總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共4篇 一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人，歡迎參閱。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共1

　　小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)

　　阮媛源

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。?識(shí)字難?這個(gè)攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端，如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。

一、從?封閉教學(xué)?走向?開(kāi)放教學(xué)?

　　過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是?封閉的教學(xué)?，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，?封閉教學(xué)?必然走向?開(kāi)放教學(xué)?，學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（一）開(kāi)放教材。

　　我們創(chuàng)造性地使用教材，因此在識(shí)字教學(xué)中，我們注意了以下三點(diǎn)： 1．用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

　　兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開(kāi)觀察這扇大門(mén)，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

　　2．解放嘴巴，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái)，把自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái)，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)?熱?字時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)到：?‘熱’字為什么有四點(diǎn)底？?話音沒(méi)落便有兩只小手高高舉起，一個(gè)孩子說(shuō)道：?我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗。?另一個(gè)孩子說(shuō)道：?四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺(jué)，所以‘熱’有四點(diǎn)底。?作為老師的我，沒(méi)開(kāi)口說(shuō)一個(gè)字，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。 3．解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。

　　低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來(lái)，用自己的肢體語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)?人、從、眾?時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開(kāi)腿站；從：兩個(gè)學(xué)生并排張開(kāi)腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，

　　2．換一換：（1）把?拍?字的?扌?換成?忄?； （2）把?伯?字的?イ?換成?忄?； （3）把?百?字的?丆?換成?忄?。

　　3．動(dòng)作演示法：做一個(gè)害怕的動(dòng)作。

　　4．望形生意：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。

　　5．字謎法：（1）心里很明白。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所思，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。每到此時(shí)，我就會(huì)被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們?cè)谧非髽?biāo)新立異的答案的同時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始多角度、多方面地思考問(wèn)題了！也就開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)散思維、求異思維！每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)?創(chuàng)造性思維?的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。

三、從?被動(dòng)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)?走向?主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)?

?一只粉筆一張嘴，老師講來(lái)學(xué)生聽(tīng)?，學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的接受。主動(dòng)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在識(shí)字教學(xué)中，我常常采用討論的方式（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）進(jìn)行 ?三互?（互動(dòng)、互教、互補(bǔ)）學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考，找到識(shí)記字形的方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共2

　　小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

　　識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫(xiě)作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)識(shí)字

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。在識(shí)字教學(xué)中我充分注意到這一點(diǎn)。我采用幾種學(xué)生感興趣的方法來(lái)識(shí)字。 1.朗讀中識(shí)字

　　一年級(jí)的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時(shí)，有時(shí)放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。然后隨著音樂(lè)讀課文?；蛘呗?tīng)老師朗讀，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動(dòng)作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫(xiě)字的過(guò)程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。通過(guò)讀字詞卡片也就牢牢地記住了。 2.游戲中識(shí)字

　　興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 3.想象中識(shí)字 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 4.生活中識(shí)字

　　識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。

　　至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰(shuí)認(rèn)得字多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時(shí)加大了學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

二、在課外閱讀中引導(dǎo)識(shí)字

　　在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)和孝敬之情，這時(shí)，教師可及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀課外補(bǔ)充閱讀《小奇傻不傻》一課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)父母的熱愛(ài)，對(duì)父母的孝敬。學(xué)習(xí)了課文《好學(xué)的爸爸》一課，再讓學(xué)生讀讀課外補(bǔ)充閱讀里的《大畫(huà)家的第一步》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

　　另外教師可抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。

　　這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書(shū)，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書(shū)的激情。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣就行。

　　總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共3

　　今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

　　第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。 第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。 第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

　　第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

　　第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。 另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

　　當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共4

《識(shí)字一》——1《一去二三里》

　　單位：商城路小學(xué) 主備人：于翠清

　　年級(jí)：一年級(jí) 單元：識(shí)字一 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、十、土”5個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫”“豎”。

2、正確、流利且有感情的誦讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)誦讀課文。 難點(diǎn)：分辨“八”和“入”。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、音樂(lè)、生字卡片等 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：背古詩(shī)比賽

（生比賽背誦幼兒園里學(xué)過(guò)《鵝》、《憫農(nóng)》、《詠柳》等古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣。）

2、課件出示文中插圖

　　師：小朋友們，今天老師帶大家看一個(gè)非常美麗的地方，你們知道這是什么地方嗎？

　　生：看圖，進(jìn)入情境?；卮穑盒∩酱?。 師：喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)你們都看到些什么？

　　生：異口同聲回答：喜歡！舉手說(shuō)出自己看到了什么？ （小路、房子、亭子、樹(shù)木、鮮花、小朋友……） 3、板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題。解題：讀完課題，你最想知道什么？

（解析：去：從這里走出去。

　　里：長(zhǎng)度單位，1市里等于150丈，也就是500米。舉例說(shuō)明大概多遠(yuǎn)的距離） 二、初讀古詩(shī) 1、借助拼音讀古詩(shī)，師明確要求：圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；小組內(nèi)交流；可求助老師。

2、全班交流，檢查自學(xué)情況。 （1）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

（2）展示12個(gè)生字及拼音，以領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開(kāi)火車的形式讀一讀，找出“平舌音”和“翹舌音”。

（指導(dǎo)區(qū)分：“四”和“十”，讀準(zhǔn) “煙”和“亭”）

（3）試讀古詩(shī)，其他小朋友當(dāng)小老師，看他是否讀準(zhǔn)了字音？再全班齊讀。 三、圖文結(jié)合、激情悟美

1、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用完整的話說(shuō)說(shuō)你最喜歡圖上的什么景色？ 2、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)，解析課文，指導(dǎo)朗讀。 如：兩個(gè)小朋友走在鄉(xiāng)間的小路上。（一去/二三/里） 如：有幾間房子，或許是小朋友的家。（煙村/四五/家） 如：遠(yuǎn)處還有幾座亭子。（亭臺(tái)/六七/座） 如：還有樹(shù)和花。（八九/十枝/花） 3、看圖，朗誦古詩(shī)。

4、小山村真美！讓我們閉上眼睛好好感受一下吧？（聽(tīng)配樂(lè)誦讀古詩(shī)） 師：說(shuō)說(shuō)，你還感受到小山村哪些美景？ 生：遠(yuǎn)處的青山、小鳥(niǎo)的歌唱…… 5、在音樂(lè)中齊讀古詩(shī)兩遍。 四、認(rèn)識(shí)田字格、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、學(xué)兒歌。認(rèn)識(shí)田字格

“田字格四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！?2、學(xué)寫(xiě)生字

（1）觀察課本中田字格里的范字。 （2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)寫(xiě)“一、二、三”教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 （4）打開(kāi)習(xí)字本（學(xué)生唱兒歌）試著描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)

　　第二課時(shí) 一、鞏固生字

１、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，全班齊讀。

２、我會(huì)記。

　　a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　b、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識(shí)記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來(lái)記住“九”“去”“八”。

３、我會(huì)用。

　　a、摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

　　出示梨樹(shù)圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩(shī)句讀一遍。

　　b、選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚(yú)、兩蘋(píng)果、一塊田、九本書(shū)等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導(dǎo)背誦課文

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時(shí)背誦課文：給５分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“二”“三” １、觀察課本中田字格里的范字。

２、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化兩方面來(lái)說(shuō)）

３、教師范寫(xiě)“十”“土”，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

４、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 ５、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。 四、擴(kuò)展活動(dòng)

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。 ２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說(shuō)好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒(méi)用力；誰(shuí)說(shuō)十四“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

《識(shí)字一》——2《口耳目》

　　單位：商城路小學(xué) 主備人：王琪

　　年級(jí)：一年級(jí) 單元：識(shí)字一 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“木、禾、個(gè)、了、子”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)4種筆畫(huà)。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“木、禾、個(gè)、了、子”5個(gè)字。

　　感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示課題，板書(shū)題目“口耳目”。讓學(xué)生讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。 2、齊讀課題 二、新授課

1、“口耳目”現(xiàn)在是這樣寫(xiě)，古時(shí)候可不是這樣寫(xiě)。你們想看看古時(shí)候是怎樣寫(xiě)的嗎？

2、展示“口、耳、目”的圖片及象形字

3、這些字的變化有趣嗎？在語(yǔ)文書(shū)上還有幾組這樣的字。

4、看課本上剩下的的三組字。邊看圖，邊讀圖下的字，還可以加上動(dòng)作，和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5、提問(wèn)學(xué)生記住了哪些字。如果讀對(duì)了，就跟他一起讀，讀錯(cuò)了幫他糾正過(guò)來(lái)。 6、齊讀生字

7、比較“目”和“木”，發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣）怎樣區(qū)分這兩個(gè)字？ 8、去拼音，齊讀生字。

9、“我會(huì)說(shuō)”游戲：提問(wèn)“目”“日”這兩個(gè)字有什么不一樣？（“目”比“日”多一橫換句話再怎么說(shuō)）；“禾”和“木”有什么不一樣？

10、看課本，“羊、鳥(niǎo)、兔”這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“羊”字上面的點(diǎn)和撇就像羊的兩個(gè)角；“鳥(niǎo)”的點(diǎn)就像鳥(niǎo)的眼睛；“兔”子的點(diǎn)就像兔子的短尾巴） 11、看書(shū)上的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（月、火、木、禾、竹） （在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)的關(guān)系。） 12、寫(xiě)字。

　　看書(shū)上田字格里的字，讀讀要寫(xiě)的字。開(kāi)火車讀。 要把這些字寫(xiě)漂亮，要注意什么？學(xué)生自己想。

　　在田字格中范寫(xiě)生字。邊寫(xiě)邊講怎樣寫(xiě)好這些字。學(xué)生書(shū)空。 學(xué)生自己在書(shū)上寫(xiě)。 13、練習(xí)：課本后面“我會(huì)連”。 三、小結(jié)

　　同學(xué)們，你們看，我們的漢字多有趣呀！你們想認(rèn)識(shí)更多的漢字嗎？只要我們繼續(xù)做生活的有心人，你還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個(gè)生字寶寶和15頂“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個(gè)非本課生字的音節(jié)。）

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。 （3）開(kāi)火車讀上述帶拼音的生字。 2、猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

　　有時(shí)掛在天邊；有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。 東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。 （2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。 3、“過(guò)彩虹橋”（小組合作進(jìn)行）

（1）各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語(yǔ)中選一個(gè)說(shuō)一句話。 （2）各組比賽過(guò)橋。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：木、禾、個(gè)、了、子

　　課件出示田字格中的生字：

　　生觀察，教師引導(dǎo)； 師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順； 生臨寫(xiě)，描紅

三、課外拓展：生活識(shí)字：誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？

《識(shí)字一》——3《在家里》

　　第一課時(shí)

　　單位：商城路小學(xué) 主備人：王焜

　　年級(jí)：一年級(jí) 單元：識(shí)字一 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“上、下、六、文、不”5個(gè)字；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火、日”。 2、正確流利的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字；

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，放學(xué)后，你在家里都會(huì)做些什么？

　　學(xué)生交流，引出課題——在家里 2、板書(shū)課題，生齊讀。 二、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1、課件出示文中插圖，生觀圖。

　　師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？家里有哪些東西？（師相機(jī)出示文中詞語(yǔ)） 2、讀詞語(yǔ)。

（1）帶拼音讀：自由讀，師或小老師教讀，齊讀。 （2）去掉拼音讀：指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀 3、交流識(shí)字方法。（課件出示全部詞語(yǔ)）

　　師問(wèn)：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)之前，你認(rèn)識(shí)了其中的哪些生字，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生回答，在商店、讀書(shū)認(rèn)識(shí)的……或者說(shuō)出加一加的方法，師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣）教師可適時(shí)補(bǔ)充認(rèn)記生字的方法，比如，換一換，減一減的方法。

　　在學(xué)生回答的過(guò)程中，可隨機(jī)認(rèn)識(shí)部首：沙——氵，報(bào)——扌，燈——火，晚——日。 三、學(xué)習(xí)短文。

1、課件出示文中插圖，師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。

　　師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？（引出“晚上”）

　　圖中有哪些人？（爸爸，媽媽，“我”）

　　他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、朗讀短文。課件出示短文內(nèi)容。

（1）借助拼音自由讀

（2）指名讀

（3）師范讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 四、寫(xiě)字。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們不光會(huì)認(rèn)字，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，下面我們一起來(lái)看田字格中的生字。（課件出示生字）

1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“、”。認(rèn)識(shí)四個(gè)帶“、”的生字：下、六、文、不

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：下：生觀察，師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的寫(xiě)法（起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）引導(dǎo)學(xué)生隨著教師書(shū)空筆順。

3、學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 五、小結(jié)。

《識(shí)字一》——3《在家里》

　　第二課時(shí)

　　單位：商城路小學(xué) 主備人：黃程程

　　年級(jí)：一年級(jí) 單元：識(shí)字一 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

　　2．理解短文，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解短文，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.認(rèn)讀生字卡片：指名讀，開(kāi)火車讀，比賽讀……

2.組詞練習(xí)：說(shuō)一個(gè)字，與“上、六、文、不、下”都能組成詞。

3.猜一猜，連一連：

　　天天演戲 報(bào)紙

　　每日閱讀 點(diǎn)燈

　　千里傳聲 電視

　　送來(lái)光明 電話 二、朗讀感悟。

1、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。短文中的三句話較長(zhǎng)。朗讀時(shí)要提示學(xué)生按照標(biāo)點(diǎn)讀好句子的停頓。

2、指導(dǎo)朗讀：

“爸爸媽媽笑了，我也笑了?！苯Y(jié)合圖畫(huà)讓學(xué)生感悟爸爸媽媽和“我”當(dāng)時(shí)的心情：爸爸媽媽當(dāng)時(shí)看到“我”這樣懂事，心里很高興；“我”覺(jué)得自己能為爸爸媽媽做點(diǎn)兒事，心里也很高興。

3、教師范讀、指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得自己在家里是個(gè)什么樣的孩子？

　　說(shuō)說(shuō)你在家里做了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。 三、鞏固生字

１、要求學(xué)生回顧書(shū)寫(xiě)生字的筆順：書(shū)空筆順

２、練習(xí)每個(gè)生字的筆畫(huà)。

３、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字 四、開(kāi)展寫(xiě)字比賽

１、在田字格中寫(xiě)五個(gè)自己人認(rèn)為寫(xiě)得最棒的字。

２、全班交流。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)共4篇 一年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人相關(guān)文章：