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幼兒園教師教研工作總結8篇(幼兒園教研工作總結)

時間:2023-10-15 15:42:00 工作總結

  為了便于自己在工作中更好的積累工作經驗,我們有必要對自己的工作進行總結。那么如何寫好一份工作總結呢?下面是范文網小編整理的幼兒園教師教研工作總結8篇(幼兒園教研工作總結),供大家參考。

幼兒園教師教研工作總結8篇(幼兒園教研工作總結)

幼兒園教師教研工作總結1

  一學期以來,積極營造自我追求,不懈努力,全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作,推進幼兒園自主發(fā)展,取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施,關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況,開展了一系列的研討活動,不斷提高教師的教育教學能力。

  一、加強教研組建設,提高教研質量

  1、扎實推進“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度,力促教研活動深入、實效,并以此促進教師教育觀念和教育水平的提升。

  2、按照園務計劃定期組織開展教研活動,本學期通過優(yōu)質課的評選觀摩活動、情境創(chuàng)意美術課程的開展進行園本教研,以結對帶教的形式,以老帶新,對目標和教育實踐中存在的問題進行研討,運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略。在園本教研中,我們注重對綱要的理解和領悟,對教材的靈活把握和運用。大家在交流研討、反思總結、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。

  3、我們利用業(yè)務學習時間,組織教師學習幼教雜志上的有關文章,收集各類幼教新信息,我園還注重通過分析《綱要》,學習討論其觀點,務求讓每一位教師了解教學的指導精神,并初步有自己的見解,使正確觀念內化成一種教育理念,時刻支持著教師的'教育行為,探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。

  4、環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學期繼續(xù)以區(qū)域活動研討為重點,開展了一系列的關于區(qū)域創(chuàng)設的教研活動,充分利用空間、廢物利用,讓區(qū)域活動起到教育性、家園互動性、師幼互動性、區(qū)角之間的互動性,使區(qū)域活動成為幼兒園的第三位老師。

  二、以專題研討為切入點,轉變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力

  堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實,倡導教育反思,全園各個班級形成同伴合作,團隊引領的保教隊伍,為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展,結合我園教育教學的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動,使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動中,我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。

  在以后的教研工作中,我們將不斷地充實、豐富和完善自己,用科學的教育理念,指導自己的工作實踐。

幼兒園教師教研工作總結2

  自從新《綱要》頒布5年以來,我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作,特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下,新《綱要》的落實在我園更加務實,講求實效,教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。

  我們讓教師自己發(fā)現問題,研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現現在獨生子女適應環(huán)境能力較差,表現為入園哭鬧嚴重;幼兒之間遇到問題不會解決,表現為攻擊性行為居多。經過全體教師研究分析,大家認為教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,每天與80%的幼兒談話,耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受,以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的,教師應多為幼兒同伴交往創(chuàng)設條件,提供機會,讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現象,幼兒園的教育特點淡化,而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動,尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用,因此,我園研究決定重新整合園區(qū)配置,以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神,提高幼兒適應能力。

  我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究,在不斷的研究解決活動中出現的問題過程中,教師悄悄地發(fā)生了幾個轉變:

  1、活動區(qū)的設立由最初的老師指定轉變?yōu)榘从變旱男枰獎?chuàng)設。

  2、材料的收集由老師指定,幼兒協(xié)助轉變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃邮占?/p>

  3、游戲中的角色由教師指定轉變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

  最初的區(qū)域配置、物品的投放,都是由老師策劃的,物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內的,幼兒完全是被動地參與,所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩,而是自己想怎么玩就怎么玩,不好控制。教師將這個問題提出后,大家經過討論發(fā)現原因是幼兒對老師的安排不感興趣,而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中,而且樂此不疲,既然興趣是最好的學習動機,那么做為教師就應尊重幼兒,抓住幼兒的興趣點展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設計師”的主題活動,以“怎樣才能使角色活動區(qū)更好玩”為內容請孩子們?yōu)榛顒訁^(qū)提建議,想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了,當孩子真正進入到各區(qū)域游戲時,又發(fā)現了很多問題,如:“美美發(fā)屋”里沒有鏡子,幼兒就自己從家里拿來鏡子;“小超市”里沒有顧客休息的地方,物品擺放無序,衣服和食品放在一起等,幼兒對每個區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權,參與積極性空前的高漲,新點子新想法層出不窮,區(qū)域的調整與設置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時進行,將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”,在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目,增設了“小娃娃大舞臺”,這樣就能一邊吃一邊看表演,“快餐店”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放,每個區(qū)域陳列物品柜子的

  高矮、位置都以幼兒取放方便為標準設計的,并都設有“物品儲藏箱”,每次游戲幼兒都按照此次游戲的內容自行投放材料,幼兒成為了游戲的主人。

  在這幾個轉變中,我們的研究過程是:

  1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動后,教師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進行反思,反思的內容有:創(chuàng)設活動區(qū)與材料投放的原則、活動區(qū)與幼兒素質的培養(yǎng)、角色游戲的指導之我見、加強教師的指導與溝通,提高角色游戲的質量、淺談區(qū)角活動的指導、區(qū)域活動中幼兒互動學習指導策略等。

  2、發(fā)揮團隊作用,同伴互助,資源共享。教師能認真對待同伴提出的問題和困難,認真查找資料,進行信息交流、好的經驗建議的交流及在大家能力范圍內的答疑解惑,通過研討,從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動等幾個方面進行有針對性的評析,在指出亮點的同時又提出了不足及改進意見,大家逐個區(qū)域談好的想法、建議,請相關班級認真記錄,加以借鑒、落實,使此項園本研究日趨完善。

  3、發(fā)揮引領作用。任何一項研究都需要一定的專業(yè)引領,園長、業(yè)務園長都有針對性地對教師進行專業(yè)培訓,有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會性教育的內容、方法與途徑”等,借助專業(yè)引領,為我園的園本培訓、園本教研把握方向,科學指導。

  由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現的“真實”問題,研究的主體不是哪一個人,而是以園長和教師為主體的教研組,強調的是真真實實的研究過程,所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛?,F在,我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,我園

  幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,出現了在園外等候排隊的現象。

  在園本教研的實踐中,我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,還能夠珍惜所有的觀摩學習機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現場觀摩活動”后,我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,將活動情景再現,使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學形式下,原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后,我們挖掘本園的教育資源,由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓團隊進行了互動式專題學習。我們更加珍惜市、區(qū)領導、專家來我園進行的所有現場教學活動,我們都視做難得的學習提高機會,每次活動園長全程參加,教師全部到位。使全園教師都得到了學習提高的機會,及時地聆聽了最新的教育動態(tài),開闊了眼界。

  在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內容一定要來源于教師的需要,服務于教師的需要,教師的需要就是我們研究的`方向,所以我們非常注意傾聽教師的心聲,隨時解答她們的疑問,來自于教師的教研主題有:孩子吃飯慢怎么辦?對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動時的注意力?教學中如何稱呼孩子好?對個別幼兒的教育家長不配合怎么辦?影響教學效果的因素有哪些???我們都在教研活動結束時,將下次研討的主題拋給大家,使大家有備而來,在解答別人的問題同時提高了自己,而且對不同層次的教師提出的問題進行不同深度廣度的解答,使每位求助的教師都在原有的基礎上有所收獲。除了按需教研,我們還注意發(fā)揮每位教師的專長,在每次教研活動開始,利用十分鐘的時間,增設了“我推薦”

  小欄目,讓廣大教師也充分體驗到成功感和滿足感,提高教師參與教研的積極性,大家都爭著搶著表現自己。

  通過這幾年的摸索與實踐,我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的,園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的,因為它能做到量體裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽,而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的,還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領,在今后的園本教研中,我們希望得到市縣領導專家的指導和厚愛,幫助我園開展具有針對性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開展下去。

幼兒園教師教研工作總結3

  教師通過研討、觀摩與評析活動使每位教師受益。在“做中學”科學教育研究中,形成了一個共同學習與研究的集體,不斷地通過階段性的總結與反思,減少了教育盲目性,增強了有效性。幫助教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。

  我園骨干教師李娜、鄒曉燕兩個教師在教研活動中起到了模范帶頭作用,每次研討活動中毫不保留自己的教育經驗,向年輕教師傳授和演示教育技能,幫助年輕教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則,嚴格要求自己,不斷探索新的教育理念,有較強的創(chuàng)新意識,她們所帶班級的教學工作開展的豐富多彩,教學工作非常突出,受到園領導和幼兒家長的好評,為年輕教師起到了以點帶面,促動其他教師共同成長的表率作用。學期末,組織教師開展以科學活動為主題的專題研討活動,檢驗教師落實專題計劃的實施情況,幼兒通過一學期系列的科學教育活動,了解幼兒對科學概念、自然現象、日常生活技能等方面的內容,這次活動我們看到了每個班級幼兒養(yǎng)成了良好的學習習慣,幼兒動手操作能力和分析問題的能力在不斷提高,教師們讓幼兒學會做科學試驗來總結科學概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來,通過記錄表的教育形式提升幼兒的`科學概念,增強幼兒的探究能力。一學期來,教師通過每月沙龍研討學習活動,我們發(fā)現每個幼兒在原有的基礎上都有所提高,教師駕馭新教材的水平有所提高,我園年輕教師D麗媛、高爽、于奕、李臻在教學工作上勤勤懇懇、做到不懂就問、虛心向老師教師學習,她們在教學能力上進步很快。

  曹娟教師、樊建霞兩個教師是我園的老教師,她們從事大班和托班的班主任工作,她認真負責抓好班級的管理和教學工作,積極參加幼兒園的教研活動,工作以身作則,不計較個人得失,有較強的奉獻精神。曹娟教師在一個教師生病的情況下,主動承擔了生病教師的教學工作,樊建霞教師提高了班級幼兒入園率、降低了幼兒的發(fā)病率,她們積極帶領組員,出色地完成了班級的學期工作,受到了幼兒家長的好評。

幼兒園教師教研工作總結4

  從小我就特別的喜歡小孩子,喜歡唱歌跳舞,喜歡彈琴,所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班,雖然我非常愛這份職業(yè),但是剛進入這個工作崗位時,我很茫然。隨著時間快速前進,我很快就適應了,每天看著那些孩子在嬉笑,打鬧,讓我想起了我童年的快樂時光,童年的我也像現在的他們一樣天真,無邪,感謝他們讓我體現了完美的童話故事的上演,更加感謝這份職業(yè),是這份職業(yè)圓了我兒時的夢想。

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導作用,作為教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他們洋溢在自由,尊重,平等,合作的氣氛中,在這種氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。

  我們班每個孩子的`個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,能主動與別人打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子,他們在家里比較活潑,一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境,到了幼兒園來,他們就會變得很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前說話

  或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們要努力提供幼兒“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己的欲望和自己的感情。

  在以后的教學中,我應該更好的行使著人民賦于我的使命,教好小朋友,為祖國的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目,我會努力加深學習,在自已擁有一份責任心的同時,我會繼續(xù)加速的把它轉變成一種豐富的情感,去面對那些可愛的小朋友!

幼兒園教師教研工作總結5

  時光匆匆,轉眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員,我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究,提高保教質量,增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點,為此,我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動,下面,我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。

  一、研讀新《綱要》,優(yōu)化教研活動,制定切實可行的教育計劃,促進教師理論與實踐相結合的能力。

  新《綱要》的頒布,是幼教改革的一項重大舉措,它給新時代的幼兒教育提出了新的目標、新的內容與要求,對我們教師來說是觀念和思想的沖擊。在學期初,我們認真研讀《綱要》解析,結合本園的教研課題,搜集和選擇了一些理論資料,確定學習目標與內容。協(xié)助園長組織教師學習《青島市幼兒園教育教學工作指導意見》等,并開展教師研討活動,讓教師在學習理論的基礎上,聯系自己的教育實際進行思考,鼓勵大家以事實闡明自己的觀點,大膽發(fā)言。在活動中,教師由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c,一改領導“一言堂”的局面,積極的討論也提高了教師分析問題的能力,發(fā)揮了教師的主動性。

  二、根據實際情況,及時發(fā)現問題,使其成為教研工作的新起點,一個靈活的教研突破口。

  在教研工作中,我們指導和帶動教師勤做筆記,學會觀察,學會記錄,學會反思,學會在司空見慣中發(fā)現問題,并順著這些問題去探索、實踐,尋找合適的解決辦法,通過觀摩、交流,進一步優(yōu)化了我園的一日活動。

  三、協(xié)助園長指導本組教師開展專題研究。

  撰寫教育論文,鉆研教材,針對不同的教育對象設計教育活動,上好實踐課,強化教法和學法的研究,重視成果反饋。我們經常組織相同專題的教師相互交流,討論研究中的心得體會,相互學習,相互促進,取得了較好的`效果,也促進了教師間的相互溝通,拉近了彼此間的距離。對于外出聽課、本園教師的實踐課、一人一課,我們做到及時交流、及時評價,并采用了各抒己見的評價形式,讓每位教師都來說說自己對課的看法,各教研組匯總,在討論中教師看到了自己活動組織中的可取之處與不足,對今后的工作是一個促進,同時,在觀摩同事的活動中得到了學習,中班的欒教師在街道里上了一節(jié)優(yōu)質課評選受到了大家的好評。

  四、組織教師共同整理和制作各種教具、學具和搜集各類教育資料。

  定期指導教師更換和增添游戲材料,創(chuàng)設主題教育環(huán)境及進行環(huán)境評選。在每個活動中,我們盡量調動教師主動參與,共同探討,使我園的教育活動材料質量有較大的提高。

  在今后的活動中,我們將繼續(xù)貫徹學以致用的原則,在做中學,在學中改,使我園的教育教學水平有更大的提高。

幼兒園教師教研工作總結6

  時間在無聲無息地流逝,雖然它的分分秒秒不為人所記憶,但是卻能留下人們所走過的“足跡”和一些美好的回憶,而這一學期也即將在忙碌中結束,我們幼兒園全體教師能以學習貫徹新《綱要》和《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為核心,繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結合的教研模式,在這一學期中我們每位成員能以學習助實踐,以實踐促學習,針對幼兒的年齡特點和發(fā)展情況,有目的有選擇地開展教研活動,現將本學期的工作總結如下:

  一、讓理論學習更具實效

  本學期我園教師多次認真學習《3--6歲幼兒發(fā)展指南》,幫助我園教師樹立了正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育策略,為更好的組織一日活動提供基礎與保障。教師們端正了思想,提高了認識,樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎上,我們在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式,開展專題討論。如三月份:我們全園教師共同學習并討論《教師如何用自己的專業(yè)知識巧妙的與家長溝通》。在活動中,讓老師們提出自己的困惑、質疑,以及在實踐中比較突出的問題和難點,大家一起討論問題,交流情況,新教師的疑惑,老教師的解答,大家共同總結經驗。使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍。

  我們還通過幼兒園組織現場觀摩、交流各班區(qū)域游戲材料投放的情況,積極參加學前科組織的區(qū)域評比活動各班總結:幼兒在結構游戲中得到了哪些發(fā)展?通過活動每位教師撰寫心得及交流材料,大家在活動中有自主閱讀學習、有經驗交流、有引領開拓,有困惑解答等形式結合進行,讓教師們能根據自己的需要和學習相關的理論知識,并通過大家交流分享共同提高。

  二、讓實踐活動促進教師成長

  每次教研活動開展前能做好主題的確立,以及主持、記錄、報道、資料整理等人員的安排,讓大家有備而研,提高了教研活動的實效。為了讓實踐活動促進教師的成長,本學期開展了“如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識?”活動,由大家共同找素材,最后確定思路、方案,然后由每位教師大家共同進行實踐,大家分享后提出不足和修改意見,大家再反思。如此實踐活動使教師對中班幼兒的年齡特點、認知能力、需求和發(fā)展有了更清楚的了解。同時,我園結合幼兒園活動,在六一活動時大家分工合作,有選節(jié)目的、選服裝的,負責編排的'。最后大家集體進行討論商議活動方案,結束后進行反思總結。此次活動不僅使孩子們獲得了快樂而且使我們組內的每一位老師也成長了許多,從而證明了團結就是力量!小小朗讀者活動順利結束,我園中班獲得團體二等獎的好成績,大家互幫互學共同成長!

  三、讓反思有利于教師的成長

  在教學業(yè)務上,我們教研組的老師通過一系列的教研活動確實有不同的收獲,同時我們也進行了多次反思活動,每次的教研活動后,我們都會進行小結、反思活動中需要加強的基本功和業(yè)務學習,反思活動中的優(yōu)缺點并且將自己對研讀后的體會進行了交流,找出自己存在的不足,深刻體會到集體的力量和需要及時改正的問題,為新學期教研活動打好基礎。

  在這一學期的教研工作中我們體會到了快樂,也感受到了新的問題:

  1、經常開展平行班教師之間相互聽課和課后交流,先于執(zhí)教老師自評:談目標達成度、幼兒學習狀態(tài)、自我教學行為等,再由聽課老師反饋聽課意見:找亮點、挖不足、扣細節(jié)、引爭論、尋對策。在此基礎上,執(zhí)教老師認真做好課后教學反思記錄,不斷調整教案,優(yōu)化課堂教學計劃,扎實的做好常規(guī)教研,提高課堂教學質量。

  2、組織老師定期交流在開展區(qū)域游戲時的困惑、好的想法、優(yōu)秀的經驗,并在集體備課活動中組織教師圍繞“教師的引導方式”方面進行研討交流,不斷提高對幼兒游戲指導的研究能力和水平。

  3、我們應該對一些專題研究的力度與深度加大研究,家長工作的形式還待豐富,組織組內教師課余時間多進行一些好書分享活動等等。

  今后我將繼續(xù)發(fā)揮園內教師的不同優(yōu)勢,增強教師的創(chuàng)新意識,促進教師的教研積極性,有針對性的開展理論學習,更深入的開展各項教研活動,真正解決教師在日常教育教學中的實際問題。創(chuàng)設一個溫馨和諧、積極向上、團結協(xié)作的教研團隊,使我們整個組的工作再上一個新臺階。

幼兒園教師教研工作總結7

  幼兒園教研工作總結一學期緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲。本學期我們根據洪山教委的指示精神,結合本園的實際情況,圍繞幼兒園的教育目標,成立了科學活動小組,開展了系列的科學研討活動,引導教師在學習與反思的實踐中,不斷摸索和積累教育經驗,提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出,幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網站,網站的教育內容豐富多彩,網站水平有質的飛躍,教師們的工作受到了上級領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網絡新的領域,更好地宣傳幼兒園的教育目標,實現家園同步、邁向幼教的前沿,開拓幼兒園教育教學的新局面,我們完成了如下方面的工作。

  以專題研討為切入點,轉變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實,倡導教育反思,全園各個班級形成同伴合作,團隊引領的保教隊伍,為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展,結合我園教育教學的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動,使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動中,我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。學期初,各個班級成立了科學活動小組,形成了每月一次教師沙龍的學習研討制度,每次活動前都對討論的內容進行整理。

  其次、為了充實教師的科學知識,我們邀請洪山區(qū)科學活動小組的骨干教師,來我園與教師們一起研討科學做中學活動,她們介紹了許多教育經驗,指導教師如何分析和評價科學活動中的教育目標,我們的教師受益匪淺,讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發(fā)展水平,制定了學期科學教育活動的專題計劃,學期教育計劃,學期班級管理計劃,在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃,以專題研討為切入點。這學期我們使用多元整合新教材,教師們圍繞新的教育內容,不斷探索新的教材教法,大膽嘗試和研究新教材的教育目標。新教材改變了以往的教育內容,剛開始教師們的反響比較大,不知怎么確立教育目標,如何選擇最佳的教育方法,問題擺在每個教師的`面前。我們根據教師的提出的問題,要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方,把問題帶到教師沙龍活動中集體研討,組織教師大家互相交流,更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。學期中期要求教師結合新教材的教育內容,以科學活動為主題,開展新教材的研討課,教師根據班級幼兒的年齡特點,查閱學習資料,組織教師集體進行說課、議課活動確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問題,指導教師們更好地開展做中學科學教育活動。有效發(fā)揮教師研究共同體的作用,在做中學科學教育研究的過程中,幼兒不同階段會出現不同的問題,這些問題都需要運用集體智慧才能解決。

  在開展做中學科學教育活動時,教師們選擇的教育內容都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如:小班設計吹泡泡、會退顏色的紙、中班:學做莎拉、橙汁飲料、會變的顏色、神奇的管道、有趣的分離,大班設計有趣的風、水、認識彈性的物品等這些教育內容都非常具有挑戰(zhàn)性的課題。教師們確定教育內容后,圍繞做中學的教育方法,讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創(chuàng)設問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等,在做中學的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設,用分組活動方式進行實驗操作來驗證并記錄信息。進行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學期大、

幼兒園教師教研工作總結8

  在以往的教學中,我們有些教師往往會忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式,將個人主觀意見強加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話,分析他們的想法等。通過我對《綱要》的基本結構和指導思想的解讀后,我明確了“教師應成為幼兒學習的引導者、支持者、合作者”這一準則?!毒V要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在接下來的教學管理中,我還將注意以下幾個方面:

  一、堅持以幼兒學習興趣為目標,正確引導幼兒學習。

  常言說:“興趣是學習最好的`老師”,就是指興趣在學習過程中的重要性。幼兒期是人生學習的最初階段,這個時期的幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒應該在一種輕松、愉快,并且適合他們的環(huán)境中積累知識經驗、發(fā)展智力,而這個過程中“培養(yǎng)學習興趣”就變得尤為重要,這時教師通過正確的引導,可以使興趣轉化為學習的動力。因為幼兒只有充滿興趣,才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。

  二、善于觀察,做好幼兒的支持者。

  幼兒存在個體差異,教師不該只進行橫向比較,在教學中要善于發(fā)現幼兒的閃光點,堅持鼓勵幼兒,努力了解孩子,給能力較弱的幼兒投去更多關愛和鼓勵的目光,會使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作,使家長理解幼兒園教育的理念和要求,通過家園共育,使幼兒得到提高和發(fā)展。

  三、摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。

  這個問題值得我們注意!一些教師在教學中往往只重視所學內容是否學會,畫得像不像、算術題是否作對,注重了幼兒學習的結果。而這樣的結果是:要么達到了教學目標、但幼兒卻被動壓抑、失去了學習的快樂和學習的主動性;要么幼兒無法完成學習任務,自尊心受到傷害,從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學習和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子,因為幼兒有他們自己的想法,有他們成長的規(guī)律和要求。在教學中,教師要扮演好自己的角色,使幼兒在“玩中學、學中玩”,盡量做到輕松、愉快,創(chuàng)設幼兒喜歡的學習方式,如:游戲、講有意義的故事來吸引幼兒,并在活動中做好幼兒的合作伙伴,幫助有困難的幼兒共同完成,幫助幼兒樹立自信心,幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望,學會如何學習及對學習產生興趣。

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