下面是范文網(wǎng)小編收集的《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計13篇，以供參考。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計1

　　北大荒，一幅迷人的畫卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也?！贝苏Z極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時，必須強調(diào)并使學(xué)生理解這一點，引導(dǎo)他們學(xué)會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內(nèi)心情感變化的始末。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

　　由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。

　　在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？

　?。ò鍟捍?，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　　（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

　　讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。

　　設(shè)計這一教學(xué)過程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達到高潮時，教師號召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重、難點：體會作者思想感情的變化。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激qing導(dǎo)入：有人曾經(jīng)這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產(chǎn)下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾?；哪驯淮笃牧继?、森林和那可愛的草塘取代，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美）

　　二、感受草塘的美。

　　1、師：你從哪兒看出草塘的景色優(yōu)美？

　　出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

　　指名讀。

　　2、自由讀一讀這段話，想象畫面。

　　師：說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

　　3、教師小結(jié)：你們看，作者通過仔細觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。

　　4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。

　　播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。

　　5、看到這樣的美景，你想說什么？

　　怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。

　　6、指名讀，評議，師范讀。（讀出草塘的大、綠、美，綠的層次，茫茫無邊際）

　　配樂齊讀。

　　過渡：看著這么大這么美的草塘，確實讓人感受到了草塘的可愛，草塘的美還體現(xiàn)哪兒？

　　7、體會小河的清澈。

　　生1：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內(nèi)容）

　　指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？

　　師：你覺得該怎么讀？三個“更”？

　　好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應(yīng)該重讀。

　　學(xué)生自由讀這段文字。

　　指名讀，評價。

　　指名讀，評價。

　　師：大家學(xué)著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。

　　師引讀，學(xué)生分組讀三個小分句。

　　過渡：面對著清澈的小河，我忍不住想捧起這清涼的河水洗一洗臉，但是我猶豫了。我為什么猶豫？

　　生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經(jīng)被這美景陶醉了。

　　師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產(chǎn)）

　　三、感受草塘的物產(chǎn)豐富。

　　1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。

　　2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產(chǎn)豐富？

　　課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？

　　學(xué)生自豪地到前面來講故事。

　　四、總結(jié)全文

　　過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學(xué)們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。

　　作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　作者初到北大荒是感覺怎么樣？（沒意思）（板書：無趣）但是作者后來深深地愛上了這兒的草塘，愛上了這片土地，因為這兒不但景美而且物產(chǎn)豐富。在文中這兩條線索互相滲透，在景中抒情，情與景步步升華。

　　是啊！草塘可愛，北大荒可愛，祖國的北疆可愛祖國的山山水水，一草一木都是那么可愛，昔日的北大荒如今變成了米糧倉、北大倉，那是建設(shè)大軍在這塊寶地上開發(fā)，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，這塊神奇的大地正等待著同學(xué)們?nèi)ソㄔO(shè)呢

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計3

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　師：什么樣的地方叫草塘？

　　生：長滿野草的低濕地叫草塘。

　　師：課文中寫的是哪兒的草塘？

　　生：文中寫的是北大荒的草塘。

　　師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

　　生：“我”初到北大荒時感到一切都不習(xí)慣。

　　師：用小麗的話說就是——

　　生：“呆膩了。”

　　師：怎么理解“呆膩了”？

　　生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

　　師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

　　生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

　　師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）

　　師：這段主要寫什么？

　　生：這段主要寫草塘的景色。

　　師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

　　師：如果用兩個字概括就是——

　　生：（齊）大、美。

　　師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

　　生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

　　師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？

　　生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

　　師：當(dāng)你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學(xué)生思考）

　　生：水天相接。

　　師：這草塘怎么樣呢？

　　生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）

　　師：喲，是水天相接嗎？

　　生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。

　　師：對。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

　　生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

　　師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

　　生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

　　師：你們把作者描寫風(fēng)吹草動的詞畫出來。

　　生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

　　生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

　　師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

　　生：我認為風(fēng)吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

　　師：這是什么寫法？

　　生：這是擬人寫法。

　　師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

　　生：（邊說邊打手勢）當(dāng)風(fēng)吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

　　師：你說得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）

　　師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

　　生：這是對事物的動態(tài)描寫。

　　師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

　　生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

　　師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

　　生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”

　　師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠地看，草塘的顏色怎么樣？

　　生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

　　師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

　　生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

　　生：我認為是風(fēng)吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。

　　師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）

　　生：我認為是視覺關(guān)系。

　　師：思路對了，接著說。

　　生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

　　師：說說什么原因。

　　生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

　　師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）

　　師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：讀得好，有感情。

　　師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

　　師：啊，同

　　學(xué)們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

　　生：（齊）“這草塘真美??！”

　　師：“情不自禁”怎樣講？

　　生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

　　生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。

　　師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——

　　生：贊嘆、贊美……

　　師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學(xué)們默讀第三段。

　　生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

　　師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

　　生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>

　　師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。

　　生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

　　師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？

　　生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

　　師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——

　　生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

　　師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

　　生：“我”又看到了水泡子和小河。

　　師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

　　生：水泡子里的魚多。

　　師：從什么地方可以看出魚多？

　　生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

　　生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

　　師：你抓的詞是——

　　生：兩個“不妝。

　　師：好，還有嗎？

　　生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

　　師：這是從“我”的感受上看出魚多。

　　生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

　　生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

　　師：你具體說說看。

　　生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

　　生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸?！皯賾俨簧帷痹趺粗v？

　　生：非常留戀，舍不得離開。

　　師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

　　生：看到了一條小河。

　　師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前?！保?/p>

　　師：“奇跡”怎么講？

　　生：想象不到的事情。

　　師：這條小河什么地方令人想象不到？

　　生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

　　生：它是那么清澈，令人想象不到。

　　師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？

　　生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。

　　師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）

　　師：這小河美嗎？

　　生：美！

　　師：奇嗎？

　　生：奇！

　　師：那好，我請一名同學(xué)來讀這個自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）

　　師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

　　生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）

　　師：是和這畫面一樣嗎？

　　生：嗯，差不多。

　　生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。

　　師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）

　　師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學(xué)們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

　　師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—

　　生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?/p>

　　師：但是——“我猶豫了”?！蔼q豫”怎么講？

　　生：“猶豫”就是拿不定主意。

　　師：“我”為什么猶豫？

　　生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

　　師：“生怕”的近義詞有哪些？

　　生：有“恐怕”、“很怕”。

　　師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

　　生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

　　師：“我”為什么怕到這種程度？

　　生：因為“我”太喜歡這條小河了。

　　生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

　　師：說得真好。（板書：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

　　生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。

　　師：“我”愿這美景永遠呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

　　生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

　　師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

　　生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

　　師：這也就是這篇課文所要表達的——

　　生：中心思想。

　　師：好，同學(xué)們放下書，看黑板。我們一起根據(jù)板書總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風(fēng)情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

　　生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　師：的確是個——

　　生：（齊）可愛的草塘。

　　師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　【評析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

　　學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語言表達的方法。這些教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

　　教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計4

　　重點語段：

　　“說走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接?！保ā犊蓯鄣牟萏痢返谖骞?jié)）

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點？

　　2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫的？

　　3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？

　　4.作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。

　　5.作者當(dāng)時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？

　　訓(xùn)練目的：

　　從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴。同時，通過教師的啟發(fā)指導(dǎo)，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。

　　3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　體會作者思想感情的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

　　老師：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　一、課前預(yù)習(xí)檢查。

　　1板書課題，齊讀課題。

　　2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

　?。ū贝蠡模?/p>

　　3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

　　4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

　　6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯。

　　二、整體感知課文。

　　1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）

　　3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）

　　4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？

　?。ㄉ骸斑@么大這么美……”）為什么喜歡？

　?。ㄉ骸扒辶枇琛本洌槭裁聪矚g？

　?。ㄉ骸鞍舸蜥笞印保槭裁聪矚g？

　　……

　　5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。

　　三、精讀重點句段。

　　a、

　　1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”

　　2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）

　　b、學(xué)生評議該生讀書情況。

　　c、再鼓勵1—2名學(xué)生讀及時予以表揚。

　　如：（2）句中：

　　a、（先讓一生找讀）

　　b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

　　c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

　　如：（3）句中：

　　a、找讀

　　b、理解色彩美，板書：綠

　　3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）

　　b

　　1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）

　　2學(xué)生評議（師及時給予表揚。）

　　3用自己的方式讀書或背書。

　　4請一生試背，介紹背書方法?？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧?，值得大家推廣。

　　c（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）

　　1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）

　　2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）

　　3你是怎樣理解這句話的？

　　四、情境對話。

　　a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個能說會道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學(xué)們在書上找，認真讀，準(zhǔn)備解說詞。

　?。▽W(xué)生準(zhǔn)備）

　　師：誰準(zhǔn)備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）

　　師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋?！?/p>

　　（生介紹“冬天”一段）

　　師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？

　?。ㄉ榻B小河里的魚）……

　　b、學(xué)生評議。

　　五、小結(jié)課文。

　　1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

　　2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。

　　附板書：

　　20 可愛的草塘

　　風(fēng)景優(yōu)美：大、綠

　　物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、教具準(zhǔn)備　課件

　　四、教學(xué)時間　三課時

　　五、教學(xué)過程

　　一、激qing導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容

　?。ㄗ寣W(xué)生說說）

　　2、同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題

　?。ㄗ髡叱醯奖贝蠡母杏X呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）

　　（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）

　　3、觀賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛草塘的美麗景色。

　?。ㄗ寣W(xué)生學(xué)生看一看，說一說）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　?、偾?，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　?、谧屑毲魄?，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　?、埏L(fēng)吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

　?、倮首x這個片段，體會作者的思想變化。

　?、隗w會作者的表達方法。

　　③體會作者的用詞適當(dāng)。

　　3、讓學(xué)生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學(xué)們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　?。ㄗ寣W(xué)生說一說）

　　5、背誦精彩的語句。

　　三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。

　?、俜纸M自由讀第三段的內(nèi)容。

　?、谡页霾焕斫獾膬?nèi)容。

　?。ńM內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）

　　四、導(dǎo)學(xué)第四段，欣賞如畫般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學(xué)的語段，放聲地讀一讀。

　　2、體會作者的感情。

　　體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結(jié)美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風(fēng)欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學(xué)們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學(xué)們想做些什么呢？

　?。▽W(xué)生自由說）

　　五、知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計7

　　佚名

　　北大荒，一幅迷人的畫卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時，必須強調(diào)并使學(xué)生理解這一點，引導(dǎo)他們學(xué)會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內(nèi)心情感變化的始末。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

　　由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。

　　在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？

　?。ò鍟捍?，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　?。ò鍟焊?，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

　　讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。

　　設(shè)計這一教學(xué)過程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達到高潮時，教師號召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計8

　　朗讀訓(xùn)練是目前小語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生作具體細致的講解。后來，我注意了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀為主，教學(xué)效果更令人滿意。

　　《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學(xué)生閱讀。我根據(jù)教材特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學(xué)生的語感訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的審美情趣，讓學(xué)生讀出味兒來，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、初讀，找出見聞，理解內(nèi)容

　　初讀，是一般的讀，讓學(xué)生帶著問題自由地讀。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規(guī)定，任憑學(xué)生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學(xué)生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發(fā)了作者對草塘的熱愛之情。

　　二、練讀，掌握方法，啟發(fā)想象

　　練讀，就是讓學(xué)生進行有感情的朗讀嘗試訓(xùn)練。學(xué)生找出了作者的見聞，初步理解了課文內(nèi)容后，進入練讀階段。

　　1.借助錄音，嘗試?yán)首x

　　感情朗讀確是一個難點，多數(shù)學(xué)生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學(xué)生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。學(xué)生通過聽錄音，反復(fù)嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。

　　2.借助掛圖，想象朗讀

　　由于地理位置的差異，南方小學(xué)生對北大荒了解得甚少，多數(shù)學(xué)生沒看見過草塘，學(xué)生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復(fù)述課文。通過這樣的反復(fù)朗讀，學(xué)生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯(lián)系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設(shè)計教學(xué)，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學(xué)效果。

　　三、研讀，緊扣特點，訓(xùn)練詞句

　　研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結(jié)合的描寫手法等。教學(xué)時緊扣這些特點，指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學(xué)生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學(xué)生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。

　　朗讀訓(xùn)練也是一個綜合性訓(xùn)練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復(fù)訓(xùn)練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計9

　　之一

　　盧云珠

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。

　　3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　體會作者思想感情的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。

　　老師：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　一、課前預(yù)習(xí)檢查。

　　1板書課題，齊讀課題。

　　2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

　?。ū贝蠡模?/p>

　　3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

　　4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？

　?。ㄒ簧遥┠闶窃趺粗赖?？

　　5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？

　　6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯。

　　二、整體感知課文。

　　1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）

　　3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）

　　4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？

　?。ㄉ骸斑@么大這么美……”）為什么喜歡？

　　（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

　　（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

　　……

　　5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。

　　三、精讀重點句段。

　　A、

　　1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”

　　2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）

　　b、學(xué)生評議該生讀書情況。

　　c、再鼓勵1—2名學(xué)生讀及時予以表揚。

　　如：（2）句中：

　　a、（先讓一生找讀）

　　b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。

　　c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

　　如：（3）句中：

　　a、找讀

　　b、理解色彩美，板書：綠

　　3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）

　　B

　　1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）

　　2學(xué)生評議（師及時給予表揚。）

　　3用自己的方式讀書或背書。

　　4請一生試背，介紹背書方法?？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧?，值得大家推廣。

　　C（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）

　　1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）

　　2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）

　　3你是怎樣理解這句話的？

　　四、情境對話。

　　A、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個能說會道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學(xué)們在書上找，認真讀，準(zhǔn)備解說詞。

　?。▽W(xué)生準(zhǔn)備）

　　師：誰準(zhǔn)備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）

　　師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”

　?。ㄉ榻B“冬天”一段）

　　師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？

　?。ㄉ榻B小河里的魚）……

　　B、學(xué)生評議。

　　五、小結(jié)課文。

　　1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

　　2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。

　　附板書：

　　20 可愛的草塘

　　風(fēng)景優(yōu)美：大、綠

　　物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

　　2、體會課文中含義深刻的句子。

　　3、有感情地讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖　錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

　　你對北大荒有什么了解？

　　現(xiàn)在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學(xué)生再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分角色讀，注意正音。

　　2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？

　　3、將學(xué)生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

　　這篇課文，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識呢？（讓同學(xué)們各抒己見，自由提問題）

　　三、歸納問題，引導(dǎo)讀文

　　師：把大家提出的問題歸納一下：

　　a、可愛的草塘到底可愛在哪里？

　　b、作者來到北大荒前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　1、請同學(xué)們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最

　　美的、最感興趣的部分。

　　2、分小組讀議

　　師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）

　　生：有的學(xué)生找第五自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖（出示教學(xué)掛圖）

　　師：導(dǎo)讀“這草塘真美??！”

　　生：齊讀

　　師：指名再讀一讀

　　感悟句子意境：（一名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進入情境）

　?。ㄓ捎趯W(xué)生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學(xué)生的思路走，作適當(dāng)?shù)狞c撥）

　　2、讀中匯報，讀中感悟

　　教師板書：景色優(yōu)美　物產(chǎn)豐富　

　　3、突破難點

　　①作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　?。◤牟涣?xí)慣＿＿沒意思發(fā)展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）

　　②是什么原因?qū)е伦髡叩乃枷敫星榘l(fā)生變化？

　　(景色優(yōu)美　物產(chǎn)豐富)

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，運用圖畫、語言，展開想象

　　師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

　　生：分組學(xué)習(xí)（可以畫畫、可以討論、可以讀文）

　　五、生匯報，師小結(jié)，滲透思想教育

　　1、學(xué)完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？

　　2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？

　?。ㄉ杂砂l(fā)言，師適當(dāng)點撥）

　　六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。

　　七、拓展練習(xí)

　　1、把文中的美景編一首順口溜。

　　2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

　　板書設(shè)計：　　　　　　　　

　　草塘：大　綠　美

　　景色優(yōu)美 小河：清凌凌

　　可愛的草塘　　　　　　　　

　　狍子→多

　　物產(chǎn)豐富　 野雞→多

　　魚　→多

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計11

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

　　設(shè)計思路：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進行背誦）

　　2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

　　教學(xué)重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對美好事物的喜愛）

　　我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。

　　既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

　　“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

　　作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）

　　二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

　　1、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

　　2、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

　　3、是從哪里看出來的？（大、綠?！懊Ｃ５母{天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）

　　4、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）

　　5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強調(diào)一下?！?作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”在讀這些詞語的時候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂）

　　7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）

　　8、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

　　9、“情不自禁”是什么意思？

　　10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

　　11、“我”情不自禁地說：“這草塘真美??！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文，適時點撥，找到一條小河。）

　　12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧！先請同學(xué)們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。）

　　（生讀）

　　13、這時候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

　　14、你能把這種心情讀出來嗎？

　?。ㄉx）

　　15、讀到這里，你有什么感受呢？

　　（生自由發(fā)言談感受）

　　16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？　　

　?。ㄒ驗樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷）

　　17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛戀上了草塘<板書：愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　1、老師有一個問題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。　?。▽W(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

　　2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。生可自由想象理解。）

　　3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？（板書：物產(chǎn)豐富）

　　4、現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？（因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘）

　　5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，要多讀多想。

　　6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。

　?。▽W(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　7、讓我們再具體、深入一些來學(xué)習(xí)。

　　8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

　　9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。（贊嘆）

　　10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來讀課文第9節(jié)。

　　11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會那么自豪嗎？

　　12、小麗把草塘說得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽為虛，眼見為實，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。

　?。x捕魚一段）

　　13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？體會作者的心情。

　?。ㄒ姷侥敲炊圄~，我們可以想象，作者會怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

　　14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）

　　四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景時的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　?。ㄉR讀）

　　五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。（出示圖片）

　　大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　六、板書設(shè)計：

　　26、可愛的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

　　不識草塘 呆膩

　　初入草塘 驚喜

　　聞聽草塘　　贊嘆

　　進入草塘 愛戀

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計12

　　[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。

　　[教學(xué)目的]：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

　　2、體會文中含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

　　[教學(xué)流程]：

　?。ㄍ队俺鍪静萏翀D片）

　　師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？

　　生1：草塘一片綠色，太美麗了！

　　生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。

　　師：作者用真情實感描寫了草塘的可愛。同學(xué)們現(xiàn)在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？

　　（板書：可愛）

　　生朗讀課文。

　　生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　師：你概括得太棒了。

　?。ò鍟壕吧珒?yōu)美 物產(chǎn)豐富）

　　師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。

　　生自己練讀，并和小組討論。

　　生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。

　　（板書：大 綠）

　　師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？

　　生1：（朗讀）

　　生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）

　?。ㄟ@地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

　　生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）

　　師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。

　　生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。

　　師：誰可以為他補充？

　　生4：那里魚多、狍子多、野雞多。

　?。ò鍟呼~多、狍子多、野雞多）

　　師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。

　　生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>

　?。ㄟ@地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）

　　生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。

　?。ㄉ首x14 自然段）

　　生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。

　?。ɡ首x比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對草塘戀戀不舍了。）

　　生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。

　　師：你們在他讀得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有一個排比句。

　　生讀排比句，但感情不夠。

　　師示范讀。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：再次朗讀你喜歡的段落。

　?。ㄟ@個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）

　　師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。

　　生答。

　　（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）

　　師：作者已經(jīng)深深地愛上了草塘，你呢？

　　生答。

　　師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時此刻，我們用一首小詩表達心中的感受，好不好？

　　（生以小組為單位寫詩。）

　?。ㄉ险n寫成詩是太倉促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）

《可愛的草塘》自主性練習(xí)設(shè)計13

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

　　（出示課件：草原美景）

　　生：內(nèi)蒙古草原。

　　師：對，這就是遼闊的大草原。

　　師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫?！?/p>

　　（出示草塘美景）

　　師：這是哪里？

　　生：可愛的草塘

　　師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

　　生：想。

　　（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）

　　師：這個“草塘”是什么東西？（笑聲）

　　生：草塘就是草原。

　　師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。

　　生：草塘大概就是長滿了草的池塘。

　　師：池塘我知道。人們挖一個塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻？（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　師：你這個發(fā)言很聰明。第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。我說得對嗎？

　　生：（笑了）對。

　　師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？

　　生：不是。

　　師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的……

　　生：（齊）北大荒。

　　師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？

　　生：聽說是北大倉。

　　師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。

　　二、　1、學(xué)習(xí)“草”

　?。ǔ鍪居嘘P(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

　　師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

　　師：我想，這時候同學(xué)們已經(jīng)走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

　　生：蔚藍的天。

　　生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

　　生：看到了綠色的海洋。

　　師：聽到了什么？

　　生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

　　生：聽到萬馬奔騰的聲音。

　　生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

　　師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

　?。ㄉ杂奢p聲讀。）

　　師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

　?。ㄉ懈星槔首x。）

　　師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

　　生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。

　　師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？

　　生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。

　　師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

　?。ㄉx）

　　師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

　?。ㄉx）

　　師：“……茫茫的跟藍天相接?！边@句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

　　生： “茫?！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠的天邊，一望無際。

　　生：是說草塘非常大。

　　師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

　?。ㄉx）

　　師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進入到了草塘里面。誰還想讀？

　　生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：誰知道他為什么會讀得這么好?

　　生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動時沙沙得聲音。

　　生：我想他感覺到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在歡笑一樣。

　　師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因為風(fēng)吹過時發(fā)出得聲音。

　　師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

　　生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

　　師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

　　生：浪花翠綠翠綠的……

　　師：聽老師讀一讀，好嗎？

　?。ɡ蠋熡懈星槔首x。）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。

　　師：為什么要這樣讀？

　　生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。

　　師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

　　生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

　　師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

　　（生讀。）

　?。▽W(xué)生鼓掌。）

　　師：好，我們一起去草塘里看看。

　?。ǚ庞嘘P(guān)草塘美景課件。）

　　師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

　?。ㄉ杂奢p聲讀。）

　　師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

　　（生讀。）

　　師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

　　（生背讀。）

　　2、學(xué)習(xí)“小河”

　　師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美??！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

　　（學(xué)生速讀全文。）

　　生：老師，我知道還有一條小河。

　　師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學(xué)們認真讀一讀描寫小河的部分?？纯催@條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

　　（學(xué)生討論或自由讀。）

　　生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

　　生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。

　　師：有哪些詞語呢？

　　生：倒映。

　　生：顯得。

　　生：更。

　　師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

　?。ㄉx）

　　生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

　　師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

　　生：奇跡。

　　師：什么意思？你知道嗎？

　　生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

　　師：對。這時候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

　　生：高興。

　　師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

　　生：驚喜、驚訝之情。

　　師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

　?。ㄉx）

　　師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

　　師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

　?。ㄉx）

　　師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

　?。ㄉR讀）

　　師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

　　生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

　　生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

　　生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至?xí)б黄炕貋?，送給我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

　　師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

　　師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

　　生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

　　師：矛盾嗎？

　　生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

　　師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時老師指題目）

　　三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

　　師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們想一想。

　　（學(xué)生默然。）

　　師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

　　（學(xué)生快速默讀）

　　生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

　　師：還有什么動物呢？

　　生：狍子。

　　師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

　　生：因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

　　師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

　　生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。

　　師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

　　師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

　　師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

　?。▽W(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

　　師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學(xué)習(xí)一下。

　　師：其實，對于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本?。粚懸粚?，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

　　生：好。

　?。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

　　師：哪個小組來匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況。

　　生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。

　　師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。

　　生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

　　師：好吧。

　　生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫?！蔽遗艿礁?，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

　　師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

　　生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

　　師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。

　　生：我在學(xué)習(xí)這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。

　　師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

　　師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

　?。ㄉx）

　　生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

　　生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

　　師：誰能再讀讀？

　?。▽W(xué)生讀。）

　　師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

　　生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。

　　生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

　　師：怎么個好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

　　生：老師，我講冬天好嗎？

　　師：好。

　　生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

　　師：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

　　四、總結(jié)

　　師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

　?。ㄉR讀）

　　五、延伸

　　師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

　　生：當(dāng)你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

　　師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

　　師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

　　生：??！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

　?。ㄕ坡暎?/p>

　　師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

　　生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

　　師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

　　師：這位同學(xué)說得多好??！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

　?。ㄑ菔菊n件）

　　師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

　　師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請同學(xué)們設(shè)計好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：謝謝大家，下課。

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