為了便于自己在工作中更好的積累工作經(jīng)驗(yàn)，我們有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。那么如何寫好一份工作總結(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的情知教學(xué)工作總結(jié)共5篇 教學(xué)工作總結(jié)學(xué)情分析，供大家參閱。

情知教學(xué)工作總結(jié)共1

　　情知課堂“我會(huì)議”課題總結(jié)葉瀾教授的教學(xué)理念是“四個(gè)還”！ 著重體現(xiàn)在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校呈現(xiàn)勃勃生機(jī)?！北局磺袨榱撕⒆舆@一理念，結(jié)合本學(xué)期的課題研究，回首過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我們?cè)趯?shí)踐中反思、在反思中求進(jìn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行工作

　　學(xué)期初，我們精心制訂學(xué)期課題研究工作計(jì)劃，努力做到合理、有序、有效，保質(zhì)保量、扎實(shí)推進(jìn)。堅(jiān)持每月進(jìn)行課題組討論，交流匯報(bào)課題開展情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，布置新的工作任務(wù)。同時(shí)課題組注意做好各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，認(rèn)為課題實(shí)驗(yàn)老師要能圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出要求，要撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)反思、教育故事等。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開展。

二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。

　　研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵。鑒于此，課題組加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的培訓(xùn)，采取多種形式的理論培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的理論水平，做“科研”的先行者。本學(xué)期，結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究

①、建立固定合作小組，如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。 ③、如何激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 我們注重自我學(xué)習(xí)，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，能夠及時(shí)做好筆記，撰寫心得體會(huì)。

三、下面總結(jié)一下本學(xué)期進(jìn)行課題研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)成果。

　　首先，針對(duì)學(xué)生方面：

1、在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽別人的說(shuō)話。剛開始的時(shí)候可以先在同桌間進(jìn)行討論。比如在教學(xué)一課新課文時(shí)，我就經(jīng)常讓同桌的兩個(gè)小朋友一起學(xué)習(xí)。先由一個(gè)小朋友拼讀課文，另一個(gè)小朋友聽好，假如那個(gè)小朋友讀錯(cuò)了，可以幫助他糾正。讀好后再由另一個(gè)小朋友讀，第一個(gè)小朋友幫助他糾正。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后就可以擴(kuò)大到小組。我給全班的小朋友分成四人一個(gè)小組。平時(shí)在讀書的時(shí)候就讓他們進(jìn)行小組讀書，當(dāng)然在討論一些問(wèn)題時(shí)，也可以讓小組的同學(xué)一起進(jìn)行討論。

　　學(xué)生光會(huì)說(shuō)話還不行，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還一直引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。因?yàn)楦姨釂?wèn)題也是課堂討論成功的前提。例如在每教完一篇新的課文后，我就經(jīng)常讓學(xué)生提提問(wèn)題，學(xué)習(xí)了這篇課文，你還想知道點(diǎn)什么？這樣的討論還有許多，基本上學(xué)生學(xué)好一篇課文后都會(huì)提出一些與課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，剛開始的時(shí)候我經(jīng)常讓一組的小朋友提問(wèn)題，另外小組的同學(xué)就討論解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的深度，就可以提出一些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，當(dāng)然這種爭(zhēng)論是在合作的氛圍中進(jìn)行的，教師始終是組織者、引導(dǎo)者與合作者，因而課堂的討論活而有序。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　小學(xué)生是最喜歡活動(dòng)的。作為教師就要想方設(shè)法組織一些有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作精神。如在教口語(yǔ)練習(xí)《悄悄話》時(shí)，我就讓學(xué)生自己組織這個(gè)活動(dòng)。由小組長(zhǎng)想好一句話，請(qǐng)他進(jìn)行小組的傳話練習(xí)。比一比哪個(gè)小組傳話的速度最快。在傳話過(guò)程中，小組內(nèi)出現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好局面。完成這個(gè)練習(xí)后，我又讓小組討論：在傳話過(guò)程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？許多同學(xué)紛紛表示：在傳話時(shí)，要想傳得又快又準(zhǔn)，一定要互相配合好，不然會(huì)將傳的話傳錯(cuò)，這樣就會(huì)影響自己小組的成績(jī)。學(xué)生討論的氣氛熱烈而融洽，課堂效果事半功倍?？梢?，合作交流是否成功，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是很關(guān)鍵的。

3、在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　心理學(xué)上說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)情感的獲得，一方面是來(lái)自學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，從不知到知的成功感。另一方面還來(lái)自他人的評(píng)價(jià)，特別是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生群體合作的作用，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還建立了一套比較有效的激勵(lì)方法。例如每次討論中哪個(gè)小組討論得好，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多或在活動(dòng)中表現(xiàn)好的，獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花，積滿10朵小紅花就到老師那兒換一顆美麗的“金星”，積滿10顆“金星”到老師那兒換一個(gè)“成功章”。同時(shí)對(duì)于進(jìn)步特別大的小朋友，就在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。這些辦法極其簡(jiǎn)單，但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了合作交流，使學(xué)生獲得了合作快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

　　總之，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行“我會(huì)議”是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。在今后的教學(xué)工作中，我仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)情知理論，不斷開拓進(jìn)取。

情知教學(xué)工作總結(jié)共2

　　數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)，“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！笔前?！教學(xué)不是一個(gè)死板的套路。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不同的學(xué)生性格、情感、興趣、愛(ài)好都不一樣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都用一種方法來(lái)套，是不會(huì)教出好學(xué)生的。我國(guó)古代教育家、思想家孔子早就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”，這不就是全納教育的基本要求嗎？ 不就是情知教學(xué)的基本體現(xiàn)嗎？

　　在教學(xué)方面 ，冷老先生提出了“情·知教學(xué)”理論。冷老先生提出的“情·知教學(xué)”理論，概括地說(shuō)就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)只把教學(xué)的著眼點(diǎn)集中于認(rèn)知目標(biāo)，重視認(rèn)知因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，但往往以犧牲情感目標(biāo)為代價(jià)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)理論有時(shí)也講興趣、情感、意志和性格，但都不過(guò)是當(dāng)作認(rèn)知的輔助手段而已，并不把它作為教學(xué)目標(biāo)看待?！扒椤ぶ虒W(xué)”與之不同之處是，主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。正是這種鮮明的特點(diǎn)，決定了它已經(jīng)成為指導(dǎo)教育教學(xué)的先進(jìn)的指導(dǎo)思想。新課程改革，對(duì)教師的教學(xué)方式提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須關(guān)注學(xué)生情緒、情感、性格等諸多情性因素，忽視了情感因素的教學(xué)，認(rèn)知往往無(wú)力，思維往往凋謝，課堂往往沉悶，只有把情與知兩個(gè)客觀過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)在教學(xué)方面 ，冷老先生提出了“情·知教學(xué)”理論。冷老先生提出的“情·知教學(xué)”理論，概括地說(shuō)就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　小學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇好動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中求知是很好的教學(xué)方法。但是在具體的實(shí)踐中，往往存在著讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)易，“思”進(jìn)去難的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐我感到要想解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)“動(dòng)”的宏觀調(diào)控，使學(xué)生能夠緊緊圍繞所學(xué)的知識(shí)動(dòng)，從而激起學(xué)生熱情，穿起“動(dòng)”與“思”的紐帶。如在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我以角的樂(lè)園為線索，輔助多媒體直觀演示，把有關(guān)角的認(rèn)識(shí)寓于游玩“角的樂(lè)園”活動(dòng)情境之中，通過(guò)參觀展覽館，看實(shí)物找角，建立角的表象，通過(guò)進(jìn)操作室做角、折角、摸角、拉角抽象出角的圖形，通過(guò)到游戲聽做游戲(開鎖、過(guò)河、猜一猜、數(shù)一數(shù))鞏固角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)在智慧宮挑戰(zhàn)小博士，發(fā)展學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)用富有童話色彩的擬人手法，把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，使本來(lái)十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)地腦、眼、口、手并用，參與教學(xué)的全過(guò)程，在玩中動(dòng)、在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中思、在思中發(fā)展，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，不僅形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且創(chuàng)新思維品質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)

　　實(shí)踐證明，情感是思維的源泉，沒(méi)有情感就沒(méi)有思維活動(dòng)，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展是建立在有安全感的心理背景下的，因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛(ài)愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。

二、挖掘教材中的情感因素

　　從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，優(yōu)美的圖畫、精心的圖表、激情的文字等都能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的志向。

三、讓學(xué)生的多種感官全方位的參與

　　兒童的思維是從動(dòng)手開始的，他們具有好奇的特點(diǎn)，善于在動(dòng)作中思維。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)中思、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知與情感融為一體。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示心中的“一半”，學(xué)生情緒高昂，有寫、有畫、有折、有涂，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中了解了部分與整體的關(guān)系，加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，理解了分?jǐn)?shù)的具體含義。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的方法加以肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)因自己的勞動(dòng)得到教師的贊揚(yáng)而感動(dòng)高興，從而激發(fā)出更加努力的激情。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲?！?如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問(wèn)“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使形式讓學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過(guò)變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，以使“情”與“知”融為一體。

　　冷冉教育思想研究論文征文

　　論文題目數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)

　　普蘭店豐榮中心小學(xué)

　　李坤

　　電話: 二0一二年十月

情知教學(xué)工作總結(jié)共3

　　淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情知教學(xué)

　　2012-11-29 何桂芬

　　通過(guò)冷冉教育思想的研究，仔細(xì)觀察英語(yǔ)教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)的確很難消除長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)付應(yīng)試而遺留下來(lái)的烙印。幾乎所有的教師都覺(jué)得要改變這種現(xiàn)狀絕非易事。面對(duì)年齡不同，層次不一的龐大授課群體，課程結(jié)構(gòu)顯得相對(duì)單一，課堂實(shí)際操作中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在。課堂教學(xué)模式總體上還是以教師、課堂、書本為中心，缺少學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)合作，互相交流，大膽實(shí)踐，勇于嘗試的寬松氛圍和鼓勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)方法依舊學(xué)生的學(xué)習(xí)被主體性得不到真正發(fā)揮。

　　認(rèn)真分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，無(wú)論來(lái)自他人的經(jīng)驗(yàn)和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，如果說(shuō)有成功之處，那么在教學(xué)中，在各種教學(xué)要素中抓住重潛能、重專長(zhǎng)、重創(chuàng)造力的人本發(fā)展，注入情感無(wú)疑是最鮮明的共同點(diǎn)。許多教師成功地解決了知識(shí)傳授的問(wèn)題，也十分清楚培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要性，但從理性和實(shí)踐相結(jié)合的角度探究課堂教學(xué)模式中情感領(lǐng)域，將“知、情、行”有機(jī)統(tǒng)一，自教學(xué)的情感領(lǐng)域注重人學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多教師還缺乏理性的操作。

(一)情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。情感起著動(dòng)力的作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向，維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進(jìn)大腦的思維，減輕認(rèn)知難度，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)知識(shí)的吸收，存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)化的作用，認(rèn)知結(jié)果促進(jìn)情感穩(wěn)定和升華。缺少情感，認(rèn)知不能正常運(yùn)行，缺少認(rèn)知，情感無(wú)處依托，發(fā)揮不了情感的動(dòng)力作用。因此任何課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種情知互動(dòng)，和諧發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)情感和認(rèn)知的交互健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)到知識(shí)，達(dá)到真正的情知交融。

(二)母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動(dòng)和再現(xiàn)式認(rèn)知活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)本身機(jī)械性成分多，容易引起注意力分散，反映速度減慢，興趣減少。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要獲得成功，必須以愉快的課堂情緒為始發(fā)點(diǎn)，設(shè)置包容認(rèn)知活動(dòng)的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利發(fā)揮學(xué)習(xí)者情感力因素的積極作用。

(三)英語(yǔ)本身有許多獨(dú)特的情感教育價(jià)值，如語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美、和諧美，英語(yǔ)書法外在的形體美，英語(yǔ)語(yǔ)法炯異于母語(yǔ)的思維方式，英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容的強(qiáng)烈時(shí)代氣息，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，絢麗的文化積累，這些都有利于提高學(xué)習(xí)者的情商和認(rèn)知發(fā)展水平，不同的文化差異有利于培養(yǎng)學(xué)生開放和兼于培養(yǎng)交際和精神。

　　英語(yǔ)教育應(yīng)該是對(duì)“全人”的教育。從人的生存和發(fā)展需要上看，英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人而言，是實(shí)現(xiàn)成功職業(yè)的一種手段，具有個(gè)人化和社會(huì)化雙重過(guò)程。因此，英語(yǔ)教育課程的功能，決不僅僅是面對(duì)高考和中考，學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，此外，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)中外文化差異溝通和理解，學(xué)會(huì)尊重不同文化習(xí)俗等文化素養(yǎng)，開拓視野，增強(qiáng)民族與世界的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其成就感，樹立自信心，形成不怕困難，積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上的良好心理素質(zhì)。這樣的教學(xué)才是人義的教育觀和學(xué)習(xí)才能體發(fā)展性的素質(zhì)教育。

　　實(shí)踐證明，人性的和諧完善與自主的多樣化持續(xù)發(fā)展是英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中最重要、最根本的驅(qū)動(dòng)力，用教育知型向情知互動(dòng)型轉(zhuǎn)變的課堂英語(yǔ)教學(xué)載體。

　　仔細(xì)探究課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于加深我們對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須：以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過(guò)做事，通過(guò)思考，通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和快樂(lè)，在“用”中發(fā)展能力，創(chuàng)新意識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師反饋和語(yǔ)言測(cè)試相結(jié)合的方式。在教學(xué)內(nèi)容的選擇，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言注重趣味性，把握學(xué)生的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)。

　　就操作程序而言，情知互動(dòng)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)突出下列環(huán)節(jié)：一是調(diào)整情緒，以備認(rèn)知。通過(guò)調(diào)整情緒，排除影響教學(xué)的消極心理，使學(xué)生心情舒暢，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二是情境開路，認(rèn)知相隨。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，聯(lián)系生活展開場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的新異性啟發(fā)性教學(xué)情景，使英語(yǔ)教學(xué)始終在輕松氣氛中進(jìn)行。三是以情啟思，以思促情。讓學(xué)生積極參加對(duì)話，表演，游戲等多種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情景，啟迪學(xué)生積極思維，通過(guò)提出思考性問(wèn)題，幫助學(xué)生從情景中增進(jìn)對(duì)人生，社會(huì)和團(tuán)隊(duì)精神的理解。四是反復(fù)交融，促使學(xué)生達(dá)到己行為中得到情感的滿足。

　　綜上所述，情知互動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師在教育觀，教學(xué)觀上應(yīng)該有根本的改變，不僅如此，這種教學(xué)模式也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，作為英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且應(yīng)該了解教育心理的知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力也是不可或缺的，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、管理者、促進(jìn)者、表演者、評(píng)價(jià)者、分析者等不同的角色。尤其重要的是，教師應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生的主體發(fā)展放在最重要的位置，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

情知教學(xué)工作總結(jié)共4

“情．知”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，上午好！

　　冷冉“情 ．知”教學(xué)思想，如蘭似麝，清芬撩人，潤(rùn)澤了我們每一個(gè)研究者，踐行者。今天我作為“情 ．知”教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者之一和受益者的代表，能有機(jī)會(huì)在這里征問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)、求教專家、拜會(huì)同仁深感榮幸。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位雅正。

　　當(dāng)代教育呼喚兩大精神：一是科學(xué)精神。它的核心是智慧，由．．．．．．知識(shí)滋生。二是人文精神。它的核心是情感，由素養(yǎng)生成。而這兩種．．．．．．精神恰好與冷老的“情 ．知”教學(xué)不謀而合。課改中三維目標(biāo)即：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀?！庇峙c冷老的“情 ．知”教學(xué)異曲同工?？梢?，冷老的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想，是教育資源中的寶貴財(cái)富，也是我們做好教育工作的指路明燈。

　　冷老的“情 ．知”教學(xué)理論，浩瀚而深邃。要搞好研究，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有切入點(diǎn)才有立足點(diǎn)。幾年來(lái)，我校在大連市教科所的關(guān)懷下，在普蘭店市教科所的指導(dǎo)下，先后開展了“情境教學(xué)”“ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)使用工具書”的研究，蘊(yùn)蓄了科研風(fēng)氣，提高．．．．．．．．．．了教學(xué)質(zhì)量，豐厚了校園文化，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。我們的做法是： ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定課題

　　找準(zhǔn)切入點(diǎn)是搞好“情 ．知”教學(xué)研究的關(guān)鍵。在“情境教學(xué)”研究中，我們把“點(diǎn)”切在“情”字上，“以情激情，以境怡情，以．．情促知，以知冶情”。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究中我們把“點(diǎn)”切在“法”．．字上，讓學(xué)生“心中有情，目中有人，腦中有知，手中有法”。有 了“情”和“法”，下一步就要在 “知”字上做文章，如何做好“知”．的問(wèn)題，我認(rèn)為關(guān)鍵要打牢基礎(chǔ)，基礎(chǔ)決定高度。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)學(xué)生使用工具書，工具書是知識(shí)的海洋，是生活的伴侶，．．．．．．．．．．．．．是求知者的老師，是成功者的階梯。因?yàn)樗械难芯慷紤?yīng)基于基礎(chǔ)性、．．．．．．．．．．．．．．．普及型、發(fā)展性和實(shí)用性。所以，2006年我校的課題研究“點(diǎn)”切．在了“教會(huì)學(xué)生使用工具書”上，并把“教會(huì)學(xué)生使用工具書”作為階段研究專題，通過(guò)近三年的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：課題決定方向，基礎(chǔ)決定高度。把簡(jiǎn)單的事情做好了就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好了就是不平凡。

二、完善細(xì)則，踐行方案

　　細(xì)則可以使方案更有條理，方案會(huì)使研究更加有序。所以，完善細(xì)則、踐行方案是搞好研究的根本保證。（細(xì)則和方案） 在踐行方案過(guò)程中，做到“三要”：

　　一要激欲。

　　激欲就是要激發(fā)教師參與課題研究的欲望，“激人以欲”比“授人以漁”更重要，沒(méi)有研究的欲望，怎會(huì)接受研究的方法？激欲，就是解決“要我做” 為“ 我要做”的問(wèn)題。

　　二要篤行。

　　篤行就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿信心，進(jìn)而專心致志的做下去，一心一意的做下去，一步一步的做下去，只有這樣，才能拾級(jí)而上。

　　三要搭建發(fā)展平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)。

　　通過(guò)演講會(huì)、研討會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)沙龍 等給教師提供展示的機(jī)會(huì)，樹立自信心；通過(guò)評(píng)選“書香小組”、“ 教科研能手”讓教師享受成功的快樂(lè)。使教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)，在目標(biāo)達(dá)成中提升，在成功中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、營(yíng)造氛圍，歷煉提升

“依法治教，以德立校，科研興校，文化榮?！笔俏倚５霓k學(xué)方略。其中教育科研在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校品位中起到了舉足輕重的作用。但是，在實(shí)驗(yàn)前期，我們也曾遇到過(guò)一些困難和阻力，一些人認(rèn)為：搞教育科研是專家的事，是科研部門的事，擺出了事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。還有些人認(rèn)為：搞教育科研費(fèi)時(shí)耗力，影響正常的教學(xué)秩序，得不償失。出現(xiàn)了“參與的人少，觀望的人多，抵觸的也大有人在”的尷尬局面。面對(duì)這些情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組多次討論決定，從營(yíng)造氛圍入手。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

1、責(zé)任驅(qū)動(dòng)

　　會(huì)學(xué)才能學(xué)會(huì)，好學(xué)才能學(xué)好。 未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生使用工具書”，比“傳道、授業(yè)、解惑”更重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生終身受用無(wú)窮。由此說(shuō)來(lái)，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生使用工具書”，是與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是時(shí)代賦予教師的使命。引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)審視

　　對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)方式，用神圣的職責(zé)驅(qū)動(dòng)教師行為。

2、專家引領(lǐng)

　　搞教育科研，光有熱情不行，光靠干勁也不行。尤其是起步階段，必須依靠專家引領(lǐng)。在我們最需要的時(shí)候，大連教科研王立音主任普蘭店市教科所梁玉民所長(zhǎng)，丁亞田老師給我們送來(lái)了先進(jìn)的理論、科學(xué)的方法和真誠(chéng)的勉勵(lì)，開闊了我們的視野，規(guī)范了我們的行為，提升了我們的素養(yǎng)。

3、理論研討

　　冷老的“情 ．知”教學(xué)理論博大精深。不深入的學(xué)習(xí)，不理解它的內(nèi)涵，不掌握它的精髓，就搞不好研究。針對(duì)我們工作中有樸實(shí)的行為，卻沒(méi)有理論的高度；有很好的想法，卻找．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不到科學(xué)的依據(jù)的實(shí)際，我們開展了理論研討活動(dòng)，通過(guò)“學(xué)、研、．．．．．．．議、辯、促”，以情入理，以理導(dǎo)行，以行睿智。

4、載體歷煉

　　通過(guò)辦校刊、墻報(bào)、手抄報(bào)，舉辦專題講座、讀書會(huì)、文學(xué)沙龍、演講會(huì)、查字典比賽等活動(dòng)讓教師在活動(dòng)中入理、怡情、慧智、提升。

（二）建立制度，規(guī)范動(dòng)態(tài)

1、學(xué)習(xí)制度

　　做實(shí)“四個(gè)一”即： 每月讀一本教育教學(xué)類書籍，每周寫一篇讀書筆記，每天研究一個(gè)教育教學(xué)案例，每課寫一個(gè)教學(xué)反思。

　　2研修制度

　　每學(xué)期搞一次組內(nèi)教學(xué)研究，每月搞一次校本研討，每周搞一次集體備課，每天寫一份教學(xué)后記。做到四個(gè)結(jié)合即：個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；組內(nèi)研討與全校展示相結(jié)合；“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合；自我提升與拜師學(xué)藝相結(jié)合。

　　獎(jiǎng)懲制度

　　將教師參加教科研情況納入考核評(píng)價(jià)之中，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)促劣，并把表現(xiàn)優(yōu)劣作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和校內(nèi)津貼發(fā)放的依據(jù)。

　　3資金保障制度

　　教育科研功在當(dāng)代，利在千秋。要把有限的資金向教育科研傾斜，造福于孩子們，就是造福于祖國(guó)的未來(lái)，就是行善積德。所以我們舍得投入。盡管目前我們資金不足，但我們還是最大限度地投入，保證了教育科研順利實(shí)施。

（三）樹立典型

　　促進(jìn)發(fā)展

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是在教育科研過(guò)程中，典型代表方向，典型決定高度，典型輻射群體。

? 典型引領(lǐng)可以使教科研活動(dòng)少走彎路。 ? 典型經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑菁叭后w。 ? 典型的高度彰顯研究的深度。

? 典型的知名度會(huì)增強(qiáng)參與者搞好研究的信心。 ? 典型能帶動(dòng)群體，群體可以促進(jìn)典型提升。 ? 典型與群體互促，可以促使教育科研向縱深發(fā)展。

　　幾年來(lái)的教育科研使我們深深體會(huì)到：搞教育科研，找準(zhǔn)切．．．．．．．．．入點(diǎn)是關(guān)鍵；提升研究品位，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。課題研究是一個(gè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷歷煉，不斷發(fā)展的過(guò)程。不是一朝一夕的事情，既不能急功近利，也不能得過(guò)且過(guò)，更不能輕易放棄?？v觀我們幾年來(lái)“情 ．知”教學(xué)研究的歷程，我們欣喜地看到：教風(fēng)純正了，學(xué)生受益了，家長(zhǎng)高興了，老師提升了，學(xué)校發(fā)展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了。搞教育科研，利人利己利工作，何樂(lè)而不為呢？不過(guò)，坦率．地講，我們對(duì)“情 ．知”教學(xué)的研究，才剛剛起步，難免有認(rèn)識(shí)不到位的地方，方法不科學(xué)的地方。但是，我們有決心也有信心 在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位專家的指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的澤及下，繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，為把普蘭店實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦成人民滿意的學(xué)校而努力奮斗！

情知教學(xué)工作總結(jié)共5

　　淺談情知教學(xué)

　　剛從事教學(xué)工作不久，對(duì)一些深層次的教育方式并不是特別了解，想盡最大努力完成教育工作，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)得到最有效的學(xué)習(xí)匯報(bào)，但總是力不從心。為響應(yīng)學(xué)校工作，我拜讀了冷冉老師的書，其中一部分叫做“情.知教學(xué)”。情知教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是以現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和教育理論為指導(dǎo)的充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。情知教學(xué)的著眼點(diǎn)明確地放到全面提高人的素質(zhì)、關(guān)注人的發(fā)展上，不僅滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和其他精神需求，還促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，幫助他們形成健康向上的精神世界，為培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展完美結(jié)合的、和諧發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　情知教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的心里成分有兩類要素：一大要素是情感要素，它包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信念等，以“情”概之；另一大要素是認(rèn)知要素，它包括感知、思維、記憶、想象等，以“知”概之。教學(xué)過(guò)程正是以這兩類心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)。情知教學(xué)就是有意識(shí)地把“知”的心理過(guò)程和“情”的心理過(guò)程統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教學(xué)。

　　文中歸納情知教學(xué)的主要特點(diǎn)：即：目標(biāo)全面、情感強(qiáng)烈、情知和諧、師生合作、激勵(lì)創(chuàng)造。在教學(xué)目標(biāo)的追求上，情知教學(xué)有很大的突破。它著眼于人的發(fā)展，不僅抓認(rèn)知過(guò)程，把知識(shí)、能力發(fā)展的認(rèn)知性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，而且把陶冶情感、培養(yǎng)意志的情感性學(xué)習(xí)，人的獨(dú)立性、人格精神、自我意識(shí)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也作為教學(xué)的重要目標(biāo)，真正使教學(xué)過(guò)程情知統(tǒng)一，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求?；谶@樣的目標(biāo)追求，情知教學(xué)的教學(xué)過(guò)程不是一種傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是促使人的個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程，是促使學(xué)生從封閉走向交往互動(dòng)的過(guò)程。

　　冷冉老師認(rèn)為情知教學(xué)模式的基本策略有四點(diǎn)：

1、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的情知因素，把握情知的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是實(shí)施情知教學(xué)的前提；

2、創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，形成融洽的情知交流，這是實(shí)施情知教學(xué)的保證；

3、選擇適宜的教學(xué)組織形式和方法，促進(jìn)學(xué)生的情知發(fā)展。這是實(shí)施情知教學(xué)的條件；

4、共創(chuàng)引人入勝的活動(dòng)，滿足情知表現(xiàn)的需要，這是實(shí)施情知教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，老師們用一整套辦法喚醒動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。既重認(rèn)知，又重情意，采取“以情促知” “以知促情” “以行育情” “以境育情” “以情育情” “以理育情”等方式，激發(fā)情感，知情相互推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情與知的有機(jī)交融、和諧共進(jìn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感層面上的“樂(lè)學(xué)”和理性層面上的“會(huì)學(xué)”，從而收到了情與知相得益彰的效果。情知教學(xué)，讓教學(xué)富于美感和藝術(shù)，像百看不厭的“經(jīng)典影視文藝片”一樣引人入勝。

　　情.知教學(xué)主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，主張教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處于輔助作用而不是主導(dǎo)作用。這些觀點(diǎn)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，也在學(xué)中玩，更有效地授予學(xué)生更多更實(shí)用的知識(shí)，也節(jié)省了教師的大把無(wú)謂的批改時(shí)間。在今后的教學(xué)工作中，我想利用自己對(duì)情知教學(xué)的理解，讓我的課堂充滿激情與活躍。

　　王沙沙

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