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合作型學(xué)習(xí)小組模式總結(jié)[定稿]1

　　構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用研究

　　景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)

　　一、小班化“小組合作型”教學(xué)模式研究背景

　　隨著我鄉(xiāng)人口出生率的下降，學(xué)生生源逐漸減少，班級授課更趨于小班化的教學(xué)。小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。實行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機會，學(xué)生課堂上動手動腦的機會大大增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷崒嵲谠诘目赡?，讓學(xué)生在課堂上自由活動和提問，使學(xué)生的想象力、動手動腦能力、表達表演能力及團隊意識都逐步加強。

　　小班化教育提供了更多的空間和教學(xué)資源，教師可以在時間、精力相同的情況下給每個學(xué)生以更多的關(guān)心和個別化輔導(dǎo)，可以使學(xué)生得到更多的個體學(xué)習(xí)機會，更充裕的活動時間和更廣闊的活動空間，小班學(xué)生的個性可以得到更好的展示。個性的發(fā)展是創(chuàng)造的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代教育改革要達到的目標(biāo)之一。因而，現(xiàn)代教育呼喚著“小班教育”這一反映以人為本、關(guān)心人的全面發(fā)展，同時又注重個性發(fā)展的教育思想。

　　所謂“小班”就是指教育組織的一種空間形式?！靶“嘟逃?，指教育活動的組織方式。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式。學(xué)生人數(shù)的減少，使教育活動可能會發(fā)生一些變化，如教育活動在時間與空間上的變化；如教師與學(xué)生在教育活動中的活動密度、活動強度和活動有效度等的變化；如師生互動關(guān)系會得到不同程度的增加或增強；如教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、評價等會發(fā)生全新的變化等等。此項實驗，就是探索如何采取有效措施，促使上述可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進課堂，這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力；同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

　　為此，我校提出研究課題，探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，也讓小班化“小組合作型”教學(xué)模式真正成為我校的辦學(xué)特色之一。

　　二、研究現(xiàn)狀述評

　　小班化“小組合作型”教學(xué)模式的基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-4人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

　　三、研究的目的、意義

　　目的：

　　小班化“小組合作型”教學(xué)模式，就是以符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，以“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展論”為理論根據(jù)，以小班化自主、合作學(xué)習(xí)為主要組織形式的教學(xué)實踐活動程序，在本模式的應(yīng)用研究過程中，我們將結(jié)合本校的辦學(xué)條件、以及學(xué)齡人口特點，并考慮到小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實際情況和實際需要，力求為學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用做貢獻。

　　在小班中采用小組合作型教學(xué)模式，主要是依據(jù)兒童本身的學(xué)習(xí)特點。我們知道：任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗，但我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗的性質(zhì)，是接受學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，還是探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是獲得間接經(jīng)驗還是直接經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走一條認識的捷徑，片面追求知識傳遞的高效，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，直接經(jīng)驗太少，更談不上學(xué)生與別人的合作、交流能力，自主學(xué)習(xí)能力。因此，怎樣為兒童創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，使兒童在活動、交流中輕松愉快地自主學(xué)習(xí)，是本實驗研究的主要目的。

　　因此，結(jié)合我校的學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中迎難而上，使“合作互動”這件事堅持做下去，顯得尤為重要。因為我們的目的，是讓每一個學(xué)生的腦和手都動起來，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識而成為真正的學(xué)習(xí)主體。

　　意義：

　　基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小班化采取“小組合作學(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動創(chuàng)造良好條件，與大班相比，師生互動空間更大了，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和有針對性輔導(dǎo)的機會增加了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，面向全體，因材施教，分類輔導(dǎo)，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了實現(xiàn)。

　　首先，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)到真正的技能，通過試作及鞏固練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握以主題為中心的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識。這種知識能使學(xué)生產(chǎn)生廣泛遷移，使學(xué)生真正把知識學(xué)活。另外在學(xué)生評價反思中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和技能，堅持做到葉圣陶先生所言“教育是為了達到不需要教育”。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，確立以人的發(fā)展為中心的價值觀。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識。課堂上教師同學(xué)生平等和諧相處，并積極為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。以學(xué)生發(fā)展為中心、為目的，使學(xué)生具有強烈的問題意識，學(xué)會自主創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)嚴謹科學(xué)、崇尚真理的良好素質(zhì)。

　　再次，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、團結(jié)、合作、競爭、交往的道觀念和現(xiàn)代意識。另外，發(fā)揮小組活動互動功能，盡可能長時間的照顧全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高。

　　四、研究的對象

　　此課題選取本校二-五年級學(xué)生為研究對象，實施科目涵蓋語數(shù)英三科。

　　五、研究的內(nèi)容

　　我們對“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究”課題研究的內(nèi)容作出了如下定位：

　　1、我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其常見問題分類

（1）我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的特點

（2）影響小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)因素

（3）針對不同學(xué)科怎樣對“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用進行研究

　　2、我校“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用的有效途徑和方法

（1）教學(xué)中的典型案例

（2）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

（3）根據(jù)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分類，研究“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用方法

　　3、“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)

　　六、研究的過程、人員分工、保證措施

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年12月）：

　　主要采用文獻研究法，收集整理有關(guān)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，設(shè)計并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過課題論證。

（二）實施研究階段（2014年3月—2014年12月）：

　　1、采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查，搜集常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報告。

　　2、主要采用案例研究法結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計實施具體研究，廣泛收集案例，結(jié)合典型案例探究小班化“小組合作型”教學(xué)模式的特點，在具體教學(xué)實踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)等。

　　3、采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗總結(jié)法對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果，積極探索小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用的方法。

　　4、研究策略：

（1）教師要營造有利于小組合作學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

（2）根據(jù)學(xué)生的智力、興趣、個性等方面的特征合理調(diào)配小組成員

（3）處理好學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)和教師適時有效指導(dǎo)的辨證關(guān)系

（4）處理好獨立思考與合作交流的辨證關(guān)系

（三）總結(jié)階段（2015年3月——7月）：

　　主要采用經(jīng)驗總結(jié)法等。全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集、案例集、評價標(biāo)準(zhǔn)，進行課題結(jié)題鑒定、匯報活動等。

　　人員分工：

　　課題組組長：繆占雄，負責(zé)學(xué)校工作的總體協(xié)調(diào)和全面監(jiān)控，并組織實施。

　　課題組組員：

　　肖生軍，參加課題的實踐，負責(zé)五年級數(shù)學(xué)各項目標(biāo)的實施，資料的收集，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)該模式的實施工作。

　　李曉曉，參加課題的實踐，負責(zé)四年級數(shù)學(xué)各項目標(biāo)的實施，資料的收集，龔

　　越，參加課題的實踐，負責(zé)三年級語文各項目標(biāo)的實施，資料的收集。

　　張曉偉，參加課題的實踐，負責(zé)二年級語文各項目標(biāo)的實施，資料的收集。

　　陳尚翠，參加課題的實踐，負責(zé)三年級英語各項目標(biāo)的實施，資料的收集。馬園林，參加課題的實踐，負責(zé)三年級英語各項目標(biāo)的實施，資料的收集。保證措施：

　　1、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面專家的支持。

　　2、收集相關(guān)資料供研究人員的學(xué)習(xí)和研究。

　　3、組織研究人員學(xué)習(xí)，舉行一些講座，提高研究水平。

　　4、爭取一些研究經(jīng)費，保證研究的順利進行。

　　七、課題管理（前期、中期、后期或準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段）、階段成果及最終成果

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年12月）2013年9月—2013年12月收集整理有關(guān)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，設(shè)計并修改完善《 小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究》課題方案，通過課題論證。

（二）實施階段（2014年3月—2014年12月）

　　按計劃進行研究，由教研組長負責(zé)各階段目標(biāo)的實施，課題組每月做一次階段性總結(jié)，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實際效果,分析成功或失敗的原因,為 小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究積累實踐資料。學(xué)期末，對教學(xué)情況進行數(shù)據(jù)分析，研究分析典型案例，撰寫出階段性的研究論文。1、2013年9月—2013年12月：分析現(xiàn)狀

　　2013年9月：設(shè)計課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表、調(diào)查問卷。

　　2013年10月：對小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查，進行單元認知水平檢測分析，對常見問題進行歸納分類，分析原因。

　　2013年11月—2013年12月：收集小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用研究的相關(guān)因素的論文，撰寫“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。2、2014年3月—7月：探究方法

　　2014年3月：教師充實培訓(xùn)，提高教師運用“小組合作型”教學(xué)模式的能力，明確小班化“小組合作型”教學(xué)模式的要求。

　　2014年4月：進行教學(xué)研究，積累各年級段教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思。

　　2014年5月：收集案例，集體交流研討。3、2014年6月—8月：初步設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)方法，組織中期匯報。4、2014年9月—12月：驗證實踐，進一步探究方法

　　根據(jù)目標(biāo)進行課堂教學(xué)設(shè)計，實施具體研究（具體化如每周一課，每人一課等），在具體教學(xué)實踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施等。

　　2014年9月： ①針對某一學(xué)科進行教學(xué)設(shè)計，②進行實踐，③組織交流研討，探究應(yīng)用方法。

　　2014年10月：對各學(xué)科教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進行調(diào)查，調(diào)整方法。

　　2014年11月—12月：繼續(xù)進行教學(xué)實踐，對調(diào)整的方法進行驗證，收集應(yīng)用方法和途徑的有關(guān)論文，繼續(xù)完善評價標(biāo)準(zhǔn)。5、2015年3月：總結(jié)方法和途徑

　　收集案例、課堂教學(xué)設(shè)計，經(jīng)驗論文，積累具體研究資料和成果，總結(jié)出有效方法及途徑，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，組織中期匯報。

（三）總結(jié)階段（2015年4月—2015年7月）

　　2015年4月：全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況。

　　2015年5月：編印《論文匯編》、《案例集》、《各年級段評價標(biāo)準(zhǔn)》。

　　2015年6月—7月：匯集課題研究成果，撰寫《小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究》的研究報告，進行課題結(jié)題鑒定、匯報活動等。

　　最終成果：

　　1、論文集和案例集。

　　3、小班化“小組合作型”教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)

　　4、《小班化“小組合作型”教學(xué)模式》的研究報告

合作型學(xué)習(xí)小組模式總結(jié)[定稿]2

　　小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實施

　　打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

　　第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

　　小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動車組效應(yīng)”：每個學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學(xué)習(xí)的“動力機”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

　　1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

　　2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

　　3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負責(zé)，學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　4.分。召集12名正副組長，對組員進行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個小組。這一點類似于學(xué)校里分平行班的做法。

　　5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時間后，老師根據(jù)各自的實際情況，進行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

　　6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對坐。這樣有利于學(xué)生之間的對學(xué)結(jié)對幫扶。

　　除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個小組或者6個小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

　　這樣分組的優(yōu)點：人員分配的公平性；小組機構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評價的導(dǎo)向性。

　　在分組的時候，細節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識等。

★實際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動起整個班級學(xué)習(xí)。

　　1.管理團隊：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀律監(jiān)督，評價監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團隊：語數(shù)外學(xué)科代表各1個，政史地四個學(xué)科1個，理化生1個，音體美1個。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

　　小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強；⑤集體榮譽感強。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時，通過采取一系列活動“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵與評價方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團隊，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項活動。

（4）管理全組組員有序地進行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。

（5）協(xié)助班主任落實激勵活動，落實小組建設(shè)的各項舉措，對本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時向班主任匯報。

（6）小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律?！锔苯M長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進行組內(nèi)各項管理工作，當(dāng)組長工作較多時，要主動幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀律登記、督促，上傳下達工作?！飳W(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時跟蹤指導(dǎo)。（3）對小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報。

★紀律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！镌u價監(jiān)督：

（1）要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

（2）認真記錄平日班級獎勵、懲罰情況，每周定時把學(xué)習(xí)、思想、紀律、作業(yè)收繳等情況匯總，評出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負責(zé)周末班級量化評價工作。及時評出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎、黃金搭檔、展示高手、點評專家等。

（3）堅持及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性原則，保存好各項量化成績，以備評選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時上交班級科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進行組內(nèi)評價；及時與班級科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

　　當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

　　未成年人可塑性極強，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。可以采取 “日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進行操作。

（三）構(gòu)筑激勵評價體系

　　1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

　　2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

　　3.各環(huán)節(jié)實操口訣

★自主學(xué)習(xí)實操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標(biāo)讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點知識要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實操口訣

　　小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動交流秩序好；他人不會我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實在妙，共同進步齊歡笑。

★課堂展示實操口訣

　　我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評價記心上。

　　提醒：激勵是最好的管理，所以，課堂上要事事有評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價，上課教師評價等。

★小組評價和班級文化要統(tǒng)一（見PPT）★評價具體操作

　　1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個人評星。展示之星、點評之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

　　3.集體優(yōu)秀特別獎。連續(xù)三周獲獎的小組，進行物質(zhì)、特殊活動等獎勵，如參觀、看電影、聚餐等。

　　4.個人積分兌換獎。用個人的積分兌換書籍、兌換參加活動的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運用評價機制

　　采取“常規(guī)管理（紀律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評比，學(xué)期表彰。加大表彰獎勵措施：分精神獎勵、榮譽獎勵、物質(zhì)獎勵等。

(1)每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計算。依據(jù)一周分數(shù)評選出冠亞季軍和優(yōu)秀個人，小組座位前移至中央，團隊照片上榮譽墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級組每月匯總一次，下月歸零，重新計算。評出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎勵。盡量多層次，多角度進行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽墻，保留一月等），起到激勵先進，帶動后進的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評。依據(jù)小組積分評選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進行隆重獎勵，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認。班級、年級、學(xué)校任何評優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個人賦分為負，一票否決。

（四）跟蹤進行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

　　1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價值實現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯”的觀念，促進學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點放大，缺點縮小，對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強化學(xué)生的團隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

　　A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

　　1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

　　6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵、表揚、激勵小組長。

　　B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀律保證。

【建議】原先是老師一人管，實際上也很難管得住。現(xiàn)在分散至各個小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀律方面的約束與獎懲機制； 3.實行捆綁考核以及動態(tài)監(jiān)測機制；

　　4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點，加強引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

　　3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進策略（1）總體原則：“分段推進—循序升級—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認識學(xué)習(xí)小組建設(shè)對于高效課堂以及現(xiàn)代班級管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實效性

（6）創(chuàng)新階段：實現(xiàn)“小組自主走向班級自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

　　結(jié)語：高效課堂，讓每一個學(xué)生都成為主角！

合作型學(xué)習(xí)小組模式總結(jié)[定稿]3

　　大刀闊斧新課改 全力實踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚的學(xué)生和一個教風(fēng)嚴謹、主動探究的教師團隊，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗，帶給老師強大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

　　實施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

　　近一年來，我校在實施新課改過程中，積極探索，大膽實踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

　　2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進的管理經(jīng)驗和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會”在該校舉行，考察團聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會上所作的精彩報告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗使我們深受啟發(fā)。

　　外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐。考察學(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學(xué)習(xí)心得體會，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級大刀闊斧的展開了。

　　我校此次新課改的著力點是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”。“小組合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強、受師生信任的組長一名，負責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強兵”，這樣不但能解決后進生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的進一步提高，而且還能減輕教師的負擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，進行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對疑點、難點問題先讓學(xué)生獨立思考，在課堂上留出時間，組內(nèi)進行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

　　小組進行展示交流，這一過程堅持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時，老師再及時引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥；最后一步，通過對精選的習(xí)題進行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學(xué)重點，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點燃了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動變主動，由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

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