下面是范文網(wǎng)小編整理的課題申報材料與申請書2篇(課題申報材料怎么寫)，歡迎參閱。
課題申報材料與申請書1
20XX年，市教科所共收到小學(xué)語文市級申報課題11篇，小學(xué)數(shù)學(xué)市級申報課題10篇。市小語、小數(shù)室組織力量對申報材料進(jìn)行了認(rèn)真的評選，初評工作現(xiàn)已結(jié)束，并將評審結(jié)果上報市教育教學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核。
本年度申報市級的小語小數(shù)課題數(shù)量大幅度減少，較20XX年減少了一半，說明區(qū)縣已經(jīng)經(jīng)過認(rèn)真篩選，反映出課題申報工作趨于理性，正在走向正軌。
縱觀本次申報的21個小語小數(shù)課題，涉及的面是比較廣泛的，準(zhǔn)備工作是比較充分的。如小語課題涉及到校園文化建設(shè)方面、家鄉(xiāng)資源開發(fā)與學(xué)科教學(xué)整合方面、閱讀方式及創(chuàng)新作文教學(xué)模式方面的、學(xué)習(xí)方式改革方面的;小學(xué)數(shù)學(xué)課題更多考慮的是教師專業(yè)成長、師生教與學(xué)方式的變革以及如何開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源等方面的問題探討。填寫課題申請書總體是比較規(guī)范的，黃山區(qū)推薦的課題在這一方面表現(xiàn)得更為突出，黟縣也做得比較好。
在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題：
1、課題論證針對性不強(qiáng)，理論套路過多，言過其實。研究內(nèi)容與預(yù)計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述;有的課題雖有專業(yè)化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點把握不準(zhǔn)。
2、研究內(nèi)容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動而已。
3、缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容，對相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。
4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點符號混亂的現(xiàn)象，連起碼的語句重復(fù)問題都未能校對出來就草草上報。有的課題是手寫的(這是可以的)，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們評審專家都很認(rèn)真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細(xì)地審閱嗎?
本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實，遞交結(jié)題報告和申請書時要認(rèn)真、規(guī)范。
現(xiàn)在，就“教師如何撰寫課題申請書”這一問題做一簡單的思考，供老師們參考。
第一部分 功夫在詩外
做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項;第二步就是實踐操作;第三步是分析、總結(jié)。每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。
一、要學(xué)會選題
在剛進(jìn)入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。
那么，哪里去找我們課題的靈感呢?
首先我們要有問題意識。
要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是他的個性問題嗎?不是的。如果你以科研的意識去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分;有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會;有心理因素的原因，膽子小 ……這時，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問題。“如何來調(diào)動學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣，一個課題就形成了。
其次，我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識，可以通過設(shè)計調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r值的課題的意識。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者;學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。因此，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動體驗中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再次，適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校”這句話的確意味深長。
這次申報的黃山區(qū)焦村中心校“教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心校“數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認(rèn)為談的都不錯。
二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識水平。
1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志。但是為了節(jié)省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報及動態(tài)之類的東西。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。因此，了解整個課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。
3、要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。當(dāng)確定了研究的'課題后，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作?解決了哪些問題?還有什么有待我們?nèi)パ芯康?他們用什么方法研究的?結(jié)果是否科學(xué)?了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，可以看名人的專著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。
三、要設(shè)計好課題方案
我們的老師在課題時往往只準(zhǔn)備一份課題申請書，這是不對的。應(yīng)該事先設(shè)計好課題方案，那么撰寫課題申請書就是一個水到渠成的過程了。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。一個課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要采用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進(jìn)度等。其中要研究什么(研究的內(nèi)容)一定要明確，可操作性。
設(shè)計好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一) 有助于課題有序的進(jìn)行
一個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準(zhǔn)備階段——實踐階段——總結(jié)階段”這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進(jìn)行，讓研究者明白，每個時間段主要做什么事?，F(xiàn)分步談?wù)劊?/p>
準(zhǔn)備階段：
1、理論學(xué)習(xí)。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。
2、方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟。
3、課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性 、可行性進(jìn)行論證。
實踐階段：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實踐。
2、記錄、收集實驗的書面材料。
3、修正、完善課題的研究方案。
總結(jié)階段：
1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，做好結(jié)題工作。
2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
(二)有助于課題的操作落實
一個詳盡的課題方案，必定少不了課題研究的內(nèi)容和策略。做課題，就是這樣一步一步地做出來的。因此，課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好。即你要做什么，怎么做，在課題方案里要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法、行動研究法、教育實驗法等。你課題研究時什么時候用行動研究法，什么時候用調(diào)查法，都有個講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計劃好，那么，當(dāng)你開始做課題的時候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結(jié)合著進(jìn)行。行動研究法進(jìn)行的是形成性實驗，一般在課題研究的前期，教育實驗法進(jìn)行的是確證性實驗，一般是在課題研究的后期。
(三)有助于課題的反思總結(jié)
一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從而來總結(jié)實驗的經(jīng)驗，以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。
四、要善于合作交流
1、要得到學(xué)生、家長的支持
一個成功的課題研究，離不開學(xué)生、家長的支持。特別是學(xué)生的支持、配合。因此，當(dāng)你決定做課題時，一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內(nèi)容。使學(xué)生、家長和老師共同搭建實驗的舞臺，這是課題研究成功的基礎(chǔ)。
2、要得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持
一個成功的課題研究，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導(dǎo)……因此，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。
3、要得到專家、家人的支持
一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現(xiàn)實的是你做的課題是否獲獎，得到專家的認(rèn)可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。當(dāng)然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項和結(jié)題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。
第二部分 如何撰寫課題申請書
申報黃山市課題申請書主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。
那么，如何給課題起名稱呢?
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“黃山市實驗小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是黃山市實驗小學(xué)，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如 “黃山市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是黃山市實驗小學(xué)學(xué)生，而不是其他學(xué)校學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。
而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如“口語突破”這個名稱，設(shè)想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好像是語文，又好像是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是高中或者初中更沒辦法看出來。能不能改為“小學(xué)生口語突破英語教學(xué)模式研究”。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
(2)名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。20XX年，市教科所與市實驗小學(xué)共同申報了一個省級課題，題目是《大語文教育與兒童個性發(fā)展》，我們對課題研究的目的和意義是這樣表達(dá)的：
“弘揚(yáng)人的主體性，喚起兒童的主體意識和主體能力，是實施素質(zhì)教育、開展課堂教學(xué)改革的核心所在;是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高語文課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的個性和整體素質(zhì)，真正落實素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。
“教學(xué)實踐表明，兒童作為一個個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸語文材料，他們的學(xué)習(xí)語文的個性是客觀存在的。我們必須結(jié)合語文課的學(xué)科特點和時代精神，在廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;必須立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際，注重道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，以實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的最高境界。建立探索性的個體化的主體學(xué)習(xí)方式，改變一貫由教師“講”、學(xué)生被動“聽”的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到大語文學(xué)習(xí)活動中去，在廣闊的語文教育教學(xué)環(huán)境中，通過相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，領(lǐng)悟知識的真締，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。
“課題的研究從小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際出發(fā)，通過營造大語文教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大面積提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，探索出一條適合我省小學(xué)語文課堂教育教學(xué)發(fā)展改革之路，為我省廣大小學(xué)全面開展素質(zhì)教育，總結(jié)經(jīng)驗。”
3、課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。
4、課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言 , 研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
5、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。
我們申報的《大語文教育與兒童個性發(fā)展》課題的研究內(nèi)容主要是以下三個方面：
(一)實施大語文教育與促進(jìn)兒童個性發(fā)展關(guān)系的研究;
(二)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、激發(fā)兒童個性發(fā)展策略的探索;
(三)以激發(fā)兒童個性發(fā)展為目的、實施大語文教育教學(xué)模式的探索。
具體表現(xiàn)為;
⒈研究小學(xué)語文教師的素質(zhì)對兒童語文個性化學(xué)習(xí)的影響;
?、惭芯看笳Z文教育教學(xué)的特征、方法、途徑以及對激發(fā)兒童的個性發(fā)展的作用;
?、逞芯吭谛W(xué)語文課堂教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成、文本價值取向與學(xué)生獨特 體驗的關(guān)系;
?、囱芯恐腥A傳統(tǒng)文化教育(經(jīng)典誦讀工程)對兒童個性發(fā)展的影響;
?、堤剿鲗嵤┐笳Z文教育對學(xué)生智力因素和非智力因素的影響;
⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以及對優(yōu)化語文教育教學(xué)的影響;
?、诽剿餍W(xué)語文學(xué)困生的個性化特征及對策;
?、柑剿髂軌蚣ぐl(fā)兒童個性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語文教學(xué)效益的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn);
?、固剿鬟m應(yīng)激發(fā)兒童運(yùn)用語言能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)語文教育教學(xué)模式;
?、禾剿餍W(xué)語文教學(xué)改革對其它學(xué)科的影響。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從何時開始，至何時結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
8、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
9、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。
一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
經(jīng)費估算，就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。這些要寫清楚，不然專家們是不放心讓你立項的，正所謂“兵馬未動，糧草先行”是也。
課題申報材料與申請書2
一、課題研究的背景
(一)學(xué)校體育特色的前世今生
隨著素質(zhì)教育的深入開展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，越來越多的具有創(chuàng)新精神的教育工作者開始嘗試和探究素質(zhì)教育所帶來的機(jī)遇。新的教育綱領(lǐng)文件的頒布實施、新的教育教學(xué)評價機(jī)制的提出和完善、新的人才發(fā)展觀的確立等因素決定了學(xué)校的發(fā)展需要新的突破口。這時候，沒有什么比特色教育更能彰顯學(xué)校的教育理念和辦學(xué)個性。
由于學(xué)校體育在學(xué)校教育中的弱勢地位，致使其發(fā)展的深度和水平有限。學(xué)校體育寬泛的種類和豐富的內(nèi)容為學(xué)校的特色發(fā)展提供了更多選擇。弱勢的地位、有限的層次和更多的選擇，成為體育作為學(xué)校特色發(fā)展方向的優(yōu)勢。體育特色豐富了學(xué)校教育的內(nèi)容，拓展了學(xué)校理論研究的范疇，具有較強(qiáng)的可操作性和教育效能。
在這樣的背景下，體育特色學(xué)校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)、發(fā)展和壯大。在學(xué)校體育特色的創(chuàng)建工作中，學(xué)校多是以某一項目為抓手，一手抓普及一手抓提高。先對特色項目進(jìn)行普遍開展以形成氛圍和進(jìn)行選拔，再對部分學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)和提高，以競賽成績作為衡量特色水平的主要指標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校有校本課程，多數(shù)學(xué)校有與校外體育機(jī)構(gòu)或個人合作的經(jīng)歷，部分學(xué)校成立了相應(yīng)的俱樂部組織，這些實踐和研究都是值得肯定的。截至目前，我省已評選出三個批次的浙江省體育特色學(xué)校，共計442所。學(xué)校體育特色進(jìn)入了前所未有的發(fā)展期。
(二)學(xué)校體育特色的發(fā)展瓶頸
1、急功近利，為了特色而特色。
教育是立國之本，是百年大計，教育要服務(wù)社會，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。體育特色應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和將來的工作和生活服務(wù);應(yīng)該為教師的成長與發(fā)展服務(wù);應(yīng)該為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)?？傊瑢W(xué)校體育特色的目的應(yīng)該是更好的達(dá)成教育目標(biāo)，而不是成為謀取功利的短視行為的工具。
有的學(xué)校因為上級教育主管部門對學(xué)校或校長的考核測評中，有特色建設(shè)的相關(guān)條款，出于對名利的考慮而去制造特色。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從某一個側(cè)面說明了，學(xué)校體育特色創(chuàng)建過程中急功近利心態(tài)的存在。這樣的特色創(chuàng)建行為，可謂是目的不純、根基不牢，即使產(chǎn)生了一定的特色表象，即便被上級認(rèn)定為特色學(xué)校，也終將被淘汰。
2、人走茶涼，體育特色的穩(wěn)定性堪憂。
學(xué)校體育特色是在教育目標(biāo)的指引下，由廣大師生參與的，有組織、有計劃開展的連續(xù)性活動。穩(wěn)定性是學(xué)校體育特色的一個重要特征，缺乏穩(wěn)定性的學(xué)校體育特色必將走向消亡。
造成學(xué)校體育特色缺乏穩(wěn)定性的因素很多，諸如：場地、器材、生源、經(jīng)費等客觀因素，以及教育政策調(diào)整、學(xué)校工作重點轉(zhuǎn)移、教師熱情消退等主觀因素。但有一種情況較為突出，就是校長的更換或者特色教師調(diào)出。每位校長都有著與眾不同的個性、經(jīng)歷和理念，對同一事物的認(rèn)知和熱情也不盡相同。此時，如果在學(xué)校體育特色創(chuàng)建的初始就存在問題，那么特色很可能會在二次認(rèn)知的過程中，被逐步的冷處理和邊緣化。還有就是特色教師的流動。體育特色項目具有典型的師本特征，在沒有建立良好特色師資隊伍的學(xué)校，如果一旦特色教師流失，其影響同樣是嚴(yán)重的。
3、停滯不前，體育特色的獨特性消失。
特色的獨特性是構(gòu)成體育特色學(xué)校的必要條件和主要特征。在以教育均衡化發(fā)展為主旋律的今天，城鄉(xiāng)之間、校際之間的差異被不斷的縮小，越來越多的學(xué)生正在享受著同等的優(yōu)質(zhì)的教育?？梢哉f，現(xiàn)今的學(xué)校教育并不存在著絕對的資源獨有和優(yōu)勢領(lǐng)先。在這樣的背景下，保持特色的獨特性變得越來越難。
我們不難發(fā)現(xiàn)，最初的體育特色學(xué)校只不過是比其他學(xué)校想得早了一點、看得遠(yuǎn)了一點、走得快了一點而已。體育特色學(xué)校所取得的成績和榮譽(yù)，正有越來越多的學(xué)校達(dá)到或趕超。特色學(xué)校與非特色學(xué)校之間的區(qū)別越來越小。如果，體育特色學(xué)校安于現(xiàn)狀，停滯不前，不積極地進(jìn)行探索和實踐，必將導(dǎo)致特色的消失，成為現(xiàn)代版“傷仲永”的典型案例。
(三)學(xué)校體育特色的研究現(xiàn)狀
我國對于學(xué)校體育特色的相關(guān)研究多集中于本世紀(jì)初，研究的重點集中于體育特色的創(chuàng)建工作上，應(yīng)對學(xué)校體育特色發(fā)展瓶頸的對策研究尚處于空白狀態(tài)。
二、課題研究的意義和目標(biāo)
(一)前事不忘，后事之師——為將要創(chuàng)建體育特色的學(xué)校提供參考
體育特色對于學(xué)校而言，意味著強(qiáng)烈的理念標(biāo)榜和個性展示，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)智慧和膽識。體育特色對于教師而言，為體育教師提供了機(jī)遇和平臺，為其他教師提供了參照，使教師的成長由點、及線、成面。體育特色對于學(xué)生而言，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣度、增加了深度，為終身體育打下了良好基礎(chǔ)。體育特色帶來了學(xué)校教育工作的新局面。在上級政策引領(lǐng)和學(xué)校發(fā)展訴求的雙重作用下，越來越多的學(xué)校加入到了特色的創(chuàng)建工作中，本研究將為這些學(xué)校的提供創(chuàng)建參考。
(二)亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣——為遇到特色發(fā)展困惑的學(xué)校排憂解難
學(xué)校體育特色的創(chuàng)建是一個漫長而又充滿困難的過程，要形成特色的獨特性和穩(wěn)定性甚至需要全校師生幾年、十幾年的努力。在這個過程中，校長更換、教師流動、學(xué)生升學(xué)等成為不可避免的現(xiàn)實。如果在學(xué)校體育特色創(chuàng)建的初始就存在著目標(biāo)迷茫、參與不廣、影響不大、根基不牢等不良情況，那么學(xué)校體育特色發(fā)展必將面臨諸多困惑，甚至?xí)鸩降倪吘壔呦蛳?。本研究將為遇到特色發(fā)展困惑的學(xué)校排憂解難。
(三)百尺竿頭，更進(jìn)一步——為特色健康發(fā)展的學(xué)校導(dǎo)引方向
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入人心，對生命的尊重和愛護(hù)成為教育教學(xué)行為的思考基點。為了更好的發(fā)展教育，越來越多的學(xué)校成功的創(chuàng)建了體育特色。但隨之而來的是特色發(fā)展最終難逃追求競賽成績的怪圈，使得體育特色脫離教育實際，成為空中樓閣。本研究將探尋學(xué)校體育特色發(fā)展的趨勢，為特色健康發(fā)展的學(xué)校導(dǎo)引方向。
三、課題研究的內(nèi)容
(一)學(xué)校體育特色的目的和意義研究
學(xué)校體育特色的目的和意義究竟是什么，我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)建體育特色。是為了獎杯、稱號、還是榮譽(yù)?體育特色的發(fā)展除了轟轟烈烈的活動場面，除了令人羨慕的場地設(shè)施和運(yùn)動成績，是不是還缺少了些什么?學(xué)校體育特色作為學(xué)校教育的一種模式，應(yīng)該為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，要不斷拓展教育的服務(wù)功能，追求教育效益的最大化。
(二)通過研制開放型的體育校本課程，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的研究
開放型的特色校本課程，其課程涵蓋面是開放的，可選擇、可增補(bǔ)、可修改;課程的學(xué)習(xí)方式是開放的，可自主、可合作、可探究;課程的評價體系是開放的，可教師、可同伴、可家長;課程的教學(xué)內(nèi)容是開放的，學(xué)生可以對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新并推廣。
(三)通過構(gòu)建特色聯(lián)合體，促進(jìn)學(xué)校體育特色的發(fā)展和交流的研究
體育特色聯(lián)合體，作為一種民間的、自發(fā)的行為，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大化，促進(jìn)教師內(nèi)在力量成長的一種易持久、易操作的方式，它是建立在真正各需所取的基礎(chǔ)上，使不同層面的學(xué)?；ハ嘤绊?、互相促進(jìn)，達(dá)到共同發(fā)展的愿望，它是教育共贏的一種策略。
(四)通過外聘教練員，依托校外資源，建立雙贏協(xié)作關(guān)系的研究
外聘教練，在很大程度上刺激了部分體育教師對自己運(yùn)動訓(xùn)練能力的信心，堅定了體育教師努力提升自身業(yè)務(wù)水平的決心，加快了他們的學(xué)習(xí)腳步。外聘教練，在一定程度上緩解了學(xué)校體育師資不足的現(xiàn)象。與外聘教練之間的業(yè)務(wù)往來，為體育人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送上提供了一定的便利。
(五)通過特色文化的營造來保持特色穩(wěn)定性、獨特性的研究
學(xué)校體育特色的創(chuàng)建是漫長而又充滿困難的過程，要形成特色的獨特性和穩(wěn)定性甚至需要全校師生幾年、十幾年的努力。在學(xué)校體育特色發(fā)展的過程中，一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是要營造學(xué)校的特色文化，學(xué)校特色的文化營造是特色之基。
四、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(20XX年1月——20XX年3月)
1、擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論;統(tǒng)一思想，明確研究方向、內(nèi)容、分工。
2、做好文獻(xiàn)材料和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證;召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)。
(二)研究實施階段(20XX年4月——20XX年4月)
1、召開課題研究開題會。
2、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、根據(jù)研究方案和分工，圍繞研究內(nèi)容，啟動課題研究的具體工作。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善研究過程。
5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。
6、完成各項內(nèi)容的研究，寫好研究報告。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(20XX年5月——20XX年8月)
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告和相關(guān)論文。
2、申請結(jié)題，召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。
五、課題研究的預(yù)期成果
1、應(yīng)對體育特色發(fā)展瓶頸的對策研究的課題報告及相關(guān)論文。
2、開放型的、以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的校本課程教材一本。
3、依托特色聯(lián)合體促進(jìn)特色交流和發(fā)展的活動資料匯編一份。
六、課題研究的人員及分工
原則上合多于分，大的問題和決策要集體進(jìn)行討論，具體內(nèi)容在集體研究的基礎(chǔ)上分工負(fù)責(zé)。
1、課題組人員組成：
負(fù)責(zé)人：王德
成員：周炳、王世、楊小、楊建、方勝、樓靈
2、具體分工(按研究內(nèi)容分)：
(1)現(xiàn)階段學(xué)校體育特色的目的意義：王德
王德，中共黨員，杭州市教壇新秀、市課改優(yōu)秀教師，蕭山區(qū)體育教學(xué)專業(yè)委員會副理事長。多年來，他對學(xué)校體育的特色創(chuàng)建和發(fā)展有較深入的實踐和研究，有多篇文章獲獎或發(fā)表。他推動了一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中實現(xiàn)了由全區(qū)體育末位向區(qū)體育傳校、區(qū)特色學(xué)校、省體育特色學(xué)校的跨越。
(2)研制開放型的體育校本課程：方勝、樓靈
兩位同志年輕而富有工作激情，思路開拓、思維敏捷、學(xué)科基礎(chǔ)扎實，對新課程有較深入的實踐和體會，在校本課程的研究開發(fā)工作上有自己的獨到見解。小學(xué)和初中教師的搭配保證了課程開發(fā)的針對性和連續(xù)性。
(3)依托特色聯(lián)合體，促進(jìn)特色的發(fā)展和交流的研究：周炳、王世
兩位年富力強(qiáng)的中年教師，在各自工作單位的教育輻射范圍內(nèi)有較好的工作口碑和影響。均是蕭山區(qū)學(xué)校武術(shù)聯(lián)合體的核心成員，對教育聯(lián)合體的工作模式和思路有一定的實踐和心得。有相關(guān)的研究發(fā)表和獲獎，能夠勝任本課題特色聯(lián)合體的相關(guān)研究。
(4)通過外聘教練員，依托校外資源，建立雙贏協(xié)作關(guān)系的研究：楊建
楊建同志所在的高橋初中是省體育特色學(xué)校、省傳統(tǒng)項目學(xué)校。該校有著較好的依托外聘教練員等校外優(yōu)勢資源，建立雙贏模式的實踐經(jīng)驗。其本人為市優(yōu)秀教練員，曾長期擔(dān)任教研組長，對于雙贏協(xié)作的具體實踐有深入的研究和體會。
(5)通過特色文化的營造來保持特色穩(wěn)定性、獨特性的研究：楊小
楊小同志現(xiàn)為高橋初中體育教研組長，中學(xué)高級教師。其對學(xué)校體育特色文化的必要性、目的性有深入的認(rèn)識和體會，對創(chuàng)建手段有一套具體翔實的操作方案。
七、課題研究的可行性
在蕭山區(qū)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)委員會指導(dǎo)下，全體課題組成員制定了詳實可行的課題研究計劃。課題組成員分別來自于兩所浙江省體育特色學(xué)校、兩所蕭山區(qū)體育特色學(xué)校和一所正在創(chuàng)建特色的學(xué)校，職稱資歷搭配及年齡組成合理，他們對學(xué)校體育特色的創(chuàng)建和發(fā)展都有著不同階段和不同視角的實踐研究和心得體會。課題的研究還得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，提供了強(qiáng)有力的理論和實踐的后勤保障?；谡n題組對學(xué)校體育特色發(fā)展的敏銳性和洞察力，科學(xué)合理的成員組成和分工，專家和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，本課題能夠按照研究步驟有序開展，并取得預(yù)期的研究成果。
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