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實(shí)用的班主任工作總結(jié)4篇(班主任工作總結(jié)精簡(jiǎn))

時(shí)間:2023-09-05 10:21:00 工作總結(jié)

  大家必須要以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,對(duì)工作進(jìn)行全面分析總結(jié),這樣才能提升自己,那么如何寫(xiě)好一份工作總結(jié)呢?下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的班主任工作總結(jié)4篇(班主任工作總結(jié)精簡(jiǎn)),以供借鑒。

實(shí)用的班主任工作總結(jié)4篇(班主任工作總結(jié)精簡(jiǎn))

實(shí)用的班主任工作總結(jié)1

  但凡學(xué)校都有班主任。到底班主任是什么角色?工作重點(diǎn)是什么?關(guān)注點(diǎn)在什么地方?

  班主任是導(dǎo)師,是協(xié)調(diào)人。

  大家一直以來(lái)都認(rèn)定,班主任是一個(gè)班的管理者,不錯(cuò),班主任確有管理的作用,但,這是不是就是班主任的角色定位呢?

  班主任這一角色最好定位于學(xué)生的導(dǎo)師和班級(jí)的協(xié)調(diào)者更符合現(xiàn)在的學(xué)校情況與未來(lái)的發(fā)展要求。班主任是一個(gè)班級(jí)精神的引領(lǐng)者,是學(xué)生人生的領(lǐng)路人,在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用,因此,導(dǎo)師這一身份定位是沒(méi)有問(wèn)題與異議的。這并不排除班主任的管理作用,引領(lǐng)的過(guò)程中有管理。定位于導(dǎo)師并不是說(shuō)班主任不要求學(xué)生成績(jī),相反,成績(jī)應(yīng)該是水到渠成的東西,或者說(shuō)是意外的收獲而已,如果就成績(jī)追求成績(jī),也許適得其反。是引領(lǐng)就不是僅僅是裁判,少做裁判工作,多一些學(xué)生的自我教育、班級(jí)的自我完善,這才是好的班主任。

  班主任還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)的角色來(lái),一是協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)生,一是協(xié)調(diào)班級(jí)教師。對(duì)此,恐怕是管理不能完成的任務(wù)了,誰(shuí)賦予了班主任管理班級(jí)學(xué)科教師的權(quán)利?大家都是同事,因?yàn)閷W(xué)校安排走到一個(gè)班級(jí),班主任管理班級(jí)教師實(shí)在是難為班主任了,也實(shí)在是管不好的,但是,協(xié)調(diào)是可以的,是能夠做好的。一個(gè)班學(xué)生的成長(zhǎng),是這個(gè)班全體同學(xué)相互影響的結(jié)果,是這個(gè)班全體教師共同作用的結(jié)果。這協(xié)調(diào)角色是對(duì)班主任提出了更高的要求。

  班級(jí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位?和諧的班級(jí)、奮發(fā)的個(gè)體。

  目前很多班主任在各種因素壓力下,特別是學(xué)校將社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的壓力轉(zhuǎn)嫁到了班主任,不得不將追求考上多少本科,多少一本,多少名校作為自己的目標(biāo)追求。這是不是本末倒置了?學(xué)校是干什么的地方?追根溯源,育人。既要育智,更要育德,做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這才符合我們的教育方針。目前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的淡薄應(yīng)當(dāng)引起全體教育人的關(guān)注,特別是班主任,你是一個(gè)班學(xué)生的導(dǎo)師,更是要把激發(fā)個(gè)體的激情、責(zé)任放在首要位置,要把班級(jí)的和諧做為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo),而不是兩眼緊盯學(xué)生的分?jǐn)?shù),“一好遮百丑”,有一個(gè)和諧的班級(jí),有一群奮發(fā)向上的學(xué)生,這樣的班級(jí)才是我們應(yīng)當(dāng)看到的,國(guó)家的未來(lái)寄望于這一代,家庭的幸福寄望于這一群體,教師的成功感應(yīng)該是看到這樣的學(xué)生在自己的教育、引導(dǎo)下成長(zhǎng)。

  班主任關(guān)注什么?

  班主任的角色定位,決定了我們的班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)的地方,從個(gè)體的細(xì)節(jié)看到學(xué)生內(nèi)心的變化,看到學(xué)生的成長(zhǎng),從班級(jí)的細(xì)節(jié)看到班上的希望,引導(dǎo)從最細(xì)節(jié)處開(kāi)始而不是從講大道理開(kāi)始。在戰(zhàn)略確定之后,戰(zhàn)術(shù)就是最重要的東西。

實(shí)用的班主任工作總結(jié)2

  班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作比其他的科任教師還要繁重,現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束一學(xué)期了,現(xiàn)將這學(xué)期的工作做以下的總結(jié)。

  一、樹(shù)立班級(jí)目標(biāo)

  沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有追求,哪來(lái)動(dòng)力?為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志,我提出既能振奮學(xué)習(xí)精神又符合本班實(shí)際的班級(jí)奮斗目標(biāo)。最終所確定下來(lái)的奮斗目標(biāo)是:爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

  二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

  1、健全、完善評(píng)估機(jī)制,實(shí)施科學(xué)管理,促進(jìn)良好的班風(fēng)

  在開(kāi)學(xué)初期便確定了班規(guī),主要體現(xiàn)在紀(jì)律和衛(wèi)生兩大模塊。其次由于學(xué)生求知欲旺盛,好勝心強(qiáng),他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí),讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。

  2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

  首先在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境,我叫班干在教室的學(xué)習(xí)園地里醒目地寫(xiě)上一句名言:我讀書(shū)不是為了學(xué)習(xí),而是為了生活。這也就是給了學(xué)生一個(gè)目標(biāo),為了明天的好生活發(fā)奮學(xué)習(xí),這個(gè)目標(biāo)使學(xué)生信服。在這個(gè)大目標(biāo)下每個(gè)學(xué)生再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣在內(nèi)心深處,學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己,他們就能夠提高自己的讀書(shū)欲望,自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)進(jìn)取精神,狠抓教學(xué)質(zhì)量

  1、抓好差生轉(zhuǎn)化工作。

  后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

  2、抓好有聲的培育工作。

  優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上領(lǐng)先,大多數(shù)在思想上也進(jìn)步,但也不是一直如此,他們也會(huì)有迷惑,所以我經(jīng)常找他們談心,分析他們的現(xiàn)狀,找出他們的不足,提出奮斗目標(biāo),增強(qiáng)他們的自信心。

  四、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系

  孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同合作,孩子在家中的表現(xiàn)只有通過(guò)家長(zhǎng)獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),只有雙管齊下,才能收到教育的效果,因此,我與家長(zhǎng)們主動(dòng)保持聯(lián)系,共同商量對(duì)策。

實(shí)用的班主任工作總結(jié)3

  繼續(xù)擔(dān)任班主任工作雖然還不足一年時(shí)間,但是自己在工作中還是努力做到了:

  一、 熱愛(ài)班主任工作,熱愛(ài)孩子。

  又回到班主任的工作崗位上,我感到特別的高興。因?yàn)槲矣X(jué)得班主任工作是那樣的與眾不同和富有朝氣。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群群的天真爛漫的孩子們。我在工作中要求自己,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要象對(duì)待自己的孩子一樣。知識(shí)上引領(lǐng)他們,生活上幫助他們。注意從點(diǎn)滴的小細(xì)節(jié)上,從小培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣。熱愛(ài)學(xué)生,欣賞他們的優(yōu)點(diǎn),包容他們的缺點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)健康的生活在我們的班集體中。

  9月初,32名孩子組成了我們一年級(jí)3班。我要做的第一件事就是觀察孩子們,盡快的了解每一個(gè)孩子,為班級(jí)管理掌握第一手資料。在這些孩子中,有因?yàn)閺男∩◇w質(zhì)孱弱的小男孩王俊峰。他給我的第一印象就是聽(tīng)話。記得開(kāi)學(xué)典禮上,我怕他耐不住天熱身體出現(xiàn)不適,幾次到隊(duì)伍最前面到他身邊詢問(wèn)。每一次他都是手放在背后坐得直直的,告訴我他沒(méi)事??晌铱吹酵蹩》逋瑢W(xué)的腦門上已經(jīng)滲出了汗水。開(kāi)學(xué)典禮后回到教室,我第一個(gè)表?yè)P(yáng)了王俊峰,鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種遵守紀(jì)律、不怕吃苦的好作風(fēng)。我想,一年級(jí)的孩子就像一張張的白紙,一年級(jí)的班集體就像一段段還未填寫(xiě)的曲譜。孩子們習(xí)慣性格的養(yǎng)成,班集體作風(fēng)特點(diǎn)的形成都是孕育在班主任教師恰到時(shí)機(jī)的每一次點(diǎn)撥和鼓勵(lì)中的。

  二、努力學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。

  班主任工作的工作方法、工作形式有很多。班主任工作是思想與思想的溝通,是教育的藝術(shù)。結(jié)合自己在班主任研修班的學(xué)習(xí)中獲得的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中嘗試運(yùn)用、點(diǎn)滴實(shí)踐。我們班的孩子中,有一個(gè)單親的小姑娘田慧。這個(gè)小女孩高高的個(gè)子也挺漂亮。可是只要稍稍觀察兩三分鐘,就會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)她的散漫自由。她在隊(duì)伍里站不直、看不齊不時(shí)的還要?jiǎng)右粍?dòng),還像一個(gè)幼兒園大班的孩子。我猜,田慧自己也沒(méi)搞清楚上學(xué)到底是怎么一回事。要不,怎么能讓校長(zhǎng)一眼把她從女孩子中挑出來(lái)個(gè)別詢問(wèn)情況呢。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子,如果老師一味的批評(píng)會(huì)造成孩子的心里壓力影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。我就讓田慧和我站在一起,當(dāng)個(gè)“小老師”。其他同學(xué)誰(shuí)做的好,就讓這個(gè)“小老師”替我去表?yè)P(yáng)。方法是和那個(gè)同學(xué)拍拍手夸夸他“你真棒”。孩子們聽(tīng)到夸獎(jiǎng)一個(gè)比一個(gè)精神。每個(gè)人都站得筆直,頭也不四處張望了,手也不擺弄衣角褲腿了。這時(shí),我問(wèn)田慧:“你能得到這樣的表?yè)P(yáng)嗎?”她認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。再回到隊(duì)伍中的田慧真像換了一個(gè)人,憋足了勁站得直直的。我不但自己和她擊掌鼓勵(lì),還讓更多的“小老師”去擊掌表?yè)P(yáng)她。時(shí)間長(zhǎng)了,她也能做到注意約束自己的行為,遵守學(xué)校紀(jì)律。

  三、注重班集體建設(shè),關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

  在班集體的建設(shè)中通過(guò)班會(huì)、利用晨檢、班會(huì)一切可以利用的機(jī)會(huì),我告訴孩子們什么是班集體。讓他們知道班集體的成長(zhǎng)和每一名同學(xué)的努力和進(jìn)步都分不開(kāi)。每個(gè)人都好了班集體才會(huì)更好。著手培養(yǎng)班級(jí)的小干部。一開(kāi)始孩子們不會(huì)干什么,我就手把手的教。從做值日、收作業(yè)這些小事教起,一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢來(lái)。在班級(jí)管理、教育教學(xué)上從嚴(yán)執(zhí)教。對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范、校規(guī)班紀(jì)等方面逐步落實(shí)。按照學(xué)校的教育主題,充分利用晨午檢、升旗日、路隊(duì)制、黑板報(bào)以及大型教育活動(dòng)等教育契機(jī)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。形成較好的班風(fēng)班貌。孩子們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一促而就的。需要在班機(jī)管理的時(shí)時(shí)刻刻去強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。一年級(jí)小孩還是好動(dòng)愛(ài)玩,形成的習(xí)慣不容易保持。我就時(shí)不時(shí)檢查一下。周一升國(guó)旗儀式后,隊(duì)列不整齊了就留下來(lái)再排排隊(duì)多走兩遍。在不斷的刺激中規(guī)范行為習(xí)慣并在這一過(guò)程中塑造孩子良好的意志品質(zhì)。除了關(guān)注學(xué)生群體在集體中行為習(xí)慣的培養(yǎng),我還注意從學(xué)生個(gè)體角度出發(fā),培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣。一年級(jí)一上學(xué)教孩子們書(shū)本文具的擺放。在課間時(shí)我觀察到許多孩子寫(xiě)完作業(yè)就匆匆離開(kāi)教室。他們的課桌上書(shū)本文具凌亂不堪,還竟掉在地上。我就在每節(jié)課下課前要求學(xué)生整理好桌面再出去。就是這一句話的叮囑,久而久之學(xué)生就形成了每節(jié)課都自覺(jué)整理桌面的習(xí)慣。我想這對(duì)孩子在家的行為習(xí)慣也會(huì)有一些幫助的。我們班上有個(gè)叫楊澤的小男孩。學(xué)習(xí)成績(jī)中等,長(zhǎng)得也挺惹人喜愛(ài)的。他就是個(gè)人自理能力不強(qiáng),總是丟三落四。寫(xiě)完作業(yè)忘了帶,語(yǔ)文書(shū)數(shù)學(xué)書(shū)都被他弄的不知哪里去了。我就又給他借了一套,并告訴他要愛(ài)護(hù)書(shū)籍。通過(guò)和楊澤家長(zhǎng)的溝通,楊澤在這方面漸漸好轉(zhuǎn)了。我還注意到這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用具總是準(zhǔn)備不齊。幾支鉛筆、一塊橡皮就那么裝在書(shū)包里寫(xiě)作業(yè)時(shí)現(xiàn)找。問(wèn)他怎么回事,他一副難言之隱的樣子。后來(lái),我從側(cè)面了解到這孩子的父親是再婚,孩子一直跟著奶奶。他的父親工作好像也不穩(wěn)定,生活上比較拮據(jù)。這以后,我看到楊澤缺了什么學(xué)習(xí)用具就把洪鑫磊的筆袋呀、尺子呀送給他。

  四、注重和家長(zhǎng)聯(lián)系,形成教育合力。

  學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的從旁協(xié)助,更少不了家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)。我們總是說(shuō):“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?!鲍@得家長(zhǎng)的理解和支持,可以使教育達(dá)到事半功倍的效果。利用學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),我向家長(zhǎng)們匯報(bào)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)。提出了一些要求,也獻(xiàn)身說(shuō)法和家長(zhǎng)們聊了自己孩子在低年級(jí)時(shí)我的教育方式。對(duì)極個(gè)別學(xué)生,我反復(fù)和家長(zhǎng)溝通。一方面反映孩子在學(xué)校的情況另一方面了解孩子在家里的情況。比如,一般多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)是否需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)、寫(xiě)完作業(yè)還進(jìn)行哪些復(fù)習(xí)等。并把自己的電話留給家長(zhǎng)方便家長(zhǎng)們遇到?jīng)]記住作業(yè)或有其他事時(shí)聯(lián)系。對(duì)學(xué)生的不足給予指出,提供一些學(xué)習(xí)方式方法的建議。若干次后,一些抱著僥幸心理投機(jī)取巧的學(xué)生不敢再不完成作業(yè)了。家長(zhǎng)們見(jiàn)到我真抓真管也不再糊弄,每天督促孩子的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生家長(zhǎng)把孩子在家里時(shí)學(xué)習(xí)上遇到了什么難題告訴我,我在教學(xué)上就重點(diǎn)再講一講,有時(shí)孩子在家里不聽(tīng)話了和爸爸媽媽發(fā)生了小矛盾,家長(zhǎng)希望我?guī)椭鉀Q問(wèn)題教育孩子。我在教育學(xué)生的同時(shí)也告訴家長(zhǎng)教育孩子要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主避免簡(jiǎn)單粗暴。像張寧同學(xué)的家長(zhǎng),經(jīng)常和我聊孩子的教育。有時(shí)自己在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題也過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)我。

  我們的班集體還很年輕,我的班主任工作還有很多欠缺的地方,跟其他的班級(jí)相比還有很大的差距,還有很多要向老師們學(xué)習(xí)的地方。在今后的工作中,我還要不斷學(xué)習(xí)不斷完善,爭(zhēng)取有一定的提高。

實(shí)用的班主任工作總結(jié)4

  一、本學(xué)期完成的主要工作:

  (一)調(diào)整班干部,充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。

  初三仍然是“青春反叛期”的一個(gè)重要時(shí)段,成人感逐漸增強(qiáng)的初三學(xué)生對(duì)條條框框的限制與約束表現(xiàn)出反感。作為班主任,我根據(jù)我班的實(shí)際情況,在開(kāi)學(xué)伊始之際,召開(kāi)主題班會(huì),整頓班風(fēng),并調(diào)整班干部隊(duì)伍,加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè),每?jī)芍艿饺苷匍_(kāi)一次部分班干部例會(huì),充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。同時(shí),狠抓日常學(xué)習(xí)中的不規(guī)范現(xiàn)象,如上課講話影響別人、遲到、不做作業(yè)、頂撞老師等不良行為。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)排解,做到防微杜漸,防范于未然。

  (二)將心理健康教育容入德育

  九年級(jí)(5)班學(xué)生基本上都很乖巧。但學(xué)習(xí)比較死板,學(xué)習(xí)積極性不高。雖然總體成績(jī)名列段前矛,但沒(méi)有尖子生,一次又一次的打擊,使得學(xué)生缺乏自信。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生需要的是堅(jiān)實(shí)的后盾,是無(wú)條件的信任。做為班主任,雖然心里也很著急,但在學(xué)生面前我仍然能夠淡定,從容。堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,以積極的心態(tài)面對(duì)挫折,在潛移默化中引導(dǎo)孩子們積極向上。同時(shí)利用主題班會(huì)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每一次考試的.意義,正確進(jìn)行自我定位,確立適合自己的目標(biāo)。不斷地激勵(lì)自己,調(diào)整自己。

  (三)循循善誘,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  本班的后進(jìn)生多為學(xué)習(xí)差生,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)自己沒(méi)有信心,無(wú)心向?qū)W。作為班主任,我從學(xué)生今后發(fā)展的角度出發(fā),利用職高提前招生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考將是其人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合,發(fā)揮家庭教育的作用。尊重每一位后進(jìn)生,激勵(lì)他們積極向?qū)W。在后半個(gè)學(xué)期,有5為這樣的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下,或請(qǐng)私教,或進(jìn)輔導(dǎo)班,下定決心為人生的第一道檻做最后的沖刺。

  二、取得的成績(jī):

  1、班級(jí)帶的基本上比較穩(wěn)定。中考成績(jī)善未出來(lái),但據(jù)學(xué)生自己估分來(lái)看,情況基本良好。

  2、校德育論文、案例評(píng)比

  《我想我明白了……》二等獎(jiǎng)

  《“難題”我再不怕你》三等獎(jiǎng)

  三、好的經(jīng)驗(yàn):

  一個(gè)壞的微小的機(jī)制,如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié),會(huì)給社會(huì)帶來(lái)非常大的危害,戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”;一個(gè)好的微小的機(jī)制,只要正確指引,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng),或稱為“革命”。班級(jí)從某種角度上來(lái)說(shuō)可以稱為一個(gè)微型的社會(huì)。在班級(jí)建設(shè)中,任何一件有礙于班級(jí)整體發(fā)展的事情,即使只是小事,如果得不到及時(shí)有效的解決處理,帶來(lái)的將是整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)。

  四、存在問(wèn)題和打算:

  存在的問(wèn)題:

  學(xué)生學(xué)習(xí)死板,缺少方法,成績(jī)不冒尖。

  打算:

  加強(qiáng)學(xué)習(xí),尤其是心理健康方面的學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)。

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