工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文,也是應用寫作的一個重頭戲。機關、團體、企事業(yè)單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。下面是范文網小編收集的精選語文教學工作計劃范文5篇 語文教學工作計劃個人，供大家參考。
精選語文教學工作計劃范文1
一、班級概況分析
學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解。
二、本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。
而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。
此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標
1、漢語拼音。
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2、識字與寫字。
認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、口語交際。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
精選語文教學工作計劃范文2
中等職業(yè)學校的學生情況比較復雜。例如，初中畢業(yè)生年齡小，輟學返校生年齡大；文科類專業(yè)女生多，工科類專業(yè)男生多；城鎮(zhèn)學生見識廣，農村學生閱歷少。因此，授課者對學情的分析也應當深入細致。只有針對不同學生的實際情況，以人為本，以學生為本，以專業(yè)為本，才能真正做到聯(lián)系學情搞好語文教學。
一、以人為本，把握科學的育人觀。
有些中職生找不到學習的方向，看不到成功的希望，尋不到被關注的感覺，得不到關愛的情感，他們普遍處在自我放棄自我墮落又不想放棄不想墮落的矛盾中。這就需要在語文教學中確立幾條原則，作為行動的指導。
首先，成功教學觀：語文教學關注生命，把學生視為一個個特殊的生命體，就是要用發(fā)展的目光看待學生，認識到每個學生都有極大的潛能，是不斷發(fā)展和進步的個體；要認識到，任何人生在世界上都是有一定價值的。教師對差生宜多采取賞識教育，語文教學要成為學生構建精神生活，實現(xiàn)價值的過程。
其次，快樂教學觀：學習理應是一種生活的狀態(tài)，要成為一種幸福的生活體驗。知之不如好之，好之不如樂之，教學過程中，伴隨學生獲得知識的是愉悅的情感體驗以及獲得知識后的自豪和神圣感，這種情感本身就是健康心理的表現(xiàn)?？鞓穼W習并不意味著學習是一個“輕松”、無壓力的隨便的過程。圍繞中職生的心理需求，開展趣味課堂教學，我們提出“面朝大海，春暖花開，性情語文”的上課宗旨。
再次，溝通對話原則：要轉變語文課堂教學觀念，讓課堂成為師生交流和對話的場所。就本質而言，教與學是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。因此，在語文課堂中，特別是要達到心理教育的目的時，我認為教師要把學生和自己的地位放平等，與學生進行交流與對話。
最后，素質教育原則：在調查中我們發(fā)現(xiàn)，初中生62%的心理問題與學習負擔沉重有關，高中生65%的心理問題與學習負擔重有關。學習緊張、考試焦慮、身心疲憊、學習乏味已經成為相當普遍的心理問題。在這種狀況下，學生雖然學到了一定的知識，獲得了較強的應試技能，但他們的學習自信心，他們的個性與心理品質卻受到了嚴重的損害。因此，促進學生心理健康與個性發(fā)展的一個重要前提就是學生學習的負擔要適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，以提高素質為目的開展語文教學。
二、以學生為本，與學生的實際應用相適應。
中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透，中職學校語文教學還必須重視職業(yè)滲透，就是這個道理。例如，我在講授《在“中等職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)問題座談會”上的發(fā)言提綱》（人教版《語文》第一冊）一文時，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀；教授《中國海爾的威力》（同上）一文時，激發(fā)學生學好電子專業(yè)的熱情，都收到了很好的效果。在語文教學中，我們有必要針對學生的實際需要進行改革。
其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。
中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。
其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。
應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡迎。
三、以專業(yè)為本，激發(fā)學生的學習興趣
中職學校有著雙重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在指導學生學習《真重理就不該輕文》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，反復啟發(fā)，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業(yè)學習中的重要地位”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學習中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在《應用文知識二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓他們根據專業(yè)課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡練，圖面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學效果。
雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘，重視培養(yǎng)、就能激發(fā)學生對文化課的學習興趣。
總之，中職語文教學在理念上應當倡導以人為本、以學生為本、以專業(yè)為本；在內容上以精要、夠用、切實為原則；方法上注意聯(lián)系學生所學的專業(yè)及學成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求；手段上逐步實現(xiàn)信息技術平臺上的網絡化、智能化和虛擬化，使語文教學更加貼近生活。中職語文教師如果能夠高瞻遠矚，又能以自身教學語言、知識、能力、素養(yǎng)相輔助，相信不難達到語文教學藝術的卓越境界。
精選語文教學工作計劃范文3
一、班 級 學 生 情 況 分 析
本班共有學生 人，男生 人，女生 人。大部分學生天資聰穎，接受能力也較強，對語文學習充滿興趣。但有個別男生的行為習慣特別不好，學習沒有自覺性，所以影響整個班級的學習風氣。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種好學的氛圍，促使大家共同提高。
二、 教 材 分 析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)–––鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。
三、 教 學 目 標
1. 復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2. 認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3. 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4. 喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5. 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、 教 學 措 施
1、 讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、 重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的`時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
4、 教學時，教師要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、 引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、 鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
精選語文教學工作計劃范文4
雖然從事語文教學已經十四年，雖然用了許多業(yè)余時間，花費了許多精力學習語文教學的方法，但是面對新課程的挑戰(zhàn)，仍然有許多欠缺，因此在本學習個人語文研修中努力做到四方面：讀語文教學專著，鉆研語文課堂教學，反思個人教學中的問題，總結教學中的得失”。
1、讀語文教學專著：讀各種類型的書，增加知識的深度和厚度，特別在研修期間多讀一點語文教學理論方面的書，目的不是為了用理論來填充自己的文章，而是用理論來指導自己的實踐。
2、鉆研語文課堂教學：多聽一些專家的，教學能手的課，比照自己的教學，從中獲得啟發(fā)，同時自己多上一點實踐課，在實踐中尋找問題，解決問題，從而促進教學。
3、反思個人教學中的問題：教師的專業(yè)化發(fā)展要求我們努力提升自己，在教學實踐中學會反思，做一個研究型的教師，這不是在“追逐時尚，搞花架子”。教學實踐中的問題層出不窮，都可以成為研究的課題，關鍵在于思考、提煉，就像我們常常要求學生在寫作過程中仔細地觀察，思考一樣，我們在教學實踐中也要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘點點滴滴的問題。
4、總結教學中的得失：把教學中鮮活的個案，教學中的實際問題寫下來，作為自己專業(yè)化成長中的經驗積累。
精選語文教學工作計劃范文5
一、指導思想：通過語文學科滲透環(huán)境教育，對學生進行環(huán)境科學知識的普及教育，加強隱性環(huán)境文化建設，豐富環(huán)保教育內容，提升學校的辦學品位，打造市級“綠色學校”。
二、總體目標：切實加強語文學科滲透環(huán)境教育工作，大面積普及環(huán)境教育，加強隱性環(huán)境的開發(fā)與研究，努力創(chuàng)建市級“綠色學?！薄?/p>
三、具體措施：
1、著力放大語文學科滲透教育的亮點，推動環(huán)境教育有效開展
課堂是環(huán)境教育的主陣地。根據創(chuàng)建市級“綠色學?！钡挠嘘P要求，由教導處、教科室統(tǒng)一部署， 在課堂教學中有效滲透有關環(huán)保知識的內容，適時地滲透環(huán)境教育，相關內容在教育中要有所凸現(xiàn)。通過語文學科滲透，喚起師生對環(huán)境教育重要性的認識，推動學校的環(huán)境教育的有效展開。
根據各類型教材的教學要點有效展開環(huán)境教育
（1）第一類教材
主要是用于閱讀教學的課文，涉及風景名勝、動物、植物等。其教學目標除指導學生學習閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標主要指向激發(fā)學生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識。
只有當學生對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情時，他們才能對環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產生強烈的同情，并進而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。 這類教材的教學重點在“情”而不在“理”。讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境。教學中要注意引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等。
此外，在其他學科或綜合性的環(huán)境教育活動中，可以借助這類教材讓學生進行對比分析。特別是圍繞現(xiàn)實環(huán)境問題展開的調查、寫作活動等，可以指導學生將這類文章所描繪的美好情境與嚴峻的現(xiàn)實狀況加以對比，從而加深他們對環(huán)境問題危害性和嚴峻性的認識。例如，在組織學生游覽趵突泉后，引導他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時見到的情境，討論是什么原因導致二者有如此巨大的差別。其他如有關九寨溝、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運用于其他形式的環(huán)境教育活動。
（2）第二類教材
主要是用于閱讀教學的課文，文體多為說明文。其在環(huán)境教育方面的目標主要是使學生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學術語，并在分析和理解文章主要內容的過程中掌握有關的環(huán)境科學知識，了解保護地球、保護環(huán)境的重要性，及適度利用環(huán)境和有效保護環(huán)境的科學方法。
這類教材的個別篇目直接以環(huán)境問題為主題，如《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》《水》等。圍繞這些課文可進行一些擴展性的環(huán)境教育活動，如啟發(fā)學生根據課文所揭示的環(huán)境問題，聯(lián)系生活實際，找找發(fā)生在自己身邊的相關問題或類似問題。探索導致這些環(huán)境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動。
我校地處長江兩岸則可以引導學生討論：長江今年發(fā)生如此嚴重的洪澇災害，其根源是否與黃河當初的變化原因一致；人們對此應該采取哪些對策，等等。
（3）第三類教材
主要是一些記敘文和聽說讀寫練習。與前兩類教材相比，這類教材比較容易對學生的環(huán)境行為和環(huán)境道德認識產生直接的影響。
對其中與環(huán)境教育目標相符合的教材內容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節(jié)約用水、植樹造林，等），除根據語文訓練目標對學生進行聽說讀寫訓練外，可引導學生把教材所反映的行為與自己的行為及認識進行比較，檢驗自己的行為是否符合環(huán)境教育的要求；同時，可以鼓勵學生根據這些教材內容在日常生活中自覺抵制不良行為，實踐良好行為，并在要求自己的基礎上努力向其他人宣傳這些教材內容。目前我們能做的是在正常教學之中或之后，提醒學生加以辨別，以免學生在潛移默化影響下形成與可持續(xù)發(fā)展不相適宜的認識或態(tài)度。
2、加強語文學科滲透環(huán)境教育研究，形成環(huán)境教育特色
學校學科教研組要確定環(huán)境教育的課題研究，在課堂教學中，積極實施滲透教育，充分挖掘環(huán)境教育資源，有效地對學生進行環(huán)保教育。開學初，各教研組要形成環(huán)境教育課題研究的方案，并制定實施計劃，期中、期末相關工作進行檢測，期末形成研究總結，保證環(huán)境教育在學科教學中有效滲透，逐步形成環(huán)境教育特色。
（1）組織環(huán)保教研活動。每學期期初，根據教材特點，確定教研活動的主題和內容，有些科普說明文，它們本身富有環(huán)保方面的知識，例如： 《恐龍》一課，教師就利用多媒體教學，讓學生置身于恐龍世界，感受恐龍的奇特。又如《找春天》一課，讓學生置身大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找春天大自然的特點，去感受春天大自然的美麗，去互相暢談自己的感覺。又如《特殊的葬禮》通過塞特凱達斯瀑布前后的變化，讓學生感受到由于環(huán)境污染，導致大瀑布的消逝，增強了保護環(huán)境的責任感。每次教研活動，都確定老師上示范課，然后針對環(huán)保教育組織研討，不斷提深教師和學生的環(huán)保意識，增強保護環(huán)境的責任感。
（2）在指導學生寫作中滲透環(huán)保教育。每學期有計劃地安排一次成功的環(huán)境內容的作文，做到語文訓練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。要針對本地區(qū)環(huán)境問題的實際去寫，通過觀察、調查、訪問，收集材料，找出癥結，研究解決問題的辦法，一般學生都能寫出成功之作。組織以環(huán)保為主題的作文競賽。
3、交流環(huán)境教育經驗，精心打造“綠色學?！?/p>
每個學期組織一次環(huán)境教育經驗交流，通過召開環(huán)境教育經驗交流會，督促每一位教師積極總結語文教學滲透環(huán)境教育的經驗，通過總結交流語文學科開展環(huán)境教育的經驗，取人之長，補己之短。全面提高師生的環(huán)境意識，正確理解“綠色學校”的內涵，營造創(chuàng)建市級“綠色學?！钡姆諊?，推動學校各項工作持續(xù)、協(xié)調、和諧發(fā)展。
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