在平時的工作中，每個人都應該努力成為更好的自己，通過寫總結可以解決大部分的問題，那么相關的工作總結該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的新部編七上語文教學工作總結6篇(部編版七年級上語文教學總結)，供大家賞析。
新部編七上語文教學工作總結1
語文園地七
1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
2.能感受“得”的用法并仿寫句子。
3．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
4．能了解撇和捺要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
重點
1.能感受“得”的用法并仿寫句子。
2．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
3．能了解“撇”和“捺”要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
4.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
難點
能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
1.交流分享
學會做讀書筆記是良好閱讀習慣的重要體現(xiàn)。不僅要引導學生閱讀“交流平臺”中隱含的做讀書筆記的基本方法，還要組織學生交流自己的閱讀方法，在交流分享中引導學生掌握做讀書筆記的不同方法。
2.語言積累
詞句段運用要引導學生觀察“例句”的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而嘗試運用。古詩《采蓮曲》的閱讀，重在引導學生在讀中感悟詩意,在讀中感受詩情，不要把“日積月累”變成“古詩教學”。
3.示范臨寫
含有撇和捺的漢字書寫，教師要在學生觀察的基礎上做好示范。在教師示范的基礎上，讓學生通過臨寫、講評、再寫等環(huán)節(jié)，把撇和捺寫舒展。
多媒體課件。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標：
1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。
2.能感受“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
一、交流平臺。
同學們，平時你們都是怎樣讀課外書的呢？（學生自由交流）讀課外書的時候，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學習知識，下面讓我們一起進入“交流平臺”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。
1.欣賞學生摘抄的語句。
課件出示：
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切而形象，寫出了秋日梧桐落葉的美麗。
課件出示：
春天來了！你看，萬紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過來了，大地恢復了生機！
生：這段話運用比喻、擬人的修辭手法，賦予動植物人的動作神態(tài)，生動形象地描寫出了生機勃勃的大地。
課件出示：
愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。
學生評析：這段話運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強，條理性更加清晰，更利于表達強烈的情感。
2.學生閱讀，交流感受。
3.教師小結。
課件出示：
摘抄，即在閱讀文刊、文件等時，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。
（板書：摘抄）
4.鼓勵學生結合課本上的內(nèi)容，說說自己在這方面的做法和經(jīng)驗。
5.教師評議、歸納。
（1）把好的語句摘抄下來；
（2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運用；
（3）寫下閱讀感受；
（4）摘抄時，注明出處。
6.方法指導。
（1）不動筆墨不讀書。
①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u文章遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
（2）善于摘抄。
①摘抄型筆記，即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好的詞語、句子、片段摘錄下來。
②提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。
③感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
④評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紕漏等。
（3）摘抄應注意的問題。
①摘抄內(nèi)容分門別類。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
②邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應該記住且能記住的精彩詞句，使語言的積累更厚實。（板書：摘抄分門別類，邊抄邊背）
7.教師小結。
“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做摘抄的好習慣真正融入自己的學習生活中去，幫助自己學得更好，更扎實。
設計意圖：
理解“交流平臺”中的示例，并引導學生交流自己的讀書經(jīng)驗，真正在交流中學會摘抄。
二、詞句段運用。
1.讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。
課件出示：
①小家伙摔得還挺重。
②王老師急得直跺腳。
③他跑得像兔子一樣快。
課件出示：
①小家伙摔倒了。
②王老師很著急。
③他跑步很快。
（1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。
（2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點。對比兩組句子，你更喜歡哪一組？
（3）小組代表發(fā)言，教師小結。
“得”字后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動。
（4）同學們都很會觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領，請你把下面的句子說具體吧！
課件出示：
①媽媽累得______________。
②______得______________。
（5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。
課件出示：
他高興得手舞足蹈。
太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。
花兒紅得好像燃燒的火。
夜黑得伸手不見五指。
這片草原遼闊得一眼望不到邊。
他激動得不知說什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
設計意圖：
照樣子寫句子不能簡單地“依葫蘆畫瓢”，要讓學生尋找前后句之間的關系，“知其然，更知其所以然”，才能得心應手地運用。
2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
課件出示：
①
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
②遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
（1）學生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
（3）小組代表發(fā)言，教師評議并小結。
第一句中加點的詞語是“河流、大海”，用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭，首尾相連。
第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“彎彎的小橋的旁邊有一條彎彎的小船”。（播放《彎彎的月亮》歌曲并配彎彎的月亮的圖片。）
（4）朗讀積累。
設計意圖：
言語積累首先要調(diào)動學生學習的興趣。對于三年級的學生，不必要講解什么叫頂真的修辭手法，給他們提供大量有意思的頂真的例句，學生會在大量的朗讀、記憶中熟能生巧。
第2課時
課時目標：
1.能了解撇和捺要寫得舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
2.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
一、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。
課件出示：
父
及
英
柔
蒙
奏
霧
翅
1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)這些漢字在書寫上有什么特點？
（都有撇、捺筆畫。）
2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
（撇和捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。）
3.教師范寫指導：“奏”首先要寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當?shù)挠幸恍┳蟮陀腋撸蝗缓髮懫?、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫留足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。
4．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。
5．學生書寫，教師巡視指導。
6．展示，交流，評價。
7.小結：同學們，當我們遇到類似的漢字時，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優(yōu)美。
設計意圖：
不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、感受每個字中的撇和捺的書寫以及在整個田字格中的位置。在此基礎上，扶放結合，描臨結合，寫評結合，把“寫好字”落到實處。二、日積月累。
1.出示古詩，學習生字。（板書：采蓮曲）
采蓮曲
［唐］王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.師：《采蓮曲》是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句?！恫缮徢窞闃犯f題，內(nèi)容多為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內(nèi)容生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
4.組織學生對難理解的字詞進行討論。
課件出示：
（1）羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。
（2）一色裁：像是用同一種顏色的衣料剪裁的。
（3）芙蓉：指荷花。
（4）亂入：雜入、混入。
（5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。
（6）聞歌：聽到歌聲。
（7）始覺：才知道。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來采蓮。
課件出示作者簡介：
課件出示：
王昌齡（698—756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手”。其詩以七絕見長，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有《從軍行》《出塞》等。
7.練習背誦。
8.拓展積累。
采蓮曲
[唐]白居易
菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。
逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
設計意圖：
古詩是我國古典文化的精華。小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、審美情趣。課后的拓展閱讀，擴大了學生的知識面。
成功之處：
本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，有效地促進了學生的發(fā)展。
不足之處：
本課未關注學生的學習情況,在學生評價方面也有所欠缺。
教學建議：
在今后的教學中，時間分配要得當，激勵性語言要豐富、多樣，還要大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，進行創(chuàng)造性的語文教學活動。
新部編七上語文教學工作總結2
七上語文第二單元教學反思 第5課《秋天的懷念》
本課我依然采用“前放后收”的教學方法。
前半時，讓學生自讀：概括故事主要內(nèi)容；找出自己認為最感人的語句，說說自己的理解；討論兩處“好好兒活”的深意。
后半時利用多媒體將相關知識系統(tǒng)化，既是對學生口頭表達的回顧整理，也是給學生補充筆記的空間與時間：作者的相關資料；重點語句的理解；作者相關作品的拓展閱讀??
上完后，覺得兩課時還是沒上過癮，學生讀得還不夠多，不夠深；一三段的母子對話練習沒有進行；課后對加點詞情感的體悟還未進行。計劃再加一課時，將未完成的任務圓滿完成。
第6課《散步》
本課教學的最大特點，我是利用此文進行寫作方法指導。結合本課的寫法，向?qū)W生介紹“六筆”教學法——輕點一筆，概說事件；交待一點，介紹原委；穿插一筆，烘托點染；簡敘一筆，略寫事件；巧折一筆，寫出波瀾；深化一筆，表達感悟。
結合課文介紹完“六筆”教學法后，拓展閱讀了兩篇文章，一篇《三代》，思想內(nèi)容上與本文相近；一篇《鲇魚跑了》在寫作方法上對應“六筆”教學法。
這種教學法也不是我創(chuàng)造的，是在一次培訓中學習的。依據(jù)一課一得的原則，意圖通過本課的學習，讓學生學習一種簡單的記事方法。
本屆孩子的寫作能力的確是很差的。我也是很發(fā)愁。最近也在想辦法，希望能細細地指導幾節(jié)作文課，讓學生對作文有些最基本的認識，會寫基本的記敘文。
課后才意識到，本課有一個寫景的段落很美，也可以借助此進行寫景的指導，只不過課堂容量有限，沒有時間進行了。這是一個疏漏。
計劃利用一兩節(jié)課將前兩單元課文中描寫景色的句子進行一次整理，組織同學們細細地讀，再積累下來——語言不就是這樣習得的嗎？讀一讀，寫一寫，慢慢就內(nèi)化成自己的了。
第七課《散文詩兩首》
詩怎么講？散文怎么講？散文詩應該怎么講？
細細分析？解了內(nèi)里味道，再說，又有幾人能把他們的內(nèi)容講得透？
就此翻過？學生的文學熏陶如何而來？不是誤了編者的用意？ 我的做法：讀。反復讀；拓展讀。
我們先讀了課后介紹散文詩與泰爾、冰心的資料，有了基本了解后，自讀課文。根據(jù)課文旁批，只簡單思考兩三個關乎課文主旨理解的問題，其他細節(jié)暫且放過。之后讓學生大量閱讀、積累冰心《繁星》《春水》中的代表詩作。積累之后，再反復閱讀。
遺憾的是沒有給學生留下一些嘗試仿寫的時間。如果在學生反復閱讀基礎上，讓他們選擇出自己最喜歡的一首詩，談談自己的感受，然后再仿寫幾句，學以致用，讓學生也品嘗一把當小詩人的感受那會更好，如果學生作品不錯，甚至可以出本小詩集，那對激發(fā)熱愛新詩的學生將會有更大的作用。這是課后思考的遺憾之處。
第八課《世說新語》兩則
文言文怎么上？簡短文言文怎么上？
我一般是長文短教。簡短文言文基本不教——似乎很懶哦——不過懶教師往往更受學生歡迎。
從話題導入新課，簡單介紹《世說新語》此書后，出示五個學習任務。
學生10分鐘自學與組內(nèi)研討（兩項基礎內(nèi)容——朗讀、詞句翻譯；兩項思考內(nèi)容；一個拓展內(nèi)容）。
將五個問題分解成具體的10個小問題，明確展示方法。各小組抽簽，5分鐘時間準備。
按抽簽順序依次展示：去標點讀兩文－抽查部分重要字詞翻譯－翻譯全文－課后兩道研討題－一道拓展題。每小組展示后，可以隨機抽取別的同學回答問題。
學生的積極性可高了。第一節(jié)前半節(jié)課是學生自學與小組學習，每一位同學都積極參與到學習中。后半節(jié)課開始展示，尤其是到了展示后提問環(huán)節(jié)，學生是最了解學生的，他們提的往往是上課走神，注意力不集中的學生，這也迫使這些孩子努力聆聽別人的講解。
在思考研討部分，老師適當進行追問，將學生對問題的思考深入化。拓展部分學生能談出自己的感情即可。
安全、愉悅的學習氛圍最容易激發(fā)學生的思維。男女生同學竟出來了一個小生成——關于“撒鹽空中”與“柳絮因風起”哪句更好，形成了小小的辯論高潮。
這樣的課堂，不能說紀律好。因為孩子們思維激活了，你一言我一語，氣氛很熱烈；也不能說課堂無紀律，在別人發(fā)言時，我們規(guī)定是不可以亂說話的，一會聽不清，學不到，后面的提問自己就有問題了，二是有班規(guī)制約，亂說話者小組成員都要扣分。也許，這樣的課堂就叫“嚴肅”“活潑”吧。
這樣的課堂，學生上后是滿心愉悅的?？吹胶⒆觽円驗閷W習而快樂也應該是老師最幸福的事吧。
新部編七上語文教學工作總結3
1．春
教學目標
知識與技能
學會體會本文從不同側面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。
過程與方法
反復朗讀，理清文章的思路。情感、態(tài)度與價值觀
感受作者對大自然和春的熱愛之情。教學重點難點
重點
1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．排比、比喻、擬人等語句的表達作用。難點
1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
2．學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。教學方法
朗讀法；自主、合作、探究法。課前準備
1．朱自清的畫像。2．江南春季的圖片。教學課時
2課時 教學過程
第一課時
一、新課導入
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。
二、作者簡介
朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學者。
朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。
三、整體感知 1．齊聲朗讀課文。
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2．學生帶著問題聽讀課文。(1)課文主要寫了什么內(nèi)容？(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？
(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問題，全班交流。
(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
(2)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春?！芭瓮薄ⅰ皝怼?、“近”。
四、課文精讀
1．盼春：請同學朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？ 擬人和反復。
(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。
(1)看到了山、水、太陽。
(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？
這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復蘇的生動景象。
(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？
展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請同學朗讀第3自然段。
①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。
“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？
小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風、草為例作對比)(2)春花圖。
這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？
①擬人，寫春花報春的氣勢。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。
(3)春風圖。請一位同學背誦這一段。
春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
①作者寫春風的基本思路是怎樣的？
先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。
③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
④風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。
(4)春雨圖。
①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙毭堋⑤p盈的特點。
②這段文字在寫法上有何特點？
由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。
③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。兩個比喻形象生動。特點：細密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。(5)迎春圖。
第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。
3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 比喻、擬人、排比。
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
第二課時
一、復習提示
在理清了文章的思路之后，請同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。
二、鞏固理解
1．請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。
2．(結合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)
3．以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。
(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。
(2)請你通過朗讀來表達你的情感。4．比較五幅圖。
(1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。
三、文章脈絡
盼春：盼、來、近(總領全篇，引起下文)繪春總括輪廓一切……欣欣然張開了眼山（朗潤）水（漲）太陽（紅）春草圖鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（側面描寫）春花圖繁密茂盛——多絢麗多彩——色香氣濃郁——味百花爭春春風圖觸覺：撫摸——輕柔、和煦嗅覺泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽覺鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)笛聲——嘹亮和悅春雨圖牛毛、花針、細絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側面）安寧愉悅迎春圖春天——時間老小——人物城鄉(xiāng)——地點舒活、抖擻——事情一年之計在于春
頌春：三個比喻句“娃娃”——新（萬物復蘇，生機盎然）“小姑娘”——美（百花爭艷，千姿百態(tài)）“青年”——力（充滿了青春活力）頌揚奮發(fā)向上的精神，憧憬 未來美好的生活(深化主題)
四、文章主旨
本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。
五、寫作特點
1．詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。
作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。
2．結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。
作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明而又有變化。
3．語言樸實清新，準確生動。
朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。
六、板書設計
盼春―→繪春春草圖——草報春春花圖——花爭春春風圖——風唱春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春―→頌春
教學反思
這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學，一是通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。我先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學生自讀課文，有條理地進行分析。這樣學生就能把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
新部編七上語文教學工作總結4
2017部編版二年級語文上冊教學
工作總結
今年我主要負責二年級語文的教學工作，在教學中我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，將自己學的理論知識與教學實踐聯(lián)系起來，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起。為提高學生的學習，我認真地備好課，并努力上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成。現(xiàn)將本學年度的教學工作總結如下：
一、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作
1、課前準備：備好課。
為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據(jù)教案的內(nèi)容與本班學生的實際，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做足每一節(jié)課的課前準備。并結合本班的實際情況，上課運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以此提高課堂教學效率。
2、課堂上的情況。
上課時，我注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。正都源于我能夠組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，并能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問時也面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。而且只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動了學生參與教學的積極性，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的一扇窗。
3、做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，我努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有進步。
二、注重課內(nèi)外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。
從近一年的測試中可以看出，試題中不僅考察了學生基礎知識、基礎能力，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當拓展一些與教學內(nèi)容相關的課外知識并且鼓勵學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累，多給學生交流的機會。
“立足課堂、抓好常規(guī)，努力創(chuàng)新”這是我組對每位教師提出的要求。在加強了教學質(zhì)量的管理的同時，我們每位語文教師重視了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。
二年級學生，雖有一定基礎，但尚無定性，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。一學期效果很好，如曹老師班里的學生書寫認真工整;秦老師班里的學生閱讀、寫作能力強??
三、扎實教研，深化語文課題研究
在我?！吧罨n題”的感召下，我們二年級確立了“口語交際生活化”的小課題，研究中，我們結合各種節(jié)日，如“婦女節(jié)”“五一節(jié)”“端午節(jié)”等指導學生暢所欲言。針對身邊的事展開討論，如：良好紀律，人人獲益;環(huán)境靠大家;我喜歡的一本書等。結合學生愛看的電視節(jié)目進行交流，如：《全運向前沖》、動畫版《三十六計》等。在時間上除了正常的上課時間，我們還結合中午的“談天說地”進行交流，學生的口頭表達能力有所提高。
四、存在的不足：
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
2、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。
3、后進生的問題一直是困繞我們組的難點問題，他們的成績?nèi)耘f不盡人意。努力提高他們的成績，是我們下一學期的奮斗目標。
五、下一步工作的措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課，批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此互相勉勵。
3、繼續(xù)盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
六、收獲與反思
教學中，識字教學能夠扎實、有效，學生自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，學生在老師的指導下，看圖寫話能力較一年級有了很大的進步，但水平不一，仍急需提高。學生的朗讀能力還要加強指導，做到不唱讀，不喊讀，爭取正確、流利、有感情朗讀。在以后的教學中，還要互相學習，互相幫助，取長補短，不斷創(chuàng)新。
總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展貢獻自己的力量。
新部編七上語文教學工作總結5
部編版七年級語文教學工作總結
葉圣陶先生曾說:“學習語文的目的在于運用，就是要養(yǎng)成運用語文的好習慣?！倍\用語文的好習慣就是多讀、多寫、多說、多積累。在新課改的大背景下，學生的自主學習、合作交流，將成為衡量學生語文素養(yǎng)的核心標準。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生動起來，活起來，現(xiàn)將具體工作總結如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng) 。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教《狼》一文我展示有關狼的畫面、聲音,播放有關“狼”的視頻,從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。讓學生深入文本所創(chuàng)設的意境中，設身處地感受作者的情感，與作者進行深層次的對話與交流。
二、重視誦讀教學體驗，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《秋天的懷念》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、及時拓展遷移，啟發(fā)學生審美體驗。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《朝花夕拾》、《西游記》、《紅樓夢》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力，獲取語文教學中的審美體驗。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，教學有法，教無定法，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，生動、活潑，扎實、有序的訓練，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，讓語文真正滲入到日常生活中。
新部編七上語文教學工作總結6
第二單元作文教學反思
《學會記事》作文指導
有了第一次系統(tǒng)指導的成功經(jīng)驗后，我又設計了這第二次的作文指導課——學會記事。
寫人記事是中小學生的主要寫作內(nèi)容。寫人也離不開記事，所以學會記事可以說是他們寫作的基本功。
我們從學習過的兩篇文章入手——《秋天的懷念》《散步》，總結怎樣把一件事寫清楚，包括回憶我們之前借助《散步》總結的作文六筆法。
然后列出生活、學習、社會觀察片段，拓寬學生的思維。又以同學們最熟悉的素材——送雨傘作例子，分析怎樣把一般的素材寫出新意。
最后出示了兩篇優(yōu)秀例文，讓學生自己去讀。
兩節(jié)課下來，可以看出，我們一直在拿具體的文章進行分析與學習，沒有空洞的理論與概念。這些例文、分析、總結，我也是讓學生分段來讀的，投影上的文字我基本上不讀。
一方面，減少老師的話語量。
另一方面，也是在訓練學生的朗讀能力。可以看出，經(jīng)過一個多月的訓練，一些孩子的朗讀能力已經(jīng)有了很大提升（他們原來的整體朗讀水平是比較差的，語不成句現(xiàn)象比比皆是。）
同時，對調(diào)動學生的課堂參與積極性也是一種很好的手段。就連旭同學、蓉同學、壯同學，也可以看到他們時不時舉起的小手。課的最后，我們布置了一個練習題《那一次，我真》因為時間關系，我們還沒來得及寫作。計劃在月考活動后，利用一節(jié)課時間讓學生進行練習——課上練習一篇比課下布置十篇作文作業(yè)還有效果；對于七年級的這群毛頭小子，高質(zhì)量的一篇比應付的十篇有效得多。
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