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大學(xué)生個人學(xué)習(xí)總結(jié)演講稿1
尊敬的老師們、各位同學(xué)：
你們好!
今天，我站在這里，是來競選學(xué)習(xí)干事的。我之所以會站在這里競選，是因為我想為同學(xué)們服務(wù)，也想鍛煉鍛煉自己。我非常緊張，因為我這是第一次鼓起勇氣來競選，沒有經(jīng)驗，所以請同學(xué)們多多包涵我演講中的的不足。當(dāng)然，如果我真的那么幸運競選成功，那我一定會做好以下兩點：
1、我會配合好學(xué)習(xí)委員的工作：假如我競選成功，我會在競選成功后和學(xué)習(xí)委員一起商討治理全班同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。商討完成以后，我一定會非常配合學(xué)習(xí)委員，和他一起管理大家在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的各種問題。
2、我會誠懇地為所有同學(xué)服務(wù)：如果大家有什么問題，也可以隨時來問我，我一定會把我知道的全部告訴你們。當(dāng)然，如果你們對我的工作有什么意見，可以反映給我，我一定會去想方設(shè)法彌補它。我也希望在各種有關(guān)工作的方面。大家可以來提出建議，我一定來者不拒，把工作做的更好。
當(dāng)然，如果我在競選中落選了，如果大家在自己心里都有了一個值得所有人信任的對象，我也絕不會反對你們不投我。我也不會灰心，我仍然會為所有人服務(wù)，去服從各個班干部的管理。大家有想問我的問題時，也可以來問我，我一定會相助的。會去再接再厲，做得更好。
最后，我希望同學(xué)和老師們能把手中珍貴的一票投給我，我是一定不會讓大家失望的。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)總結(jié)演講稿2
應(yīng)該說，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，大多數(shù)的中小學(xué)教師尤其是年輕教師，在備課、上課、作業(yè)布置以及家校聯(lián)系與溝通等方面已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，這是有目共睹的。我們的中小學(xué)教師，也在盡情地享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。其實早在幾年前，線上教學(xué)的理念就已經(jīng)提出來了，但受到各種因素的制約和影響，在平時的教育教學(xué)過程中并沒有得到更多的實踐，因此目前中小學(xué)線上教學(xué)幾乎還是一個空白點。而本次的突發(fā)疫情，自上而下迅速啟動了在線教、在線學(xué)，以至于部分教師有一點手忙腳亂、手足無措。尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村的教師來說，線上教學(xué)可能會面臨更多的難題。這次特殊情況下的“被動”教育改革，顯然我們的中小學(xué)校無論是技術(shù)條件還是心理素養(yǎng)都沒有準(zhǔn)備好，似乎線上教學(xué)來得有一點讓人猝不及防。
盡管是一次“被動”的教育改革，盡管中小學(xué)教師可能還沒有準(zhǔn)備好，但該來的還是來了，這是我們中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一個趨勢和潮流。事實上，我們的中小學(xué)恰恰剛好可以以此次“被動”教育教學(xué)改革為契機，深入考慮疫情之后的線上教學(xué)該怎么開展?考慮線上教學(xué)如何更好地與學(xué)校的課堂教學(xué)活動有機結(jié)合起來。正如金水區(qū)第二實驗小學(xué)任彩鳳校長說的那樣：“中小學(xué)線上教學(xué)會成為學(xué)校教學(xué)的有效輔助，我想這是一個必然的趨勢。但是如果要普及的話，我覺得它會需要一個漫長的過程?！彼€說：“線上教學(xué)凸顯的是教學(xué)的功能，忽略的是教育的功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在于獲得知識，更在于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)不僅僅是結(jié)果，不僅僅看孩子是學(xué)習(xí)到了什么，重要的是在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生點點滴滴的交流，是潤物無聲的一種教育，對學(xué)生心理健康、思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)的引領(lǐng)。另外，線上教學(xué)的過度，可能會影響學(xué)生視力。學(xué)生沉浸于書香之中，深入思考的時間也會越來越少。但是，無論科技如何發(fā)展，希望根本不要丟?！?/p>
新密市市直第二小學(xué)的靳凡瑋副校長認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育，是未來教育發(fā)展大的趨勢。我認(rèn)為，當(dāng)下的一些問題都是正常的，很多也是可解決的，任何一種新事物的進(jìn)入都需要一個摸索實踐的過程。但就未來發(fā)展來看，線上教育的趨勢顯而易見。但是，這并不意味著線上學(xué)習(xí)能夠完全替代學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。如果二者能夠有機結(jié)合，在班級學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上適時發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用，一定會對學(xué)生的個體發(fā)展提供更多元和更有效的支持。”不言而喻，這兩名校長的觀點具有一定代表性，同時也深刻揭示了線上教學(xué)的實踐價值和現(xiàn)實意義。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教和在線學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢，也是未來教育的一個顯著特點。而線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合，有利于促進(jìn)孩子們的健康成長。我們認(rèn)為，盡管線上教學(xué)不能完全取代學(xué)校的課堂教學(xué)活動，但可以作為學(xué)校課堂教學(xué)活動的一個補充或輔助;盡管線上教學(xué)還存在著這樣那樣的諸多問題或困難，但本著為孩子們的成長著想，我們相信這些難題會逐步得到解決的。
結(jié)束語
目前，中小學(xué)有一些難題還比較“棘手”，如大班額現(xiàn)象、師生在校時間過長、因材施教、自主學(xué)習(xí)能力等等，這些問題都困擾著教育教學(xué)的改革進(jìn)程。如果中小學(xué)線上教學(xué)能夠得以實施，是否可以解決部分的問題呢?譬如，學(xué)生在校時間過長，尤其是中學(xué)生每天在校時間長達(dá)十幾個小時，上不完的課，刷不完題，而老師也一般要求在崗堅守著。因此，師生在校消耗的時間都太長，造成了身心疲憊，壓力巨大。那么，中小學(xué)實施線上教學(xué)的方式，我們認(rèn)為就可以減少師生的在校時間，給彼此留一點自由的時間和空間，當(dāng)然也可以適當(dāng)緩解一下壓力。
蘇霍姆林斯基說得好：“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)。這是教育過程的邏輯?！?/p>
總之，線上教學(xué)是線下教學(xué)的延伸，是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補充。線上教學(xué)與線下教學(xué)最好的相處方式，是互相成就，相互促進(jìn)，而不是互相替代。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)總結(jié)演講稿3
轉(zhuǎn)眼即逝，這個學(xué)期很快就要過去了，13周考試周也已將至，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好，如何向父母交代?尤其前段時間我為了應(yīng)付國家計算機二級考試著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關(guān)于這次考試我的復(fù)習(xí)備考工作是做的很不充分的，雖然前兩天剛公布的國二成績我以及格的分?jǐn)?shù)險過，可現(xiàn)在想想?yún)s是得不償失啊。不管這次13周考試結(jié)果如何，下學(xué)期我都得加倍努力了，而且一定要改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學(xué)，或許只有這樣，到明年的此時，我才不會因為備考的不充分而焦慮惆悵了吧。( 勵志天下 )
如今上大二的我們早已走出那座象牙塔，已由當(dāng)年的新生變?yōu)榇蠖膶W(xué)長，忙碌了兩年，也“荒廢”了兩年，是該靜下來好好思考的時候了。
記得大一的時候還時常會為自己作為一名材料成型專業(yè)的學(xué)生而有那么點優(yōu)越感。現(xiàn)在卻被那些從人才市場上反饋的一些消息給打擊?，F(xiàn)在我不得不為將來即將面臨的就業(yè)危機而作好準(zhǔn)備。面對如今各種偏激的社會現(xiàn)象，我們又能怎樣呢，唯今之計只有從改善自身條件作起。
來學(xué)校兩年了，也早已習(xí)慣大學(xué)生活緊張又輕松的氣氛，課程雖然還是安排的很緊湊，但課余時間明顯增多了，令我真正感受到大學(xué)生活是如此的豐富多彩，已經(jīng)熟識的朋友早已沒有大一剛?cè)雽W(xué)時的拘束與隔閡。至今為止，我與室友們相處融洽，雖然偶爾會有點小過節(jié)，但也很快能冰釋前嫌，所以有的時候，我很慶幸我能來到安工大，不然也不會交到那么多好友了。大學(xué)不僅是一個交流知識的場所，亦是我們學(xué)習(xí)做人處世，接觸社會的好場所。我感覺我現(xiàn)在所接受的教育也是各個層面的，所以我一定會好好利用這份難得的機會，珍惜這段寶貴的時間，嚴(yán)格要求自己，力求作一名合格的大學(xué)生。
回首過去，心中無限感慨，展望未來，相信依舊燦爛。學(xué)習(xí)中的收獲，生活中的點滴，思想上的感悟，讓我久久不能釋懷。兩年的學(xué)習(xí)生活，它是生動的，更是多彩的;它是實踐的，更是財富的。明天的我，吸取教訓(xùn)，不讓自己再次陷入過去的生活中。我將啟航揚帆，駛向我理想的目標(biāo)。
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