生讀字詞。
?。?）齊讀，開火車讀。
?。?）理解字詞的意思。
遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
嘹亮：（聲音）清晰響亮。
脖子：頭和軀干相連接的部分。（可以讓學(xué)生指著自己的脖子說說）
嵌：把較小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處。（結(jié)合實(shí)際理解）
傳說：人民口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。
旅伴：旅途中的同伴。（傳說仙人總是乘著仙鶴在天空中來來往往）
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子。
引吭高歌：引，拉、伸；吭，喉嚨。引吭高歌的意思是拉開嗓門，大聲歌唱。
逗人：逗，招引。逗人就是引人。
高雅：高尚雅致，不俗氣。
黃海之濱：濱，水邊，近水的地方。江蘇省的東面是黃海，所以把靠海的一帶稱作“黃海之濱”。“之”就是的的意思。
無憂無慮：憂慮，發(fā)愁擔(dān)心；無，沒有。無憂無慮就是沒有憂愁，不用擔(dān)心。
度過：度就是過的意思。
?。?）齊讀生字新詞。
6.練讀課文。
（1）指名分段朗讀，逐段正音。
（2）齊讀課文。
三、學(xué)寫生字：遙、慮、度
1.出示生字：遙 慮 度，指名認(rèn)讀。
2.指名說說你是怎樣記住這幾個字的？認(rèn)識新偏旁“虍”（虎字頭）。
3.讓學(xué)生說說書寫這幾個字該注意些什么？
4.教師范寫。
5.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6.給這幾個生字找朋友。
四、課堂作業(yè)
1.讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞。
2.比較下面各組字形，分別組成詞語。
搖（ ） 度（ ） 虎（ ） 傳（ ）
遙（ ） 席（ ） 慮（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
3.正確、流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗。
美 麗 的 丹 頂 鶴7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、結(jié)合文中的插圖，幫助學(xué)生理解語言文字，抓住重點(diǎn)語句品讀、體會丹頂鶴的美麗和可愛。
4、教育學(xué)生要保護(hù)野生動物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字寫字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛，懂得要保護(hù)野生動物。
突破重難點(diǎn)的方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來識記生字；采用多種方式朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。
2、圖文對照，抓重點(diǎn)詞句朗讀感悟；簡介鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)野生動物的意愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
教學(xué)教程設(shè)計(jì)
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字“卻”，理解詞語“卻”、“嵌”。
3、結(jié)合文中的插圖，抓住重點(diǎn)語句品讀、體會丹頂鶴的外形美，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示）問：這是什么？板書：丹頂鶴
2、仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴長得怎樣？板書：美麗的
3、誰來跟它打聲招呼？（指名讀）齊讀課題。
4、讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，
要求：（1）借助拼音，讀通句子，長句子多讀兩遍。
（2）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
?。?）標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段的意思。
2、檢查自讀情況。
?。?）出示生字卡片，開火車讀，正音。
（2）讀詞語。指名讀。
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生邊聽邊想：你從課文的什么地方感受到丹頂鶴的美麗？
?。ㄗx后正音）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想一想，你從哪些詞語感受到了丹頂鶴的美麗。
畫出表示顏色的詞：潔白、黑，引導(dǎo)理解這兩個詞的意思。
教學(xué)生字“卻”，并運(yùn)用字理知識引導(dǎo)學(xué)生理解“卻”在這里有相反、對比強(qiáng)烈的意思。
指導(dǎo)朗讀。讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
2、比較句子：丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
通過對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到打比方的寫法能把事物描寫得更具體、更生動。
指導(dǎo)朗讀。
3、讀了第二自然段，你想像一下丹頂鶴是什么樣子的。
指導(dǎo)看畫面。用喜歡、贊美的語氣讀。
4、指導(dǎo)說話：看圖，用自己的話介紹丹頂鶴的外形。
5、指導(dǎo)感悟?qū)懛ǎ毫私庾髡呦葟恼w觀察得出全身的羽毛是潔白的，再看局部：脖子和翅膀邊兒是黑的、頭頂是鮮紅鮮紅的。
6、引導(dǎo)學(xué)生用這種方法觀察一種自己喜歡的小動物。
四、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、觀察自己喜歡的一種小動物， 按順序說說它的外形。
板書： 20、美麗的丹頂鶴
羽毛 （白） （整體）
外形美 脖子和翅膀邊 （黑）
?。ň植浚?/p>
頭頂 （鮮紅）
（嵌著紅寶石）
教學(xué)反思：
“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是低年段閱讀和寫字教學(xué)的主題。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美麗”一詞，讓學(xué)生找出文體現(xiàn)丹頂鶴美麗的段落和句子，通過抓住關(guān)鍵詞句朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句，如表現(xiàn)顏色的詞語、打比方的句子等。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過字理析詞，換詞理解，朗讀比較，動作演示等方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思時，我隨手拿來一截粉筆，直接嵌入我的手指縫中，讓學(xué)生直觀地感受嵌的意思。
低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)生字“卻”中，我通過講解字理來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如 “卻“從“去”從“卩”，“去”表示離開，退下；“卩“古文像一個跪著的人形，有屈服、退卻之意，本義是退卻，引申出轉(zhuǎn)折、相反的意思，在文中表示黑白兩色的天差地別。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”的最后一筆是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說時間上把握得不夠好，學(xué)生的感情朗讀還不夠到位，自己的語言缺乏感染力，還有一些學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
美 麗 的 丹 頂 鶴8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20美麗的丹頂鶴，誰能說一說，丹頂鶴給你留下什么印象？（美、逗人喜愛、高雅……）丹頂鶴的確很美，你們看它們來了——（播放動畫）
師同時描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?
請小朋友們打開語文書,自由讀讀第2自然段,想想這個問題。
二、學(xué)習(xí)第二段，感受丹頂鶴的顏色美。
其一：你覺得丹頂鶴美在哪兒？
▲指名說。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
▲找書上的句子。
▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞?。ㄔu：誰能讀得更白/我聽出來了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀邊卻是黑的。誰能到圖上來指一指脖子和翅膀邊？
▲這一白一黑，清清爽爽，我們來讀一讀，體會丹頂鶴的顏色美。
其二：丹頂鶴還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
▲指名讀句子。重復(fù)一遍。
▲出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）
出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？
再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）丹頂鶴的名字中有一個字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之間有一點(diǎn)耀眼的紅，多美呀！讓我們讀好下面這句話。①小朋友們試著讀讀看。
②指名讀。（評：很紅，很漂亮……）
聽了他的朗讀，你知道人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;丹頂鶴”嗎？你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說嗎？
其三：讓我們再來讀讀這一小節(jié)，回味一下丹頂鶴的顏色美。
其四：欣賞了丹頂鶴的顏色美，你能把它畫出來嗎？拿起手中的畫筆，讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，拿出老師給你們準(zhǔn)備好的丹頂鶴圖，給它們著上顏色。
▲畫完后可以向你的同桌介紹一下丹頂鶴。
▲老師想請幾位小朋友帶著你的作品上來介紹丹頂鶴。（貼在黑板上）
過渡：小朋友們，你們喜歡這美麗的丹頂鶴嗎？的確，它非常逗人喜愛，為什么它會如此地惹人喜愛呢？讀讀第三自然段，你就會明白了。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
其一：丹頂鶴為什么很逗人喜愛呢？
▲指名說。（它的腿長，脖子長，嘴巴也長。）
▲（看黑板上的畫）你們看，它的腿長，脖子長，嘴巴也長。多么修長啊，亭亭玉立。你能讀好這句話嗎？
▲指名讀。（評：聽出來了，很修長/挺逗人喜愛的）
▲齊讀。
其二：你還喜歡它什么？
1、指名讀句子。
[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]
2、出示“引吭高歌”：讀詞語。
▲小朋友們，還記得《詠鵝》這首詩嗎？這首詩中有一句話就是說的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲項(xiàng)向天歌）
▲誰來做個引吭高歌的動作？（評：他做得好不好？突出“伸長脖子”）
▲現(xiàn)在你們就是一只只美麗的丹頂鶴，我們一起來引吭高歌！
問：美麗的丹頂鶴，你好啊，你在高歌什么呀？
3、小丹頂鶴們，讓我們一起“展翅飛翔”？
▲指名做動作。（評：你們的動作是那么地高雅！）
出示“高雅”。誰來讀好這個詞。
4、練說單句。
小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我們也來說一說手中的丹頂鶴吧。
出示：丹頂鶴，顯得那么高雅。
6、合單句：小結(jié)：怪不得書上說：丹頂鶴不論……還是……都……
▲多么高雅的鳥啊，讓我們試著讀讀這句話。
▲誰能讀出丹頂鶴的姿態(tài)美。（2人）
?。ㄉu；師評：聽了你的朗讀就像是在欣賞一樣）
▲我們也像他這樣來讀。
7、欣賞后練說復(fù)句。
讓我們一起來欣賞這種美麗的鳥兒吧。
課件出示畫面、音樂，師敘述：①覓食②快樂地戲水③悠閑地散步④翱翔天際⑤翩翩起舞
▲就讓我們也學(xué)著課文來贊美一下丹頂鶴吧！
出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。
8、丹頂鶴還有一個很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
9、小結(jié)，練習(xí)背誦。
這么美的丹頂鶴，你想把它帶回家嗎？那就讓我們把這段話讀讀背背，記在心中。
▲師背誦。（配樂）
▲指名背。（配樂）
▲齊背。（配樂）
（看來一只只美麗的丹頂鶴已經(jīng)小朋友們的心中了。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小朋友們，你們看！（出示）我國的黃海之濱，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。每年——
2、這兒有個詞，老師不太明白，什么叫“無憂無慮”？
▲丹頂鶴無憂無慮的生活是怎樣的呢？你的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅他們的生活場景了嗎？
▲是誰給了她這無憂無慮的生活呢？
是啊，這清清的河水，綠綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，人們?yōu)榈ろ旡Q建立了保護(hù)區(qū)，創(chuàng)造了這么舒適的環(huán)境，所以丹頂鶴每年都會帶著它的孩子，來到它的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，度過整整一個冬天。
▲如果你就生活在丹頂鶴的周圍，你會怎樣對待它們？（指名說）
是的，正因?yàn)槲覀兌际沁@樣地關(guān)心、愛護(hù)這丹頂鶴，它們才生活的這么無憂無慮。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生了一個真實(shí)而感人的故事……動畫欣賞，聽歌曲《一個真實(shí)的故事》
我相信在大家的關(guān)心、愛護(hù)下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。
五、作業(yè)。
學(xué)到這兒，小朋友們，你有什么話想對丹頂鶴說嗎？（同桌交流，寫在丹頂鶴的旁邊）
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
美 麗 的 丹 頂 鶴9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教具準(zhǔn)備：生字卡、課件、圖片
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第 二 課 時
分課時教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。
分課時教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、三自然段，能背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
分課時教學(xué)難點(diǎn)：
了解丹頂鶴的美，以及它是一種美麗的珍禽。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生詞。
2、讀課文第一自然段
3、上節(jié)課，我們知道丹頂鶴是世界珍稀動物，你們想看看嗎？
二、教授新課。
?。ㄒ唬┚x第二自然段
1、自讀第二自然段
2、找小伙伴讀
3、指名分句讀
4、你們知道丹頂鶴到底是什么樣的了嗎？(出示課件)
師：“鮮紅鮮紅”到底有多紅呢？
生：象血一樣的紅，很紅很紅的
5、那你能畫畫嗎？
6、生上臺貼畫，并指示畫得正確的同學(xué)說說為什么要這么畫？并讀讀第二自然段。
7、看課件
8、跟大家畫得一樣嗎？
9、這么美的丹頂鶴，你們想讀嗎？
10、誰來讀呢？
11、指名讀
12、齊讀
?。ǘ┚x第三自然段
1、你有什么感覺？
2、找你最感興趣的地方，把它讀好，呆會讀給同學(xué)們聽聽。
3、指名讀你最喜歡的句子，為什么喜歡？
(1)生找第一句
?、偕x
?、谀隳苷艺业ろ旡Q怎么逗人喜愛嗎？
?、圩x第二句
?、芸凑n件
⑤指名讀
?、摭R讀
(2)生找第三句
?、僮宰x
②出示課件
?、壑缸x第三句
④自讀第三句
?、菹胂笠愿吒琛⒄钩犸w翔是什么樣子？
?、奚f
⑦看課件，學(xué)丹頂鶴飛翔的樣子，邊讀邊想邊表演
(3)生找第四句
①自讀
?、谀銈兛吹ろ旡Q多逗人喜愛呀，連神仙都要跟它做旅伴。
③自讀第四句
?、荦R讀第四句
4、自讀第三自然段
5、找小伙伴讀
6、丹頂鶴無論什么姿態(tài)都很高雅，連神仙都想跟它做伴侶，所以丹頂鶴很逗人喜愛。
7、師生配合讀，
師讀第一句，生讀后面的。
8、你能把第三自然段背背嗎？
9、想讓后面的老師同樣喜愛丹頂鶴嗎？有什么辦法嗎？
10、分小組想辦法(用自己喜愛的方式)
11、表演
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字卡片：卻、論、引
2、自己想辦法：如何記住這些字。
3、指名說你記得最好的那個字？
卻：有一個新偏旁“卩”，“卻”字怎么記呢？寫“卻”字要注意什么呢？師示范
4、生描紅。
5、寫習(xí)字冊。
課后記
今天我教學(xué)的是第20課《美麗的丹頂鶴》，這是全書的倒數(shù)第二篇課文，由于提前上，所以我根據(jù)我班學(xué)生的情況，用了三個課時完成，而我這節(jié)課是第二課時。
由于丹頂鶴是學(xué)生在日常生活中根本沒有見到的珍稀動物，所以這節(jié)課我采用了課件，出示有關(guān)丹頂鶴的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課中，學(xué)生學(xué)得很起勁，能夠通過看圖片，能夠通過讀課文，弄清丹頂鶴的樣子是怎么樣的，也能知道它逗人喜愛的地方在哪。而比較難理解的詞語：如引吭高歌、展翅飛翔，我讓學(xué)生通過想象來理解引吭高歌、展翅飛翔的樣子，雖然不用具體的解釋，但是通過想象、讀、看圖片學(xué)生就能弄明白啦。學(xué)生在這節(jié)課里，不僅能具體的了解丹頂鶴的模樣，也能讀出他們對丹頂鶴的喜愛。
當(dāng)然這節(jié)課還有不足之處，比方說對學(xué)生的評價不夠具體，而學(xué)生對學(xué)生的評價也很少，還有學(xué)生雖然能在課上畫出丹頂鶴的模樣，但是花費(fèi)的時間卻有點(diǎn)多，這都是值得探討與注意的地方。雖然老師能在這節(jié)課里起到引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，但是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)方面還做得不夠!
美 麗 的 丹 頂 鶴10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。理解“鮮紅鮮紅”“引吭高歌”“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
2、通過運(yùn)用品讀、比較、欣賞、延伸等兒童喜歡的方式幫助學(xué)生建立起直觀的丹頂鶴形象，讓學(xué)生在對文本對話感受丹頂鶴的魅力，自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動物的意識。
3、認(rèn)識新偏旁“虎字頭”，學(xué)會正確書寫生字“慮、顯、論”。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過運(yùn)用品讀、比較、欣賞、延伸等兒童喜歡的方式幫助學(xué)生建立起直觀的丹頂鶴形象，讓學(xué)生在對文本對話感受丹頂鶴的魅力，自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動物的意識
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20美麗的丹頂鶴，讓我們響亮地讀讀課題（板：課題）
上節(jié)課我們還認(rèn)識了許多的生字寶寶，今天這些生字寶寶又來到我們的課堂上了，你還記得它們嗎？（出示課件復(fù)習(xí)生字。）
你們讀的真棒,即正確又響亮，這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?
請小朋友們輕輕地打開語文書,自由讀讀第2自然段,想想這個問題。讀完后,用筆在書上做上記號。
二、學(xué)習(xí)第二段，感受丹頂鶴的顏色美。
我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真會學(xué)習(xí)，畫的又對又快，誰來說說，你覺得丹頂鶴美在哪里？
其一：
▲指名說。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
▲這句話中哪些詞語讓你覺得丹頂鶴很美?
▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞！
▲還有么?(而脖子和翅膀邊卻是黑的。)
▲這如雪一般的白,配上脖子和翅膀邊兒似墨一樣的黑，真是美極了.誰能用讀把這種美展現(xiàn)出來。
指名讀，男女生讀
其二：
多美的丹頂鶴，它還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
▲這句話中哪些詞語讓你覺得丹頂鶴很美?
▲“鮮紅鮮紅”：
怎樣的紅才是“鮮紅鮮紅”？生活中哪些東西是“鮮紅鮮紅”的？引導(dǎo)說完整句。
看，丹頂鶴的頭頂也是鮮紅鮮紅的，（出示課件）我們一起讀一讀（引：它的頭頂——）
如果老師吧句子改成這樣
?。ㄕn件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
擦亮你的眼睛，誰能發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不一樣呀？
請同學(xué)們自己讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句，為什么？把你的想法和同桌交流交流。
學(xué)生交流。
全班交流
是呀，用上鮮紅鮮紅這樣的疊加詞，讓我們深深地感受到丹頂鶴頭頂?shù)募t艷和美麗，讓我么再來感受一下吧，誰愿意再來讀讀這句話。
指名讀
讓我們一起吧丹頂鶴頭頂哪鮮亮和耀眼的紅讀出來吧。
齊讀
其三：孩子們，丹頂鶴身上這原始的黑與白，嵌上頭頂那鮮亮的紅，顏色真是美極了？板書：顏色美。美得就像一個身穿白紗，頭戴紅寶石皇冠的公主。孩子們，輕輕地捧起書，讓我們再次感受丹頂鶴那獨(dú)特的顏色美吧。齊讀。
其四：這么美的丹頂鶴，你想把它永遠(yuǎn)的留在心里么?
▲層次背誦:出示課件:丹頂鶴有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂就像嵌著一顆寶石，的。（學(xué)生邊背，教師邊課件上色）
▲上色背誦。讓我們一起吧這美麗的鶴公主留住吧！（出示單只丹頂鶴，邊背邊上色）
過渡：看，更多的丹頂鶴飛來了（課件：欣賞）丹頂鶴不僅顏色美，姿態(tài)更美。請同學(xué)們默讀第三自然段。丹頂鶴看看丹頂鶴還美在哪兒？
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
我們來交流一下
其一：▲指名說。（它的腿長，脖子長，嘴巴也長。）
▲這句話中有一個字眼把丹頂鶴寫得特別美，是那個字眼？（長）
我們一起讀讀這個字吧。
好，再把這三個“長”字放回句子中，咱們一起讀一讀。
▲孩子們，透過這個“長”字，你仿佛看到了一只怎樣的丹頂鶴？（生自由說）
▲看來簡簡單單的一個“長”字，將丹頂鶴的形體美展現(xiàn)的淋漓盡致，再來讀讀這句話，夸夸這“亭亭玉立”的丹頂鶴。（齊讀）
其二：還有哪些句子，讓你覺得丹頂鶴很美？
1、指名讀句子。
[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]
這句話中寫道了丹頂鶴的哪些姿態(tài)？
2、“引吭高歌”：
▲誰來說說引吭高歌是什么意思？（“伸長脖子，放聲歌唱”）
▲小朋友們請看（出示引吭高歌的圖片），這就是那群“引吭高歌”的丹頂鶴，你們看，它們對著藍(lán)天，伸長脖子，放聲歌唱，這就是——“引吭高歌”，讀——“引吭高歌”
3、丹頂鶴不僅會在地上引吭高歌，還會在天上——“展翅飛翔”。
▲你能邊讀邊演么？，指名做動作。
▲全班起立，讓我們做一群展翅飛翔的丹頂鶴吧
4、讀整句話。
過渡：看來理解詞語的方法有很多，剛才我們就借助動作理解了“展翅飛翔”，通過觀察圖片理解了“引吭高歌”。小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。怪不得書上說：丹頂鶴不論……還是……都……（引讀）
5、欣賞后練說復(fù)句。
過渡：丹頂鶴不單引吭高歌，展翅飛翔兩種姿態(tài)很高雅，還有許多呢！我們來看看—（伴著優(yōu)美的鋼琴曲，一幅幅圖片在學(xué)生的眼前閃現(xiàn)：翩翩起舞、追逐嬉戲、岸邊戲水、草叢覓食、悠閑散步、水中捕魚,課件出示畫面、音樂，師敘述：丹頂鶴有的……，有的……）。
▲就讓我們也學(xué)著課文來贊美一下丹頂鶴吧！
出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。
丹頂鶴不論是那種姿態(tài)都顯得那么高雅，那么美，板書：姿態(tài)美
6、你們知道么，丹頂鶴還有一個很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說（出示課件）――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
丹頂鶴的壽命可達(dá)50-60年之久，常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，所以人們又叫她——（仙鶴）
喜歡仙鶴這個高雅的名字么，孩子們，讓我們再來讀讀這句話。
7、小結(jié)，練習(xí)背誦。
讓我們再次齊讀第三自然段，讀出丹頂鶴的高雅和美吧！會被的小朋友可以試著背一背（出示課件：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
評：（看來一只只美麗的丹頂鶴已經(jīng)小朋友們的心中了。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小朋友們，你們看！每年到了冬天，丹頂鶴就要飛到我國的黃海之濱。（播放視頻）
就讓我們一起跟著丹頂鶴來到這黃海之濱吧，出示課件：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。齊讀。
2、這兒有個詞，老師不太明白，什么叫“無憂無慮”丹頂鶴無憂無慮的生活是怎樣的呢？（指名說）
師；這樣的生活就叫“無憂無慮”讓我們一起讀讀第四自然段，感受一下丹頂鶴的“無憂無慮”吧。
五、升華，感受和諧美
▲無憂無慮的丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物呢，全世界只剩下不到2000只。它們是一種候鳥。每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)生活。冬天來臨，就全家飛往江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。這里的人們都非常喜愛丹頂鶴。十幾年前，有一位叫徐秀娟的阿姨，她從小愛著丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來……歌曲《一個真實(shí)的故事》就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)作的，下面就讓我們靜靜地欣賞這首歌曲。
?。ǘ嗝襟w播放《一個真實(shí)的故事》，）
師：發(fā)生在人與動物之間感人的故事還有很多很多。正是有這樣一群保護(hù)動物，愛護(hù)動物的人們，才創(chuàng)作出了人和動物之間這么和諧動聽的旋律。
▲孩子們，從你做起，從我做起，讓我們共同譜寫人和動物和諧相處的美好旋律吧（板：和諧美）
▲齊讀寄語：保護(hù)動物，共創(chuàng)和諧
五、學(xué)習(xí)生字
美麗的丹頂鶴，還給我們帶來了幾個生字朋友呢！課件出示：“慮、顯、論”
1、讀。讓我們大聲地和它們打個招呼。
2、觀察，交流識記方法。你們有什么好方法記住它們?（相機(jī)教學(xué)“虎字頭”）
3、讓我們把它們送回田字格，誰能來提醒老師有哪些重要的筆畫需要注意？
師：謝謝你們的提醒，現(xiàn)在請你們瞪大眼睛看雷老師寫這個字。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字，描一個，寫一個。寫字時要注意寫字姿勢：頭離書本有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸。
5、寫完后評議
六、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美姿態(tài)美
和諧美
美 麗 的 丹 頂 鶴11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、認(rèn)會本課的17個生字，認(rèn)識2個偏旁，學(xué)寫1個生字。
3、體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、小朋友們，今天，老師從鳥類王國請來了一些新朋友，想知道他們是誰嗎？（出示圖片）對了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文“美麗的丹頂鶴”
板書課題，生齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么疑問嗎？
生提出問題：（長得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉(xiāng)在哪里？）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、剛才大家提出了許多問題，看來大家對丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開書去找答案吧！
2、出示“讀書小提示”請小朋友打開書，自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、課文讀得真認(rèn)真。生字你們認(rèn)會了嗎？（出示詞語，開火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛、高雅、神仙、伴侶、無論、引吭高歌、顯得、傳說、所以、黃海之濱、度過、遙遠(yuǎn)、卻、無憂無慮）
4、穿插講解生字
（1）翅膀邊兒：“邊兒”這個“兒化音”讀得真準(zhǔn)。誰再來讀讀。指名讀（2個）
【如不準(zhǔn)：這個詞是“翅膀邊兒。”，注意這個“兒化音”。跟老師來讀讀】
?。?）遙遠(yuǎn)：你有什么好方法能記住這個“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）
能用“遙遠(yuǎn)”來說句話嗎？（2個）
（3）一群群：讀了這個詞語你能感受到什么？（丹頂鶴的數(shù)量很多；他們喜歡三五成群的生活）
?。?）卻：你們在哪個字中見過這個字個（出示：腳）
“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對，右邊這一部分，叫做“單耳旁”。看來，你們在預(yù)習(xí)課文時，就已經(jīng)記住了這個偏旁。（板書：卩邊寫邊說筆順）
教學(xué)兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對齊。單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立”
?。?）無憂無慮：讀2遍
(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長得有點(diǎn)像，你能叫出他們的名字嗎？
【生：他們都有虎字頭。師：你預(yù)習(xí)時一定很認(rèn)真，知道他們共同的偏旁叫“虎字頭”。生：一起說。師：大家預(yù)習(xí)時都注意到這個新偏旁了。】
師：咱們一起來寫（共同說筆順，師寫）
這個偏旁叫——
你有什么好方法記住它呢？
【生：考慮問題要用心師：所以這個字下面是心。結(jié)合字的意思來記生字，這個方法可真好。
生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個字，挺好?！?/p>
【如果學(xué)生舉手的很多，師說：看來，你們有很多好方法記住這個字，下面，我們看看這個字在四線格里怎樣寫才好看？】
我們一起來寫這個字。（師寫生說）
三、品位美麗、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請大家分段讀讀課文（先分配），【手勢1，2，3，4】請大家邊聽邊想：你們從哪些段落里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？評評他們讀得怎么樣？（生評價）
2、生說完后，評價：看來，同學(xué)們讀課文時都能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看來，小朋友在預(yù)習(xí)時，一定是下了一番功夫。
你們從那些自然段里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
【生：從第二自然段師：你會讀書，一下子就找準(zhǔn)了這個自然段。你還從哪個自然段里發(fā)現(xiàn)了它的美？生：第三自然段師：對，在課文的二、三自然段發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美。
生：二、三段師：你讀書時一定用心。一下子就找準(zhǔn)了這兩個自然段?！?/p>
3、我們先來看第二自然段。請大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語。
4、說說你都劃出了哪些詞？（生說：我畫了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）
【找準(zhǔn)了：你一下子就找準(zhǔn)了這些詞，真了不起】
【少了:誰還有補(bǔ)充？生說師說：你們劃出了這些詞?！?/p>
還有哪些同學(xué)都找對了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫對了，你們可真棒！
5、鳥兒王國的國王有一些丹頂鶴的畫像，可惜都沒有顏色，多不好看呀！他想請我們按照書上描繪的樣子來給他們涂上顏色，好，大家開始吧！
6、涂好了，誰想展示給大家看一看？（找兩個對比）
7、仔細(xì)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【生：那幅圖的翅膀邊兒畫錯了師：你怎么知道的，結(jié)合書上的句子說一說
生讀句子師：書上寫的是“翅膀邊兒”，你注意到了。（對錯的學(xué)生說）###，你再來讀讀這句話。師：這回你明白了】
8、誰來讀讀?。ㄔu價：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！
9、他們的頭頂是什么顏色？
【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問：書上是怎么說的？
生：說出了書上的句子你找到了書上的這句話。這句話告訴我們丹頂鶴的頭頂是鮮紅的。讀讀這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？】
（出示：它的頭頂鮮紅。）
書上是怎么說的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）
你喜歡哪一句，為什么？（充分說）
?。ㄇ吨粋€紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）
多美呀!誰再來讀一讀？
評價：從你的朗讀中，我們體會到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]
9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色！（板書：顏色美）
10、我們把這一段連起來讀一讀。（2個）
評價：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰能讀得更美？
聽了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來。
11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請大家自由讀第三自然段，把你認(rèn)為美的句子畫下來。
10、（第二句）它的腿長、脖子長、嘴巴也長。從這句話中，你感覺到什么？
【生都說完后，師：對呀，他的身材很修長，就像芭蕾舞演員?！?/p>
11、你還從哪句話發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
看看這兒，你能從圖中找出來，哪一只丹頂鶴是在引吭高歌嗎，哪一群是在展翅飛翔呢？
?。ㄉ福┠銇碜鲎鲆愿吒璧膭幼靼桑∧钦钩犸w翔呢？（生做動作）
師：你的姿態(tài)很優(yōu)美。
12、他們的姿態(tài)怎么樣，書上用了個什么詞？（高雅）（板書：姿態(tài)美）
13、我們再把這句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態(tài)吧。（2個）
14、（評價：你的朗讀，讓我們仿佛聽到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）
15、讓我們把前三句連起來讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態(tài)吧?。凑n件）
16、你口中的丹頂鶴姿態(tài)多么美呀。誰還想讀，老師給你配上音樂。
17、想把這么美的姿態(tài)深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動作來表演。
?。ㄕn件出示：丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）
18、從大家的背誦中老師感覺到了你們很喜歡丹頂鶴。其實(shí)不光你們喜歡丹頂鶴，傳說神仙也喜歡呢！誰知道丹頂鶴的傳說？
丹頂鶴還有這么美的傳說呀?。ò鍟簜髡f美）
19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美和傳說美。讓我們把二、三自然段連起來讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。
20、這些同學(xué)的朗讀讓我們再次感受到了丹頂鶴的美麗、高雅。這么美的丹頂鶴，他們是從哪兒飛來的呢？自己來讀讀第一、四自然段，說一說你知道了什么？
?。ü枢l(xiāng)是遙遠(yuǎn)的北方，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱——就是黃海的邊上，無憂無慮的生活）
21、丹頂鶴是怎樣無憂無慮的生活呢？請大家看著圖用上自己的話來說一
22、說。（放大圖）
【如果孩子說得很多，可以說：真有想象力?！?/p>
23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）
24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無憂無慮的生活。結(jié)合你剛才看到的圖畫，展開你豐富的想象，把句子補(bǔ)充完整。
四、延伸拓展，提升認(rèn)識
1、他們的生活真是無憂無慮的呀！是誰讓他們的生活這樣無憂無慮呀？
（大自然、人們）
2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會生活得無憂無慮。
3、今天我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴（板書），相信大家不僅喜歡他們，還會更加愛護(hù)他們。
板書：美麗的丹頂鶴
色彩美
美麗形體美
姿態(tài)美
教材簡析：
課文描寫了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文的二、三自然段是本課的重點(diǎn)，寫出了丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現(xiàn)出它的亮麗。寫姿態(tài)美，突出了它體形修長的特點(diǎn)，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時的優(yōu)美姿態(tài)來表現(xiàn)其高雅。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。
美 麗 的 丹 頂 鶴12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
行為養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
教學(xué)課時：2課時
第一課時美麗的丹頂鶴
教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。3.學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
板書：丹頂鶴（同時出示圖片）
3.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文。
現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。
3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán
遙遠(yuǎn)的北方 卻 無論 引吭高歌 顯得 傳說
suǒ zhī bīn yōu lǜ dù
所以 黃海之濱 無憂無慮 度過
hè liáo bó qiàn dōu
丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人喜愛美麗的丹頂鶴
yǎ
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4.再讀課文。
試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。
5.分段指名讀。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
6.讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流，讓學(xué)生在展示自學(xué)的收獲，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
3.積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話，并用你喜歡的筆劃出來，再美美地讀讀這些詞句。
4.學(xué)生自由練讀。
?。ㄐ∨笥眩趺醋x才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？）
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
?。?）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
四、學(xué)寫生字“遙”“卻”“論”“引”，認(rèn)識新的偏旁部首。
1.出示生字，分析結(jié)構(gòu)。
2.教師示范。
3.學(xué)生描紅，練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.寫生字并組2個詞。
2.背誦2自然段。
第二課時美麗的丹頂鶴
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言。3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2.讀1、2自然段。（指導(dǎo)讀好）
二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1.丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3.交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
?。?）第3句話
?。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。（引吭高歌、展翅飛翔這兩個成語可讓孩子們邊讀邊做動作，既增加趣味性，又可以幫助孩子理解及加深記憶。)
（3）傳說
4.質(zhì)疑
5.多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6.學(xué)生練習(xí)，指名背。
7.齊背。
三、精講第4小節(jié)
1.這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2.書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3.它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4.下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5.指名背。
四、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
五、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
六、練習(xí)寫字
1.出示生字，分析結(jié)構(gòu)。
2.教師示范。
3.學(xué)生描紅，練習(xí)。
七、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。用自己的語言介紹丹頂鶴。
1.學(xué)生自由練。
2.指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
八、布置作業(yè)
1.練習(xí)寫生字，并組2個詞。
2.上網(wǎng)查找丹頂鶴的其他資料，并了解一種你自己喜歡的稀有動物。
3.完成課后地3題。
板書設(shè)計(jì)：
美麗的丹頂鶴
無憂無慮
形體美（顏色美）
姿態(tài)美
教后記：丹頂鶴的美，書中從兩個方面進(jìn)行了敘述，孩子們通過朗讀，很容易就會說出顏色美和姿態(tài)美，所以，我在板書的時候，沒有進(jìn)行糾正，我覺得孩子們已經(jīng)抓住了重點(diǎn)。同時，這一課很有趣，為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中就不知不覺地背誦，顏色美，我通過讓孩子們畫來鞏固、加深；姿態(tài)美，我是讓孩子們邊讀邊做動作，很快，孩子們就深深記住了，效果特別好。
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