我們在寫工作總結的時候，一定要認真回顧自己之前的工作情況，這樣寫出來的總結才能更好地指導今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編收集的教師的工作總結7篇 教師工作總結包括哪些方面，以供參考。
教師的工作總結1
轉眼三個多月過去啦,古人云:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望,興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?其實這不只是學生的問題,老師也要有激情與耐心,這是作為一名老師應該具備的。激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。
其實,不管在哪個行業(yè),激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情,愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作,力求做好每個細節(jié),精益求精。激情與耐心互補促進,才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到最好。所以在備課的時候,我會結合實際情況,盡量的吸引學生的關注。不管怎樣,我都會以人為本,把以前實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去,我會以我的真心去呵護學生,因為我面對的是一顆顆純真的心。
我們所遇見的都是一群00后,雖然自己是90后,但和他們的差距事實上是相當大的。話說,三年一個代溝,大概我和他們已經(jīng)有至少三個多代溝了,他們的很多東西都是我等無法理解的,我們需要審視他們,從他們的角度去看待問題,也就是說作為教師的話,要讓自己的心理年齡變小,以減少和他們的差距,更容易理解他們,更能讓孩子們感到親切。一向認為一個不理解學生的老師,不被學生喜歡的老師,即使教學多出色,始終算不得一個好老師,在此似乎又給這實習的艱辛加重了一筆。
在教學上其實是有很多困難的,當然小學的題目對于一個老師來說,絕對簡單。但是要將其為學生講懂,就不是一件容易的事情,一堂四十分鐘的教學,需要幾天的時間去準備,日思夜想,不斷的磨課,使其達到自己能力范圍內的最佳效果,其間不斷的和老師討論該課程的上法,有哪些技巧,有什么地方需要特別指出的,還要與學生交流,了解他們的認知水平等等,其間的辛苦不可言說。
總之,教育是一個互動的過程,老師只要認真投入教學,孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!教書,就像進了社會大熔爐一般,千淘萬漉雖辛苦,就算被磨練得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,做好又一次投身熔爐的準備。我在教學中逐漸變得"勇敢"。雖然開始也會有顧忌,怕"主動出擊"會招惹"不知天高地厚"的蔑視。
但事實告訴我,應該對自己有信心,應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗,也能讓自己成長,沒有鍛煉的機會,談何積累和成長?而這一切,只能靠自己去爭取。等待,只能讓你在沉默中消亡,只有主動,才能為自己創(chuàng)造良機。教學,陪伴我經(jīng)受了挫折,也經(jīng)受了歡樂!我相信那不會是我旅途的歸宿,而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
教師的工作總結2
教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的，教師發(fā)展性評價研究課題工作報告。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：
一、確定課題研究的指導思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。
2、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。
3、強調評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學的科學管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準備階段
制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課
題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。
2、實驗階段
按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案，工作總結《教師發(fā)展性評價研究課題工作報告》。
3、總結階段
進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
三、本課題研究的結論
完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實施發(fā)展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學?！翱蒲信d?！钡霓k學特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
教師的工作總結3
一、高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地新型教學模式研究的背景
近年來，我國高等職業(yè)教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質為主線，以職業(yè)能力為本位；基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實踐的教育教學特色；并在人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、教學方法手段改革方面取得了進展，在以強化人才培養(yǎng)質量控制為主題的教育質量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
然而，高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地進行教學活動還沒有引起普遍足夠的重視，現(xiàn)行的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的能力本位要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學改革的深化和教學質量的提高，其主要表現(xiàn)是：
1、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統(tǒng)研究，對其本質、地位、功能的認識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構建起與高等職業(yè)教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的教學模式，教學存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學質量和教學效率有待提高。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)目標的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學改革探索，高等職業(yè)教育會計專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業(yè)技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生的技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反復講解，從而浪費了時間，造成了教學效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生厭學風氣有蔓延之勢。高職學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。學校和老師越強制學生學習，越會使其產生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面，學生的學習興趣下降，并相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內實訓與企業(yè)的實際情況不同，校外實訓又流于形式，學生不了解企業(yè)的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會計專業(yè)的畢業(yè)生無法實現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。
5、高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學模式造成了資源浪費。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學目前還是先在課堂上講解理論，再到實訓基
地進行實訓，校內外實訓基地和理論教學教室都有閑置，負責實訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實訓基地由于時斷時續(xù)的學生實訓影響了企業(yè)長遠計劃的實施，也浪費了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會計資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會計專業(yè)學生實訓。
6、高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學模式落后。高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學模式除了重視知識掌握，也重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對學生專業(yè)能力的關注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)利用實踐教學基地的教學活動，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現(xiàn)有教學模式忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當畢業(yè)生遇到新問題時，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學模式的弊端。
7、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)在實踐教學基地進行教學活動的質量評價不到位。多數(shù)院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規(guī)范的質量評價體系，分析和評價工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價的反饋調節(jié)和激勵作用。
針對上述存在問題進行全面系統(tǒng)的改革研究和實踐探索，構建具有時代特征、符合高等職業(yè)教育教學規(guī)律和辦學宗旨的新教學模式。對于充分發(fā)揮反饋調節(jié)、導學促教等教育教學功能和質量管理功能，強化高等職業(yè)教育會計專業(yè)職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生知識、技能、能力和素質協(xié)調發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學改革成果，強化人才培養(yǎng)質量管理，推進高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的全面提高，保證人才培養(yǎng)目標完全實現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地新型教學模式研究的思路
（一）指導思想
以保證人才培養(yǎng)質量和建立用人單位對學校教育質量的信任為根本出發(fā)點，遵循教育規(guī)律和質量管理規(guī)律，運用教育科學、管理科學、全面質量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質特征及其實際出發(fā)，緊密結合人才培養(yǎng)質量形成的教學技術作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程， 針對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的具體情況，從理論與實踐的結合上，開展課題研究，構建會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑒的成果。
（二）基本思路
在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到，良好的教學模式既對于人才培養(yǎng)質量形成、控制、改進與保證具有重要作用，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用。而對于職業(yè)院校學生的培養(yǎng)，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的'職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會計專業(yè)的學生，要充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，構建新型教學模式。所以高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養(yǎng)質量管理的全過程、從高職會計專業(yè)實用人才的目標定位出發(fā)進行研究。
研究與實踐的重點是：
1、選擇遼寧省內的高等職業(yè)教育院校進行實地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實訓基地進行教學的現(xiàn)狀，找準目前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學中制約教學改革和人才培養(yǎng)質量提高的主要問題和矛盾，并準確地把握高等職業(yè)教育本質特征，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以加強技能、能力和素質培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學、教育心理學、高等學校管理學、教育測量學、教育評價學等學科的基本原理和技術方法，深入進行高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業(yè)教育教學規(guī)律，構建新型教學模式，并用先進的理論指導實踐。
2、在保證教學質量和教學效率同時提高的基礎上，開展理論與實踐的研究。以實現(xiàn)能夠切實提高學生的職業(yè)技能、能力和素質，增強其就業(yè)競爭力。
3、在專業(yè)層面上，選擇沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院等教學改革基礎好的會計專業(yè)作為改革試點專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創(chuàng)新的原則，對會計專業(yè)各門專業(yè)課程進行總體設計，
教師的工作總結4
時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，到了龍年年末，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、政治思想方面： 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。
21世紀的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
教師的工作總結5
總覺得自己很幸運，本學期能在“師帶徒”這個平臺，成為兩位年輕教師的師傅！下面就來談談我的一些切身體會：
一、在理論學習中成長
記得有位教育家曾經(jīng)說過：“教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。”使我意識到，作為一名課改的青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。不斷更新自己的教育觀念。
二、在聽課、評課中成長，互相學習。
“師帶徒”的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1。如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。
2。要善于利用評課機會查找不足，做一個有心者。在評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如：在對某個教學環(huán)節(jié)問題上，我可能從這個的角度覺得有必要這樣做，但又不知其效果會如何，而在聽課時是可以從聽者的角度來體會此教學環(huán)節(jié)的作用，這種感受會在評課時及時地給予反饋，從而起到了肯定或否定的作用，讓我們以后可以有意識地進行調整。在評課時我的指導不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使她們明白課堂上應充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3。徒弟主要學什么？上好課最大的特點就是注重情趣，內容思路清晰，課堂氣氛輕松活躍。課能給人感覺從容不迫，特別容易融入！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中感受體育所帶來的樂趣。主要把握兩點：一點就是這堂課的核心版塊是什么，一點就是在實際講解中如何解決學生在課堂上生成的問題。我們常在一起交流上課后的體會，在多次講課的過程中，我們慢慢體味到了思想的靈動，并且準確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復復的過程中，大家受益匪淺。
三、在教學、反思中成長
做為教師，上完一節(jié)課很簡單，但要上好一節(jié)課卻是一門藝術。我們一定做到前認真鉆研教材，課前經(jīng)常闡述備課的構思，這樣備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，多寫些東西，朝科研型發(fā)展。課課堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我相信我們教學水平都會不斷地進步。
本學期兩位教師都特別的認真，積極主動的參加聽課、評課活動，在“擠水分”過程表現(xiàn)特別好，上課精心設計，在語音教學和創(chuàng)設語境方面表現(xiàn)突出，希望他們的成績更上一層樓。
教師的工作總結6
時光荏苒，轉眼間已經(jīng)與孩子們一起度過了半年的時光。在這繁忙而充實的六年級上學期中，身為六年級一班班主任和數(shù)學老師，我感觸頗多?，F(xiàn)將本學期自己在教育教學中的點滴得失
1.班級管理方面:
?、僖缘掠秊橹兀匾曫B(yǎng)成教育。從班干部、小組長的建立與培養(yǎng)到學生集體意識、紀律意識的培養(yǎng)，使學生在學習、生活、衛(wèi)生和紀律等方面有所改變。②小組合作模式的建立，不僅有利于班級管理，更有利于學生互幫互助，培養(yǎng)合作意識。
在剛剛過去的潭頭鎮(zhèn)第二中心小學首屆運動會活動當中，我班孩子們奮勇拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己，在廣泛而又積極參與運動會的同時，取得了很好的比賽成績。其中，在拔河比賽當中取得了六年級第一名，在廣播操比賽當中取得了二等獎的好成績。在這里，不僅要祝賀孩子們的驕人成績，也為他們的拼博
2.教育教學方面:
良好的開端是成功的一半，課前認真?zhèn)湔n，遇到問題虛心向有經(jīng)驗的前輩請教，及時關注后進生的學習效果。通過半年來不斷的努力，加上學生每日一練的堅持。本班孩子們在學校組織的口算比賽、期中考試等各項活動當中都取得了一定的成績。
很榮幸能夠作為六一班數(shù)學老師的同時兼任班主任，也很開心能與一群可愛的孩子們朝夕相伴。我相信，只要關愛孩子們，尊重孩子們，寬容孩子們，我們就能夠找到開啟孩子們心靈的鑰匙，讓每個孩子都能有所提升。
今后，對本班各項工作要抓細抓實。有計劃就要有行動，有行動就要有實效。同時，有安排就要檢查落實，努力提升教育教學質量。
最后，感謝家長們半年來的支持和鼓勵，我們將繼續(xù)努力。此外，孩子們，你們也要加油哦~
教師的工作總結7
1、教師發(fā)展評價。
學校對教師教育教學工作的評價遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，禁止單純以學生書面成績?yōu)橐罁?jù)評估教師，評價內容、辦法要充分體現(xiàn)人文精神，有利于教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
2、職業(yè)道德的考評。
要求教師志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結協(xié)作的團隊精神。
3、專業(yè)發(fā)展水平的考評。
主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、交流與反思能力、基礎知識、科學技術知識、終身學習的意識和持續(xù)發(fā)展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資源、現(xiàn)代教育技術和手段有效的教學方法，引導學生創(chuàng)新、實踐、反思與自我發(fā)展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極主動與學生家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃；求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律、熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發(fā)言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現(xiàn)資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業(yè)成長應當實行目標管理，建立健全教師業(yè)務檔案，真實記錄教師的專業(yè)成長過程和體現(xiàn)專業(yè)水平的典型作品。
4、教學行為和教學效果的考評。
教學行為考評主要對教師備課、上課、作業(yè)布置及評改、學習輔導、考試（考查）完成學校布置的任務等一系列教學常規(guī)工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創(chuàng)造性和實效性，教學常規(guī)工作的考評可與教學常規(guī)管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查），通過定期常規(guī)檢查評估、隨機抽查、期末統(tǒng)一考試，
要求每位任課老師所任教班級的學生成績都要達到縣劃分的類區(qū)要求（簡稱達標）等評估教師教學工作的效果；學校對未達標的班級情況，教師教學行為認真分析，限期整改，還可以參與聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。
5、過程性考評與效果相結合。
在要求廣大教師做好本職工作的同時，還對教師的經(jīng)驗總結、論文、及格率、指導學生獲獎，本人參賽獲獎等日常工作情況進行記錄建檔，為教師期末獎勵工資、評優(yōu)評先、晉升職務等提供主要依據(jù)，挖掘潛力，發(fā)揮各自的聰明才智，獎先進、促后進。
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