下面是范文網(wǎng)小編整理的大學物理實驗總結(jié)心得3篇 大學物理實驗總結(jié)報告，歡迎參閱。
大學物理實驗總結(jié)心得1
一、實驗綜述
1、實驗目的及要求
1.了解游標卡尺、螺旋測微器的構(gòu)造，掌握它們的原理，正確讀數(shù)和使用方法。 2.學會直接測量、間接測量的不確定度的計算與數(shù)據(jù)處理。 3.學會物理天平的使用。 4.掌握測定固體密度的方法。
2 、實驗儀器、設備或軟件
1 50分度游標卡尺 準確度=0.02mm 最大誤差限 △儀=±0.02mm 2 螺旋測微器 準確度=0.01mm 最大誤差△儀=±0.005mm 修正值=0.018mm
3 物理天平 TW-0.5 t天平感度0.02g 最大稱量 500g △儀=±0.02g 估讀到 0.01g
二、實驗過程(實驗步驟、記錄、數(shù)據(jù)、分析)
1、實驗內(nèi)容與步驟
1、用游標卡尺測量圓環(huán)體的內(nèi)外徑直徑和高各6次; 2、用螺旋測微器測鋼線的直徑7次; 3、用液體靜力稱衡法測石蠟的密度;
2、實驗數(shù)據(jù)記錄表
(1)測圓環(huán)體體積
(2)測鋼絲直徑
儀器名稱：螺旋測微器(千分尺) 準確度=0.01mm 估讀到0.001mm
測石蠟的密度
儀器名稱：物理天平TW—0.5 天平感量： 0.02 g 最大稱量500 g
3、數(shù)據(jù)處理、分析
(1)、計算圓環(huán)體的體積
1直接量外徑D的A類不確定度SD ,SD=○
SD=0.0161mm=0.02mm
2直接量外徑D的B類不確定度u○
d.
ud,=
ud=0.0155mm=0.02mm
3直接量外徑D的合成不確定度σσ○
σD=0.0223mm=0.2mm
4直接量外徑D科學測量結(jié)果 ○
d=(21.19±0.02)mm
d=
5直接量內(nèi)徑d的A類不確定度S○
Sd=0.0045mm=0.005mm
d。d
S=
6直接量內(nèi)徑d的B類不確定度u○
ud=
ud=0.0155mm=0.02mm
7直接量內(nèi)徑d的合成不確定度σi σ○
σd=0.0160mm=0.02mm
8直接量內(nèi)徑d的科學測量結(jié)果 ○
d=(16.09±0.02)mm
9直接量高h的A類不確定度S○
Sh=0.0086mm=0.009mm
h h
S=
10直接量高h的B類不確定度u○
h d
uh=0.0155mm=0.02mm
11直接量高h的合成不確定度σ○
σh=0.0177mm=0.02mm 12直接量高h的科學測量結(jié)果 ○
h=(7.27±0.02)mm
σh=
13間接量體積V的平均值：V=πh(D-d)/4 ○
V =1277.8mm
14 間接量體積V的全微分：dV=○
? (D2-d2)
dh+
dh?dh?
dD- dd 22
再用“方和根”的形式推導間接量V的不確定度傳遞公式(參考公式1-2-16)
222
?v(0.25?(D2?d2)?h)?(0.5Dh??D)?(0.5dh??d)
計算間接量體積V的不確定度σ
σV=0.7mm
15寫出圓環(huán)體體積V的科學測量結(jié)果 ○
V=(1277.8±0.7) mm
2、計算鋼絲直徑
(1)7次測量鋼絲直徑d的A類不確定度Sd ，Sd=SdSd =0.0079mm=0.008mm
(2)鋼絲直徑d的B類不確定度ud ，ud=ud
ud=0.0029mm=0.003mm
(3)鋼絲直徑d的合成不確定度σ。σd=dσd=0.0084mm=0.008mm
(4)寫出鋼絲直徑d的科學測量結(jié)果 d=(2.169±0.008)mm
3、計算石蠟的密度
(1)以天平的感量為Δ儀，計算直接測量M1、M2、M3的B類不確定度uM uM=0.0115g=0.01g
(2)寫出直接測量M1、M2、M3的科學測量結(jié)果
M1=(2.44±0.01)g M2=(11.04±0.01)g M3=(8.50±0.01)g
(3)ρt以22.5C為標準查表取值，計算石蠟密度平均值：?
M1
?t
M2?M3
ρ=0.9584(kg/m3)=0.958(kg/m3) (4)間接量石蠟密度ρ的全微分：
?tm1?tm1?t
dρ=dm1-dm2+dm3
M2-m3(m2-m3)2(m2-m3)2
再用“方和根”的形式推導密度的不確定度傳遞公式 (參考公式1-2-16)
??(?t?m1/(m2?m3))?(m1?t?m2/(m2?m3)2)?(m1?t?m3/(m2?m3)2)
計算間接量密度ρ的不確定度σ
3 3
dρ=0.0076 kg/m=0.008 kg/m
(5)寫出石蠟密度ρ的科學測量結(jié)果 ρ=(0.958±0.008) kg/m3
三、結(jié)論
1、實驗結(jié)果
實驗結(jié)果即上面給出的數(shù)據(jù)。
2、分析討論
(1)心得體會：
1、天平的正確使用：測量前應先將天平調(diào)水平，再調(diào)平衡，放取被稱量物和加減砝碼時○
一定要先將天平降下后再操作，天平的游碼作最小刻度的1/2估讀。
2、螺旋測微器正確使用：記下初始讀數(shù)，旋動時只旋棘輪旋柄，當聽到兩聲“咯咯”響○
時便停止旋動，千分尺作最小刻度的1/10估讀。
(2)思考：
1、試述螺旋測微器的零點修正值如何確定?測定值如何表示? ○
答：把螺旋測微器調(diào)到0點位置，讀出此時的數(shù)值，測定值是讀數(shù)+零點修正值 2、游標卡尺讀數(shù)需要估讀嗎? ○
答：不需要。
3、實驗中所用的水是事先放置在容器里，還是從水龍頭里當時放出來的好，為什么? ○
答：事先放在容器里面的，這樣溫度比較接近設定溫度。
(3)建議
學校的儀器存放時間過長，精確度方面有損，建議購買一些新的。
四、指導教師評語及成績：
評語：
成績： 指導教師簽名：
批閱日期：
大學物理實驗總結(jié)心得2
為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
物理學從本質(zhì)上說就是一門實驗的科學，它以嚴格的實驗事實為基礎，也不斷的受到實驗的檢驗，可是從中學一直到現(xiàn)在，在物理課程的學習中，我們都普遍注重理論而忽視了實驗的重要性。本學期的大學物理實驗，向我們展示了在物理學的發(fā)展中，人類積累的大量的實驗方法以及創(chuàng)造出的各種精密巧妙的儀器設備，讓我們開闊了視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發(fā)了我們對未知領(lǐng)域的求知與探索。
大學物理實驗是我們進入大學后受到的又一次系統(tǒng)的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養(yǎng)與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養(yǎng)。特別是對于我們這樣一批工科的學生，僅有扎實的科學理論知識是遠遠不夠的，科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，也是工工程技術(shù)的基礎。一個合格的工程技術(shù)人員除了要具備較為深廣的理論知識，更要具有較強的實踐經(jīng)驗，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現(xiàn)實意義。
感謝 大學物理實驗，讓我收獲了許多。
大學物理實驗總結(jié)心得3
物理是以實驗為基礎的一門科學，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學精神的重要手段。為此，我認為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，大力開展有效教學，構(gòu)建高效課堂。
一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”
“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行精心準備，針對教材中提供的演示實驗結(jié)合學生實際，把提高學生的興趣放在首位。
“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現(xiàn)問題，教師一忌慌亂，二忌簡單，三忌虛假，教師對必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性，并且保證實驗一舉成功。一出現(xiàn)的問題迅速分析原因，找出錯誤，并向?qū)W生做出正確的解釋，然后重新實驗得出正確的結(jié)論。
“顯”，就是顯明易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高學生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。
二、用“分組實驗”來培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力
學生分組實驗是學生在老師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學方法。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對知識的再認識、再學習和再提高。
三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究性實驗就是在老師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與，并經(jīng)過認真的觀察，實踐，思考，體會物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律，從而實現(xiàn)知識的遷移，技能的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的個性特色和合作精神。
自從縣上教研室大力開展有效教學之后，我對物理實驗教學做了以下改進：
(一)改講解物理規(guī)律為讓學生探究物理規(guī)律
物理是研究自然規(guī)律的一門科學，所以，物理新教材特別重視學生對自然規(guī)律的認識和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中，許多對我們來說已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定律和原理，對學生來說結(jié)果是未知的，這正好為開展探究式教學提供了素材。我們可以把學生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，經(jīng)歷基本的科學探索的過程。學生在“像物理學家那樣去思考物理”的同時，學習“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的科學方法，以及科學家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學精神，并獲得一定的知識和技能。
(二)改講解物理現(xiàn)象為讓學生自己探究物理現(xiàn)象
課標中要求學生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。在以前的教學中，我們往往會把某一物理現(xiàn)象所具備的特征給學生羅列出來，讓學生一一記住，這樣極不利于學生對這一現(xiàn)象的理解。如果我們讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并自己探索和發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的特征，甚至有些特征還需要學生自己設計實驗才能發(fā)現(xiàn)，那么，不僅能夠使學生對這些物理現(xiàn)象的特征理解到位，而且同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。
(三)改講解物理概念為讓學生自己探究物理概念
教材中為了描述某一現(xiàn)象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們在課堂上要重點講解的。如果采用讓學生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現(xiàn)象，那么學生就需要通過探究性學習自己分析、自己設計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。
(四)改介紹物理儀器的構(gòu)造和原理為讓學生自己設計物理儀器
在對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學生了解儀器的構(gòu)造和原理。如果我們把講解物理儀器的構(gòu)造和原理改為根據(jù)要求讓學生自己設計物理儀器的話，不僅能夠讓學生了解到儀器的構(gòu)造和原理，還能夠讓學生了解到為什么儀器要設計成這個樣子;不僅讓學生學習了發(fā)明和設計儀器的基本方法，還能夠讓學生體會到發(fā)明和設計儀器的艱辛和快樂。
總之，自從大力開展有效教學之后，我在物理實驗教學中也進行了與之相適應的改革，使學生對物理的學習興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學收到事半功倍的效果。
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