初中骨干教師總結(jié)3篇中學(xué)骨干教師

時(shí)間：2023-03-30 16:41:00 工作總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的初中骨干教師總結(jié)3篇中學(xué)骨干教師，供大家賞析。

初中骨干教師總結(jié)1

　　下面談一下我對(duì)這次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

　　一、培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)體會(huì)

　　第一，收獲了顛覆以往的新眼界新觀念。

　　以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的，以傳授知識(shí)為目的，聽講、記憶、回答問題是學(xué)生的任務(wù)，老師只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。在聽專家講座與交流中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個(gè)細(xì)節(jié)，沒個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無必要時(shí)間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學(xué)生更愛學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，進(jìn)行操作。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀展開;要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力;要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思維，正在更新著已成定勢(shì)的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐必將取得豐碩成果。

　　第二，收獲了如何展開有效的課堂教學(xué)。

　　1、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

　　2、教研方法的更新。一直以來，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的.課堂教學(xué)展示，不僅讓我對(duì)如何課堂改革有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　第三，收獲了利用電腦進(jìn)行工作學(xué)習(xí)的技能。

　　以往的我工作學(xué)習(xí)都離不開紙和筆，很少用電腦打字、設(shè)計(jì)教案、查閱和下載資料，總覺得麻煩啰嗦。通過本次培訓(xùn)，我可以較熟練的使用電腦來工作學(xué)習(xí)了。這也是逼出來的，不用電腦就完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，交不上作業(yè)。以后我要嘗試用多媒體授課，技多不壓人。還要從網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒高手的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。

　　第四，收獲了專家和同仁們寶貴的點(diǎn)化。

　　在翻看專家們的精彩點(diǎn)評(píng)、著述和精辟的視頻講解探討的過程中，在翻看其他老師的作業(yè)、日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、帖子的過程中，我看到了聽到了收獲了許多新鮮精辟的觀點(diǎn)，令我茅塞頓開，頗受啟發(fā)，覺得眼界一下子開闊了許多。今后，不做井底之蛙，要大膽借鑒，大膽探索，創(chuàng)造性地去開展教育教學(xué)工作。

　　第五，收獲了深刻的反思。

　　作為語(yǔ)文教師的我面對(duì)以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí)，真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識(shí)能否自如地駕馭新課程的教學(xué)，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程中，能否頂住考試和成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊。我問自己：你閱讀了多少本中外經(jīng)典著作?你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文?你能出口成章、提筆成篇嗎?你的知識(shí)面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問嗎?你有扎實(shí)雄厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化常識(shí)嗎?面對(duì)一篇陌生的文章，你能快速讀完并準(zhǔn)確把握主旨、思路和特點(diǎn)嗎?你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎?面對(duì)這些問題，我不禁臉紅心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊，不學(xué)習(xí)、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊!開卷有益，充電要緊啊!

　　二、心里還存在許多困惑

　　通過此次培訓(xùn)，我心里也產(chǎn)生了許多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否都準(zhǔn)備好了來迎接新課改呢?以分?jǐn)?shù)成績(jī)升學(xué)率為尺度的教育大環(huán)境能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變?教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，高校錄取新生，社會(huì)衡量人才……這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否徹底發(fā)生改變?學(xué)校能否給語(yǔ)文教師提供充足的讀書時(shí)間和寬松的工作環(huán)境?我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,我們都來迎接新課改,適應(yīng)新課改,實(shí)踐新課改,收獲新課改吧 !

　　最后，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛。

初中骨干教師總結(jié)2

　　我有幸參加廣東省骨干教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，回到久違的母校華南師大歷史系，聆聽眾多教育領(lǐng)域?qū)煹闹笇?dǎo)和教誨、接觸到很多新的前沿的教育思想和理論，時(shí)間雖然很短，但知識(shí)量和信息量很大，對(duì)我們參加培訓(xùn)的教師的原有思想和觀念觸動(dòng)很大，收獲很大，骨干教師培養(yǎng)總結(jié)。

　　一、對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)

　　在參加培訓(xùn)之前，我和大多數(shù)老師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，基礎(chǔ)教育不需要太多的理論，注重的是經(jīng)驗(yàn)。高校的理論研究對(duì)我們基礎(chǔ)教育的幫助不大。培訓(xùn)更多的是讓我們了解目前教育界流行什么理論，知道而已。讓基礎(chǔ)教育來實(shí)行新的理論，幾乎是不可能。不是嗎?八十年代中期，在“片面追求升學(xué)率”呈愈演愈烈之勢(shì)，基礎(chǔ)教育近乎走上斜路之時(shí)，素質(zhì)教育理論應(yīng)運(yùn)而生。時(shí)至今日，素質(zhì)教育最多只是應(yīng)試教育的一個(gè)“花邊”，點(diǎn)綴而已。要在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育又何其難也!在高考的緊箍咒下，基礎(chǔ)教育界的教師已經(jīng)是疲于奔命，只要以高考為中心的考試體制仍然存在，教師的工作陷入應(yīng)試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再投入應(yīng)試的考試漩渦之中。伴隨著教師工作主體性的喪失，也就難以產(chǎn)生對(duì)教育理論的熱切企盼，甚至相反地會(huì)產(chǎn)生對(duì)教育理論的頑固排斥。然而，培訓(xùn)開始后，一個(gè)個(gè)前沿教育理論撲面而來，讓人耳目一新。全新的教育理論和理念，嚴(yán)密的論證，與基礎(chǔ)教育實(shí)際例子的緊密結(jié)合，諄諄教誨。讓我們的思想受到前所未有的沖擊。

　　最讓我們感動(dòng)的是為我們上課的導(dǎo)師，他們理解和包容我們對(duì)理論的陌生甚至是無知和排斥，理解我們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)試教育與前沿教育理論的困惑，他們可以說是“蹲下來”為我們上課，每一個(gè)理論，都以翔實(shí)的基礎(chǔ)教育的案例說明，唯恐我們接受困難。我們稀里糊涂的，導(dǎo)師為我們條分縷析;我們渾然不知的，導(dǎo)師提醒啟發(fā)了;我們頗感難懂的，導(dǎo)師深入淺出詮釋了，我們受誤導(dǎo)而誤解的，導(dǎo)師指點(diǎn)糾正了，我們困惑于理論和說教，導(dǎo)師用典型案例分析了;我們不知道如何操作的，導(dǎo)師實(shí)實(shí)在在示例了，并且送上凝聚他們心血的專著。導(dǎo)師對(duì)于基礎(chǔ)教育改革，胸有成竹，從理論到實(shí)踐，比我們付出了更多的熱情和努力，并且對(duì)我們寄予殷切期望，我們真切感受到。

　　中國(guó)教育正在發(fā)生著重大的變革，觀念的轉(zhuǎn)變和理論的支持是這場(chǎng)變革成功與否的關(guān)鍵。之前，我們總是憑經(jīng)驗(yàn)以各種借口為自己的舊觀念和理論水平的低下開脫。通過本次培訓(xùn)，我們的導(dǎo)師運(yùn)用新理論，新教育思想，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際，為現(xiàn)今教育存在問題把脈，可以說是推陳出新，見地不凡。作為歷史骨干教師，未來的名師，理論的重要性不亞于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，可以說，實(shí)踐出真知，理論出名師。為什么?首先，理論與實(shí)踐密不可分，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，理論需要實(shí)踐的應(yīng)證。有什么樣的理論就有什么樣的實(shí)踐，理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，自身又在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此對(duì)理論的認(rèn)知及應(yīng)用的層次往往決定了實(shí)踐的層次與水平。骨干教師一般具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論教學(xué)水平似乎難分伯仲，但若以“實(shí)踐的理論”尺子作衡量，對(duì)各種實(shí)踐恐怕就可以分出高低甚至優(yōu)劣了，總之，實(shí)踐出真知，理論出名師;名師駕馭理論，貴在踐行的理論;以理論指導(dǎo)實(shí)踐來轉(zhuǎn)變自己的教育行為而見長(zhǎng)，則名師成矣。

　　二、學(xué)會(huì)反思、善于反思

　　反思是教育者的一種生活習(xí)慣。教育現(xiàn)象學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)行為反思的重要性。教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為反思是一種思想與行動(dòng)的對(duì)話，只有通過反思才能發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)中所隱含的意義，通過反思，我們看問題就會(huì)有新的視角和新的理解;通過反思，我們就能彌合教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝;通過反思，會(huì)減少我們行為中的盲目和沖動(dòng)，增強(qiáng)我們行為中的目的性和正確性;通過反思，會(huì)使我們的價(jià)值觀念和態(tài)度等發(fā)生改變，從而使我們獲取教育最本質(zhì)的意義。

　　今年6月初，湖北省省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)仙桃中學(xué)學(xué)生在高考結(jié)束后，為發(fā)泄某種情緒，大批學(xué)生瘋狂撕毀課本，試卷等學(xué)習(xí)資料，紙片從一座座現(xiàn)代化教學(xué)大樓扔下來，像雪片漫天飛舞，教學(xué)大樓下地面一層厚厚的紙，像在六月天剛下一場(chǎng)大雪，場(chǎng)面令人心寒。這些畫面經(jīng)各媒體和網(wǎng)站傳播，引起震動(dòng)。

　　這是一種什么情緒，是表達(dá)從此脫離苦海的喜悅，還是久經(jīng)折磨的憤怒?是對(duì)知識(shí)的褻瀆，還是對(duì)教育制度的控訴?

　　回想每年高考時(shí)，那些從考場(chǎng)上下來的孩子們的表情，可謂是五花八門：或喜或悲，或歌或哭，或瘋或顛……

　　一個(gè)不尊重知識(shí)的民族是沒有希望的民族，是什么讓我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)書本如此憎恨，如此蔑視?據(jù)說這種現(xiàn)象不是在一個(gè)地方存在，而是有許多地方存在，不光是中學(xué)，據(jù)說大學(xué)里也有!我們必須反思-----教育到底出了什么問題?是因?yàn)?“教育已經(jīng)淪為一批人奴役我們的子孫后代，為利益而巧取豪奪的工具了嗎?時(shí)光倒退30年甚至更遠(yuǎn)，那時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?

　　一切教育必須以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，這是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵和基本價(jià)值取向，也是馬克思主義教育理論的精髓。“以知識(shí)為本”和“以技術(shù)為本”的應(yīng)試教育，不能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人

　　作為教育工作者，是時(shí)候，我們應(yīng)該反思了!

初中骨干教師總結(jié)3

　　20xx年下學(xué)期我擔(dān)任了xxx學(xué)校六個(gè)班的地理教學(xué)工作（高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的），并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)

　　一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

　　根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。

　　二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作。

　　本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

　　1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

　　4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

　　三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材。

　　為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

　　1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。

　　2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

　　3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。

　　4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題。

　　回首這即將過去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。

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