下面是范文網(wǎng)小編收集的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9篇，供大家閱讀。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1

　　在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們小組研究的主題是“新型太陽(yáng)能電力車的設(shè)計(jì)與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)確立研究方向。

　　我們小組在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開始接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開始對(duì)附近各個(gè)太陽(yáng)能電力車商店進(jìn)行了采訪、調(diào)查，還對(duì)汽車司機(jī)和街道行人進(jìn)行了詢問(wèn)，從中獲得了很多信息，我對(duì)得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪問(wèn)的人中有50％的人不太了解太陽(yáng)能電力車。對(duì)車的動(dòng)力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購(gòu)買使用。20％的人正在使用太陽(yáng)能電力車，他們對(duì)車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。但是對(duì)總體性能和動(dòng)力還是不是很滿意，需要加以改進(jìn)。還有30％的人不知道太陽(yáng)能電力車。我通過(guò)對(duì)這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計(jì)與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車的努力方向。我們還需在車的動(dòng)力、持續(xù)行駛時(shí)間和操作系統(tǒng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　在此次研究性學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮M長(zhǎng)xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時(shí)的糾正了一些實(shí)踐上的錯(cuò)誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識(shí)，將其理論與實(shí)際結(jié)合，面對(duì)理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問(wèn)題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性，我與小組成員積極配合，通過(guò)我的努力從各種途徑確定了我們的`研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽(yáng)能電力車的研究方案。

　　新型太陽(yáng)能電力車以太陽(yáng)能為主要能量來(lái)源，通過(guò)貼附在車頂?shù)墓夥嚵袑?duì)動(dòng)力電池充電，驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)推動(dòng)助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過(guò)家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽(yáng)能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作，能顯著提高太陽(yáng)能電池板的功率；車架和車身優(yōu)化設(shè)計(jì)，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達(dá)到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的目的。

　　在此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車的設(shè)計(jì)與制作、太陽(yáng)能電力車的的車身結(jié)構(gòu)、人們對(duì)節(jié)能的態(tài)度和認(rèn)識(shí)等等。太陽(yáng)能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無(wú)污染的可再生能源。把它與電力車結(jié)合起來(lái)，成為可以不用消耗燃油和充電提供動(dòng)力。減輕了對(duì)環(huán)境的污染和能源的浪費(fèi)。通過(guò)這次活動(dòng)我意識(shí)到團(tuán)體的力量是強(qiáng)大的，一個(gè)團(tuán)體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長(zhǎng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)幫助別的成員，正是因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)體精神，才使得這次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到能源和環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。首先是開采對(duì)自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對(duì)空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問(wèn)題。我覺得使用無(wú)污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢(shì)。

　　做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車的設(shè)計(jì)與制作的研究性學(xué)習(xí)過(guò)后，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節(jié)能的話在不久的將來(lái)能源將開采用完，人類將面臨能源危機(jī)。將會(huì)有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內(nèi)再生的能源來(lái)替代對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的能源，將減輕對(duì)環(huán)境的污染，愛護(hù)地球環(huán)境這就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?。因此，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源！

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容有：1、怎樣提問(wèn)題;2、怎樣把問(wèn)題變成課題;3、如何研究課題;4、怎樣查找資料;5、教學(xué)評(píng)價(jià)。有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

　　二、教學(xué)策略

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;4、使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

　　從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生思維的"訓(xùn)練過(guò)程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識(shí)準(zhǔn)備、選擇方法。對(duì)學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：即怎樣提問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題、如何研究課題。

　　1、怎樣提問(wèn)題。包括這樣一些方面：

　　(1)什么是問(wèn)題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)

　　(2)問(wèn)題從哪里來(lái)?(看到的---即觀察到的、觸到的---實(shí)踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽到的---生活中遇到的、想到的---來(lái)自外部原因或內(nèi)部原因的驅(qū)使;所有問(wèn)題都是通過(guò)人的五官感知而來(lái)，因此，這些問(wèn)題又有主動(dòng)和被動(dòng)之分。人的五官感知外部世界后，是否產(chǎn)生問(wèn)題，就在于人們對(duì)此的思考和有沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)了。)

　　(3)怎樣提問(wèn)題，即提問(wèn)題的方法;(提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面提問(wèn)題;提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從類別、范圍、原因、結(jié)果、解決五個(gè)層次上提問(wèn)題;運(yùn)用發(fā)散思維的八種方法提問(wèn)題：a、橫向思維法、b、縱向思維法、c、逆向思維法、d、側(cè)向思維法、e、分合思維法、f、顛倒思維法、g、質(zhì)疑思維法、h、克弱思維法)

　　(4)問(wèn)題的范疇或領(lǐng)域(所有問(wèn)題可歸為三個(gè)領(lǐng)域：社會(huì)、自然、自我)

　　2、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問(wèn)題：

　　(1)什么是課題。課題是問(wèn)題的深化，課題是由一些有價(jià)值、有創(chuàng)造的問(wèn)題進(jìn)一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海教育出版社.20xx.(141-142).)課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。課題包含兩層意思：一是在內(nèi)容上課題必須是成立的.、合理的、可行的，可以從已知的條件開展實(shí)際的研究;二是在形式上必須是規(guī)范的，適合用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)或通用的規(guī)則來(lái)表述。如課題“農(nóng)村秸稈焚燒問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策”即由“農(nóng)民為什么要焚燒秸稈?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問(wèn)題組成。課題也是有明確意義的科學(xué)問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)重要的任務(wù)就是如何將“問(wèn)題”升華為“課題”，即讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課題意識(shí)。所謂課題意識(shí)，就是指學(xué)生在產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、不解即問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步構(gòu)建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?”“我要研究的問(wèn)題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過(guò)我的研究能在多大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?”等。

　　(2)怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問(wèn)題中確定哪個(gè)問(wèn)題作為我們研究的課題，這要經(jīng)過(guò)我們的分析來(lái)確定。

　　A、作為課題的問(wèn)題要符合這樣幾條原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學(xué)家研究中的創(chuàng)新性有著本質(zhì)的區(qū)別，只要求所研究的課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有意義就可以。

　　B、對(duì)問(wèn)題分類，選擇適合自己特點(diǎn)(知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間可能、條件許可、經(jīng)費(fèi)許可、學(xué)習(xí)要求等)的課題。(1)根據(jù)問(wèn)題回答的要求分類，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。"是什么"的問(wèn)題一般屬于基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，往往可以通過(guò)到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問(wèn)題的解決一般比較簡(jiǎn)單，通常可以通過(guò)撰寫讀書報(bào)告的研究形式來(lái)完成。"為什么"的問(wèn)題是屬于比較深一層次的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案或查閱資料，然后通過(guò)對(duì)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，提出自己的觀點(diǎn)。"怎么辦"的問(wèn)題屬于決策類的問(wèn)題。它不僅要回答問(wèn)題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問(wèn)題，做出決策。(2)根據(jù)問(wèn)題的回答方式分類，一般可分為：①讀書報(bào)告類。主要以文獻(xiàn)方法獲取信息，然后匯編成文。②社會(huì)調(diào)查類。通過(guò)調(diào)查獲取信息，解決問(wèn)題。③觀察記錄類。針對(duì)自然現(xiàn)象，不改變條件，堅(jiān)持進(jìn)行觀察和記錄，并運(yùn)用觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來(lái)回答問(wèn)題。④參觀訪談?lì)?。參觀訪談法，通過(guò)參觀一些特殊場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息，回答問(wèn)題。⑤實(shí)驗(yàn)研究類。通過(guò)改變受控條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果，解決問(wèn)題。⑥設(shè)計(jì)制作類。根據(jù)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地發(fā)明和制作一些模型或?qū)嵨铩?/p>

　　把第一和第二兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)考慮，確定選擇什么問(wèn)題作為自己研究的課題，但是，作為課題，其文字表達(dá)有要求。

　　C、完善問(wèn)題的陳述。作為研究的課題，我們必須要清楚研究的對(duì)象、研究的范圍、研究的目的和研究的方法，在課題的表述中，要清楚地告訴人們，你研究的課題重點(diǎn)是什么，研究方向是什么，是什么范圍內(nèi)的問(wèn)題，用什么方法來(lái)研究。作為第一次接觸課題研究的同學(xué)們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題研究的開展也就比較困難。

　　完善問(wèn)題的陳述，就是要求我們根據(jù)選擇課題的原則、問(wèn)題的分類和課題陳述的一般要求(研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題和研究的方法)，對(duì)問(wèn)題的陳述進(jìn)行完善，使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問(wèn)式。

　　3、如何研究課題。

　　課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動(dòng)的框架，也可以稱作課題研究方案。課題研究計(jì)劃或方案的基本結(jié)構(gòu)如下：

　　(1)課題的界定與表達(dá)：揭示課題的論點(diǎn)，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)研究過(guò)程。課題名稱必須簡(jiǎn)潔、具體、明確。對(duì)于剛剛接觸課題研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)在教學(xué)中可以不作要求。

　　(2)課題的由來(lái)：說(shuō)明產(chǎn)生課題的過(guò)程，實(shí)際上也就是課題產(chǎn)生的背景。告訴人們你為什么要研究這個(gè)課題，是什么原因激發(fā)了你想研究它的。

　　(3)課題研究的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、重點(diǎn)。

　　(4)課題研究范圍的具體表述：即課題的研究?jī)?nèi)容，研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)實(shí)施，資料采集等情況，一般來(lái)說(shuō)課題研究越精深，課題研究范圍越小。

　　(5)研究的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)可用多種方法進(jìn)行。如：觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)地考察研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

　　(6)研究的步驟、進(jìn)度：研究的具體規(guī)劃，確定每一步驟的時(shí)間安排。進(jìn)度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保研究順利進(jìn)行的有力保證。

　　(7)成果的呈現(xiàn)形式：可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實(shí)物等，此外成果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。

　　(8)課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。應(yīng)當(dāng)指出，研究計(jì)劃并不是一成不變的。在研究活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將計(jì)劃性和靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　(9)課題研究的可行性：對(duì)參加課題研究的人員素質(zhì)、物資情況、經(jīng)費(fèi)情況、領(lǐng)導(dǎo)支持情況、時(shí)間、空間等進(jìn)行分析，對(duì)可能出現(xiàn)的困難提出解決辦法。

　　對(duì)這幾個(gè)步驟，在教學(xué)中要讓學(xué)生多進(jìn)行一些訓(xùn)練，第一是讓他們記住這樣幾個(gè)步驟，第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內(nèi)容，這也是課題研究中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　當(dāng)計(jì)劃制定好了以后，就要著手收集資料了。根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容，小組成員每人負(fù)責(zé)一塊，通過(guò)不同的方法去收集課題研究所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報(bào)刊上查找、圖書館里查找、調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)等。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3

　　能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價(jià)格不斷上漲，讓有車一族有了很大的油價(jià)壓力，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價(jià)格上漲到了100元以上，漲幅高達(dá)百分之兩百；我市水供應(yīng)緊張，有幾所學(xué)校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無(wú)限的，資源也不全可再生，世界各國(guó)都面臨著嚴(yán)峻的能源危機(jī)。

　　借著這次研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們小組對(duì)展開了研究，對(duì)我國(guó)的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機(jī)奉獻(xiàn)出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來(lái)就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風(fēng)能等在自然界中能很快得到補(bǔ)充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

　　有量的二分之一。目前，我國(guó)車用煤達(dá)10。8萬(wàn)噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術(shù)的保守等諸多原因，使得我國(guó)的利用率與國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會(huì)越來(lái)越少。并且，化石燃料的燃燒嚴(yán)重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機(jī)。所以，我們組搜索到了部分我國(guó)目前使用的清潔可再生能源。

　　A． 水能

　　水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動(dòng)能、勢(shì)能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國(guó)最大使用的能源是水能

　　B． 風(fēng)能

　　在自然界中，風(fēng)是一種可再生、無(wú)污染而且儲(chǔ)量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機(jī)，各國(guó)都在加緊對(duì)風(fēng)力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　風(fēng)能的利用主要是以風(fēng)能作動(dòng)力和風(fēng)力發(fā)電兩種形式，其中又以風(fēng)力發(fā)電為主，以風(fēng)能作動(dòng)力，就是利用風(fēng)來(lái)直接帶動(dòng)各種機(jī)械裝置，如帶動(dòng)水泵提水等這種風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是：投資少、工效高、經(jīng)濟(jì)耐用。 地球表面大量空氣流動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)能。由于地面各處受太陽(yáng)輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動(dòng)，即形成風(fēng)。風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時(shí)數(shù)。風(fēng)能密度是

　　單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風(fēng)能總量約1300億千瓦，中國(guó)的風(fēng)能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會(huì)是一筆寶貴的能源財(cái)富。

　　C．太陽(yáng)能

　　太陽(yáng)能一般指太陽(yáng)光的輻射能量。在太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應(yīng)，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽(yáng)能。太陽(yáng)內(nèi)部的這種

　　核聚變反應(yīng)可以維持幾十億至上百億年的時(shí)間。太陽(yáng)向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達(dá)地球大氣層。到達(dá)地球大氣層的太陽(yáng)能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達(dá)地球表面，其功率為800000億kW，也就是說(shuō)太陽(yáng)每秒鐘照射到地球上的能量就相當(dāng)于燃燒500萬(wàn)噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽(yáng)能是地球上許多能量的來(lái)源，如風(fēng)能，化學(xué)能，水的勢(shì)能等等。狹義的太陽(yáng)能則限于太陽(yáng)輻射能的光熱、光電和光化學(xué)的直接轉(zhuǎn)換。 人類對(duì)太陽(yáng)能的利用有著悠久的歷史。我國(guó)早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽(yáng)光來(lái)點(diǎn)火；利用太陽(yáng)能來(lái)干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽(yáng)能的利用已日益廣泛，它包括太陽(yáng)能的光熱利用，太陽(yáng)能的光電利用和太陽(yáng)能的光化學(xué)利用等。太陽(yáng)能的利用有被動(dòng)式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽(yáng)能發(fā)電一種新興的能源利用方式。

　　D． 核能

　　核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進(jìn)行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來(lái)代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動(dòng)力堆都是一回路的冷卻劑通過(guò)堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過(guò)堆心加熱變成70個(gè)大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。

　　E．海洋能

　　海洋能指蘊(yùn)藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，是一項(xiàng)亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。

　　波浪發(fā)電，據(jù)科學(xué)家推算，地球上波浪蘊(yùn)藏的電能高達(dá)90萬(wàn)億度。目前，海上導(dǎo)航浮標(biāo)和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機(jī)發(fā)出的電來(lái)照明。大型波浪發(fā)電機(jī)組也已問(wèn)世。我國(guó)在也對(duì)波浪發(fā)電進(jìn)行研究和試驗(yàn)，并制成了供航標(biāo)燈使用的發(fā)電裝置。

　　潮汐發(fā)電，據(jù)世界動(dòng)力會(huì)議估計(jì)，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達(dá)到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國(guó)北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬(wàn)千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國(guó)在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_(dá)到3000千瓦。

　　有待進(jìn)一步開發(fā)的未來(lái)能源：

　　太陽(yáng)能光電

　　目前我們掌握的太陽(yáng)能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當(dāng)重要的.影響。來(lái)自太陽(yáng)的能量源源不斷，一旦太陽(yáng)能電池造出來(lái)幾乎就沒(méi)有什么后續(xù)的維持費(fèi)用。

　　生物質(zhì)能

　　生物質(zhì)能來(lái)源于生物質(zhì)，也是太陽(yáng)能以化學(xué)能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來(lái)源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽(yáng)能，更是一種唯一可

　　再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無(wú)害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊(yùn)含的能量相當(dāng)于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。

　　地?zé)崮?/strong>

　　地球內(nèi)部熱源可來(lái)自重力分異、潮汐磨擦、化學(xué)反應(yīng)和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國(guó)地?zé)豳Y源豐富，分布廣泛，已有5500處地?zé)狳c(diǎn)，地?zé)崽?5個(gè)，地?zé)豳Y源總量約320萬(wàn)兆瓦。

　　地?zé)崮苁莵?lái)自地殼之下的高溫能源。一個(gè)典型的地?zé)崮茈妶?chǎng)可以輕松的輸送100MW電量，這是風(fēng)能和太陽(yáng)能所無(wú)法企及的。

　　氫能

　　雖然自身不能當(dāng)作能量源，氫燃料卻是一個(gè)巨大的能源儲(chǔ)備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無(wú)污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無(wú)污染、熱值高、應(yīng)用面廣等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)脫穎而出，將成為21世紀(jì)的理想能源。氫能可以作飛機(jī)、汽車的燃料，可以用作推動(dòng)火箭動(dòng)力。

　　海洋滲透能

　　如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會(huì)產(chǎn)生滲透壓，水會(huì)從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動(dòng)的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入海口，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入?？诜胖靡粋€(gè)渦輪發(fā)電機(jī)，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動(dòng)渦輪機(jī)來(lái)發(fā)電。

　　海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒(méi)有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會(huì)更好，比如地中海、死海、我國(guó)鹽城市的大鹽湖、美國(guó)的大鹽湖。當(dāng)然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團(tuán)的負(fù)責(zé)人巴德·米克爾森估計(jì)，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)年度發(fā)電量可以達(dá)到16000億度。

　　人工光合作用

　　其實(shí)地球上幾乎所有的能源，基本上都來(lái)自于太陽(yáng)。植物在將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽(yáng)能電池遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。無(wú)論在直接產(chǎn)生電能，還是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當(dāng)多的能源問(wèn)題。人工光合作用是一個(gè)非常長(zhǎng)的研發(fā)過(guò)程，過(guò)去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

　　Gratzel太陽(yáng)能電池

　　也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽(yáng)光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽(yáng)能造價(jià)的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過(guò)程。不過(guò)這種電池的還有待進(jìn)一步提升，目前能夠達(dá)到33%極的電池量的效率左右。

　　以上的各大未來(lái)新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進(jìn)一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會(huì)大大減輕目前的嚴(yán)峻的能源情勢(shì)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4

　　本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。

　　其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的`是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識(shí)。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的'的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

　　此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

　　從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

　　本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　一、努力學(xué)習(xí)教育改革文件和教育理論，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的.教育思想。

　　研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是新課改實(shí)施的產(chǎn)物，是國(guó)家根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、人才適應(yīng)市場(chǎng)的狀況所作出的戰(zhàn)略決策。新課改的實(shí)施，給教育界及社會(huì)各界人士的觀念帶來(lái)極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認(rèn)為，從目前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的能力現(xiàn)狀來(lái)看，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太必要了。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)有較大的改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。

　　二、以建構(gòu)主義理論為統(tǒng)領(lǐng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　研究性學(xué)習(xí)課程是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中，我按照學(xué)校的教學(xué)模式及要求，對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容我都安排他們進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，并派小組代表到講臺(tái)前發(fā)言，介紹本組的學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)W習(xí)成果。這種教學(xué)方式的實(shí)施，得到了學(xué)生的極大擁護(hù)和支持，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識(shí)到，老師所采取的教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到合作的重要，團(tuán)結(jié)的重要。

　　三、積極開發(fā)校本教材，探索適合研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式。

　　研究性學(xué)習(xí)課程沒(méi)有教材。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，自己開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課題，然后，圍繞課題研究所要進(jìn)行的活動(dòng)組織教學(xué)。如：教學(xué)生提問(wèn)題、教學(xué)生把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題、教學(xué)生擬訂課題研究方案、教學(xué)生寫論文、調(diào)查報(bào)告等。在每個(gè)過(guò)程中都有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，要教師去思考，去設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)課程是一門實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，教師熟悉的學(xué)科教學(xué)模式在這個(gè)課程中是不能適應(yīng)的，必須探索新的教學(xué)模式。我在網(wǎng)上查找資料，購(gòu)買研究性學(xué)習(xí)的理論書籍學(xué)習(xí)，尋找與探索適應(yīng)我所帶學(xué)生的教學(xué)模式。

　　四、堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。

　　擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接受了很多的先進(jìn)教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)校的督促和指導(dǎo)下，我進(jìn)行了持續(xù)的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考和總結(jié)，促進(jìn)了我去看理論書籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開發(fā)與利用問(wèn)題等等，它使我保持著開展研究性學(xué)習(xí)研究的熱情，為我的教學(xué)實(shí)踐提供著動(dòng)力。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5

　　團(tuán)隊(duì)精神，就是我們通常所說(shuō)的集體主義精神。它是指集體中的每—個(gè)成員都應(yīng)該自覺地以團(tuán)隊(duì)為歸屬，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，達(dá)成集體的總目標(biāo)。它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠?qū)F(tuán)體中每個(gè)成員的心緊緊地系在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會(huì)。

　　我們的小組是一個(gè)整體，離開了誰(shuí)都不能搞好這次調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程中，每一項(xiàng)工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。譬如在查找資料的時(shí)候，我們每個(gè)人都分管一項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查收集，我們把每個(gè)人的資料匯總起來(lái)，形成了一份比較完整的調(diào)查報(bào)告。若離開了任何一個(gè)人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我們根據(jù)各自負(fù)責(zé)的'方面，寫出了各個(gè)部分較全面的采訪提綱。在采訪過(guò)程中，每個(gè)人都有相應(yīng)的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個(gè)全面、詳細(xì)的采訪報(bào)告。這些都是我們結(jié)題報(bào)告的理論來(lái)源，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。

　　團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作，沒(méi)有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團(tuán)隊(duì)精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6

　　本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的:

　　研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信

　　息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的'的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）

　　此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

　　從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7

　　在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。

　　(1)．在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。

　　教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時(shí)，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的`研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。

　　(2)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì)看到自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材活動(dòng)課內(nèi)容相對(duì)較多的特點(diǎn)，可以適當(dāng)在七年級(jí)地理教學(xué)中少而精地紹嫫一些研究課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和習(xí)慣，以便學(xué)生能逐步適應(yīng)這一過(guò)程，到八年級(jí)可以適當(dāng)增加一定的課時(shí)，但是一般七年級(jí)一個(gè)學(xué)期安排一到兩個(gè)課題為宜，八年級(jí)以一個(gè)學(xué)期不超過(guò)四個(gè)課題為宜。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8

　　一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1、總目標(biāo)：

　　通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力、情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界，社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能，解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、方法和能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。

　　2、具體目標(biāo)

　　（1）發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決生活中與化學(xué)相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前面臨的十大環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)方面進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

　　（3）促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的選題

　　研究性課題的選擇來(lái)源，選題思路：

　　（一）來(lái)源：

　?。?）生活實(shí)踐。

　?。?）報(bào)刊、雜志論文。

　?。?）熱門話題。

　?。?）參考教師提供的課題

　　（二）思路：

　　1、生活中的化學(xué)問(wèn)題。

　　2、環(huán)境保護(hù)。

　　3、資源利用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究。

　　附部分參考選題：

　　（一）環(huán)境保護(hù)

　　1、加快防治“白色污染”的.步伐。

　　2、對(duì)（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議。

　　3、空氣中SO2對(duì)土壤的負(fù)面影響及治理措施。

　　4、關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查。

　　5、大氣污染與人體健康。

　　6、酸雨與人體健康。

　　7、燃煤脫硫的簡(jiǎn)史及其發(fā)展。

　　8、關(guān)于口香糖的報(bào)告。

　　9、水體的富營(yíng)養(yǎng)化。

　　10、無(wú)污染能源在家庭中的利用。

　　11、殺蟲劑使用的反思。

　　12、食品污染。

　　13、洗滌劑、工廠廢棄物等對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響研究。

　　（二）生活中的化學(xué)問(wèn)題

　　1、對(duì)化妝品成分的研究。

　　2、金屬防銹的研究。

　　3、有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查。

　　4、純凈水是否“純凈”。

　　5、維生素王國(guó)探秘。

　　6、淺淡當(dāng)今社會(huì)之健康飲食。

　　7、修正液對(duì)人體的危害。

　　8、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究。

　　9、廚房里的化學(xué)。

　　10、科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)。

　　三、課題實(shí)施方案

　　第一階段：學(xué)生的分組。

　　每個(gè)課題小組一般3人～4人，建組之后，每一個(gè)課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問(wèn)題，研究的步驟和程序，實(shí)驗(yàn)方案的編制等，使研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行

　　第二階段：收集資料。

　　要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題通過(guò)各種途徑廣泛搜集相關(guān)的資料，如上網(wǎng)查閱，圖書館查閱，實(shí)地調(diào)查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。

　　第三階段：信息的整理。

　　要求同組同學(xué)相互合作對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工整理，寫成論文。

　　第四階段：成果展示。

　　要求學(xué)生制作成演示文稿，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行研究成果評(píng)比。下表是課題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提前發(fā)給學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9

　　自x月xx日下午第八節(jié)開題以來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。根據(jù)學(xué)生自身的條件和實(shí)際情況進(jìn)行了分工，明確任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力和組織兩次會(huì)議的協(xié)商，各組基本上能完成各自的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)做下階段性總結(jié)，分析一下存在的問(wèn)題，以便下一階段更好地開展工作。

　　一、分組并任命主要負(fù)責(zé)人以及分配各組任務(wù)

　　在學(xué)期初，課題組于XX年x月xx日第八節(jié)召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人。在此次會(huì)議中，課題組分成四組，選定每組的小組長(zhǎng)，并通過(guò)協(xié)商分配各小組的任務(wù)及小組長(zhǎng)的職責(zé)。安排如下：

　　任課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各小組成員之間，以及和老師與同學(xué)之間的聯(lián)系。（小組長(zhǎng)）、學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，上網(wǎng)，圖書等方法搜集材料，進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)也對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續(xù)研究學(xué)習(xí)提供了方法和部分材料的準(zhǔn)備。

　?。ㄐ〗M長(zhǎng)）、通過(guò)打電話或親自到環(huán)保局和回收站進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。

　?。ㄐ〗M長(zhǎng)）、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，利用植物進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究廢舊電池的危害。

　　最后把所有材料匯總給處，負(fù)責(zé)寫成總結(jié)性報(bào)告，并向全體成員匯報(bào)課題情況。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的初步成果

　　在兩個(gè)多月的實(shí)施研究學(xué)習(xí)中，主要開展了兩次全活動(dòng)組的動(dòng)員和理論學(xué)習(xí)會(huì)議或講課，學(xué)生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時(shí)地指導(dǎo)各自的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。王xx通過(guò)調(diào)查寫成了書面材料并上交，李xx通過(guò)對(duì)仙人掌進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)取得了成功，劉xx初步寫成了總結(jié)性報(bào)告。

　　三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。如王xx這一小組沒(méi)有上交書面材料，王xx她們只有兩個(gè)人，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查存在一定的困難和安全問(wèn)題，李xx只對(duì)仙人掌進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)多做幾組實(shí)驗(yàn)，但存在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。劉xx寫的報(bào)告也存在規(guī)范性等問(wèn)題。畢竟是初中學(xué)生，第一次參加研究性學(xué)習(xí)，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，還是達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性還是很高的。

　　四、下一步研究的主要措施

　　利用假期進(jìn)行回收廢舊電池，為環(huán)保做出實(shí)際的行動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行宣傳環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)組再多做幾組實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)舊電池的危害，讓課題的內(nèi)容更充實(shí)豐富，更有說(shuō)服力。對(duì)總結(jié)性報(bào)告再次進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

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