在寫工作總結(jié)的時(shí)候要實(shí)事求是，具體到各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的家長(zhǎng)學(xué)校觀摩教學(xué)工作總結(jié)共3篇(教學(xué)總結(jié)家長(zhǎng)反饋)，以供參考。

家長(zhǎng)學(xué)校觀摩教學(xué)工作總結(jié)共1

　　集兵中心小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)家長(zhǎng)課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

　　授課人：集兵鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷麗 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長(zhǎng)學(xué)校成員

　　課件

　　教育即養(yǎng)成教育

　　教學(xué)目標(biāo)： 讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　使家長(zhǎng)了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。 教學(xué)方法：

　　談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友們，大家上午好！（課件1）

　　我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

　　一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學(xué)習(xí)家長(zhǎng)課程第一冊(cè)第三講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

　　課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件2） 小學(xué)家長(zhǎng)課程第①冊(cè)

二、新授： 什么是習(xí)慣？（課件3）

　　新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

　　我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)朋友們一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友們積極配合。

1、提出問題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件4） (2)指幾名家長(zhǎng)就以上問題進(jìn)行交流。 （謝謝你們。）

　　剛才兩位家長(zhǎng)的誠(chéng)懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件5）

　　小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

　　那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個(gè)問題，作為家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長(zhǎng)就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

　　做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件7） 原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

　　主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長(zhǎng)的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

　　做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件8） 原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。 主要對(duì)策：

　　對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)放慢速度，來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

　　對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

　　師：哪位家長(zhǎng)愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9） 找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說一說。

　　師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問題。多年來的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面： （做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

（一） 缺乏時(shí)間觀念（課件11）

　　孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時(shí)間觀念有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)兒童尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，他從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，只交他們?cè)趺赐婢涂梢粤?。但是進(jìn)入小學(xué)以后，上學(xué)需要時(shí)間，上課需要時(shí)間，做作業(yè)需要時(shí)間，睡覺起床還得需要時(shí)間?？墒?，他并不理解1小時(shí)到底有多長(zhǎng)時(shí)間，自己在一小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果由于貪玩，時(shí)間就不知不覺地過去了。盡管家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時(shí)間。

1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經(jīng)為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請(qǐng)大家看53頁教育故事： 媽媽帶著滿腹的疑問，走進(jìn)了家庭教育課堂，一位專家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對(duì)策，其中就包括孩子的磨蹭的問題。于是媽媽進(jìn)行了實(shí)踐。 第一天晚上，孩子睡覺前。

“孩子，媽媽要和你商量件事?！眿寢尯苷J(rèn)真地對(duì)兒子說，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒有睡夠覺的你從睡夢(mèng)中叫醒，媽媽覺得自己好殘忍??！從明天開始，我再也不想當(dāng)殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學(xué)遲到了怎么辦？”兒子難為情地問。

“我想，你都八歲了，是小學(xué)生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險(xiǎn)！”兒子想了想說。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動(dòng)聲色地說，“再說，媽媽也想睡個(gè)懶覺??！”

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說，“要不，你給我買個(gè)小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個(gè)主意不錯(cuò)！”媽媽表示同意，并答應(yīng)明天帶他把小鬧鐘買回家。

　　小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個(gè)圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。 第二天晚上，睡覺前。

　　媽媽教會(huì)兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時(shí)間定在早上六點(diǎn)半。 第三天早上，六點(diǎn)半。

　　媽媽故意賴在床上假睡，等小鬧鐘叫起來，兒子突然大叫：“媽媽，快起床，快起床！到點(diǎn)了！”

　　聽兒子從床上跳下來的聲音，媽媽在被子里笑。 第三天晚上，又到兒子寫作業(yè)的時(shí)間了。

　　以前，兒子寫作業(yè)，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫作業(yè)不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

　　但是，聽了專家的報(bào)告后，媽媽決定按照專家的意見改變策略，既然原來的教育方法無效，為什么還要堅(jiān)持呢？

　　媽媽不動(dòng)聲色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽，你怎么不催我做作業(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來了，很奇怪地問媽媽。

“媽媽決定了，從今天開始決定不當(dāng)‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫地說，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個(gè)老惹孩子不高興的媽媽！”

　　聽了媽媽的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業(yè)。 媽媽迅速記下兒子開始寫作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

　　當(dāng)兒子一聲驚喜地喊叫“寫完了！”媽媽看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”

　　第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結(jié)果兒子在八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫好的作業(yè)遞給媽媽的時(shí)候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑?。?/p>

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽，“好，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間前頭！”

3、教師小結(jié)。讀了教育故事，從媽媽的行動(dòng)中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.

③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒有無力之感了.

　　于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

　　因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件14）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長(zhǎng)不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。 另一方面,可以通過時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

　　具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

　　那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。 主要原因與對(duì)策（課件15）

　　由于現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題?？墒撬遣辉敢庾龅?，家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長(zhǎng)給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

　　請(qǐng)類似這樣的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)

一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長(zhǎng)要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）

　　競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件16）

　　有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競(jìng)賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）

　　孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件

17、18） 原因與對(duì)策：

　　由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

　　作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多(課件19)

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

　　有的家長(zhǎng)包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子?？傉J(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長(zhǎng)，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長(zhǎng)日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發(fā)的人頭一樣。 主要對(duì)策：（課件20）

　　對(duì)于要求過嚴(yán)的家長(zhǎng)，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

　　給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

　　對(duì)于孩子包辦的家長(zhǎng)，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

　　至于家長(zhǎng)反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。 因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

　　總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

　　作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

　　只要我們家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

家長(zhǎng)學(xué)校觀摩教學(xué)工作總結(jié)共2

　　家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：家長(zhǎng)課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

　　授課人：茶盤洲鎮(zhèn)中學(xué) 孫華 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長(zhǎng)學(xué)校成員

　　課件

　　教育即養(yǎng)成教育

　　教學(xué)目標(biāo)： 讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　使家長(zhǎng)了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。 教學(xué)方法：

　　談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

　　我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

　　一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學(xué)習(xí)家長(zhǎng)課程第一冊(cè)第二講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

　　課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件1）

二、新授：

　　什么是習(xí)慣？（課件2）

　　新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

　　我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)朋友們一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友們積極配合。

1、提出問題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件3） (2)指幾名家長(zhǎng)就以上問題進(jìn)行交流。 （謝謝你們。）

　　剛才兩位家長(zhǎng)的誠(chéng)懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件4）

　　小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

　　那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件5）要解決這個(gè)問題，作為家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長(zhǎng)就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

　　做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件6） 原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

　　主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長(zhǎng)的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

　　做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件）7 原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。

　　主要對(duì)策：

　　對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)放慢速度，來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

　　對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

　　師：哪位家長(zhǎng)愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件8） 找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說一說。

　　師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問題。多年來的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面： （做某些事情磨蹭的主要原因）（課件9）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。 課件（10）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.

③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒有無力之感了.

　　于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

　　因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件11）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長(zhǎng)不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快

　　速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。 另一方面,可以通過時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

　　具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

　　那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。 主要原因與對(duì)策（課件12）

　　由于現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題。可是他是不愿意做的，家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長(zhǎng)給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

　　請(qǐng)類似這樣的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)

一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長(zhǎng)要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件13）

　　有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到

　　自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競(jìng)賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四） 孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件

14、15） 原因與對(duì)策：

　　由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

　　作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多(課件16)

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

　　有的家長(zhǎng)包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子。總認(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長(zhǎng)，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長(zhǎng)日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發(fā)的人頭一樣。 主要對(duì)策：（課件17）

　　對(duì)于要求過嚴(yán)的家長(zhǎng)，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

　　給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

　　對(duì)于孩子包辦的家長(zhǎng)，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

　　至于家長(zhǎng)反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件18）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。

　　因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

　　總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長(zhǎng)要求過嚴(yán)或包辦過多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

　　作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

　　只要我們家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

家長(zhǎng)學(xué)校觀摩教學(xué)工作總結(jié)共3

　　家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)教案

　　教學(xué)主題：重視對(duì)孩子的挫折教育

　　教學(xué)時(shí)間：2013年11月

　　教學(xué)目的：幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)挫折

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子勇敢面對(duì)挫折

　　教學(xué)方法：講授法、討論法

　　時(shí)間安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　感謝家長(zhǎng)在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來參加培訓(xùn)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

1、告訴孩子與人交往、合作的重要性

　　家長(zhǎng)要通過擺事實(shí)、講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)中的人，交往是人們生活中不可缺少的。要告訴孩子，人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和今后的工作至關(guān)重要。良好的人際關(guān)系具有產(chǎn)動(dòng)力、形成互補(bǔ)、交流信息、聯(lián)絡(luò)感情等功能。經(jīng)常與同齡人共處，就能學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活的規(guī)范、方式，提高處理人際關(guān)系的能力，逐步從對(duì)成人的依賴過渡到獨(dú)立。

2、創(chuàng)造孩子與人交往、合作的機(jī)會(huì)

　　家長(zhǎng)要有計(jì)劃有目的地經(jīng)常帶孩子走親訪友，讓其與同齡人交往；經(jīng)常邀請(qǐng)鄰居和親友的孩子來家里，安排他們與自己的孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍，討論問題；經(jīng)常帶孩子到人員密集的地方散步、參觀以及旅游，讓孩子走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大視野，開闊胸襟；經(jīng)常組織家庭學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)，讓孩子在家里鍛煉膽量，增強(qiáng)興趣，提高參與集體活動(dòng)的能力。

3、教會(huì)孩子與人交往、合作的技巧

　　家長(zhǎng)要告訴孩子，見人要點(diǎn)頭微笑，主動(dòng)打招呼。別人來家里，要熱情歡迎，說聲“請(qǐng)坐”，為大家端茶；別人離開，要起立相送，說聲“慢走”“下次再來”。到別人家去，要講禮貌，人家讓座遞茶，要說“謝謝”；離開時(shí)，要招手致意，說聲“再見”。自己的糖果要與小伙伴分享。讓孩子通過這些看似微不足道的小事，形成熱情、大方的性格，養(yǎng)成與人交往的習(xí)慣，提高與人交往的能力，建立良好的人際關(guān)系。

4、為孩子樹立與人交往、合作的榜樣

　　家長(zhǎng)要以身作則，與鄰居、親友經(jīng)常往來，友好相處；待人要熱情大方，彬彬有禮；要尊重孩子，信任孩子；家里有事，要找孩子商量，征求他的意見，接受他的合理化建議；還可以定期召開家庭會(huì)議，就家庭大事展開討論，各抒己見，達(dá)成共識(shí)；要讓孩子感受到家庭的民主、溫馨、和諧，從而改變孤僻個(gè)性，形成良好性格，健康成長(zhǎng)。

三、教師總結(jié)

　　無產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思說：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！庇终f：“人們之間的交往是一切社會(huì)的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)、根源?！焙⒆硬缓先?，不愿與人交往是一種不健康的心理狀態(tài)，不利于孩子的全面發(fā)展。所以，家長(zhǎng)不能掉以輕心，要教育疏導(dǎo)，讓孩子客服心理障礙，融入集體，形成開朗活潑的性格，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、家長(zhǎng)談困惑及個(gè)人見解，共同點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生家長(zhǎng)參觀學(xué)校工作總結(jié)

　　j家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

　　家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)

　　家長(zhǎng)學(xué)校小學(xué)校工作總結(jié)

　　家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)

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