實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4篇(五年級(jí)語(yǔ)文太陽(yáng)評(píng)課稿)

時(shí)間：2024-03-10 09:58:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4篇(五年級(jí)語(yǔ)文太陽(yáng)評(píng)課稿)，供大家賞析。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

　　【說(shuō)教材內(nèi)容】

　　《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　２、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　３、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　?。?、直觀教學(xué)法：

　　由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。

　?。?、朗讀體會(huì)法：

　　通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。

　?。?、啟發(fā)誘導(dǎo)法：

　　通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。

　?。ò鍟?shū)：７、桂花雨）

　　上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

　　二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段

　　１、自由朗讀（２～６）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。

　?。病⑻釂?wèn)：

　　哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。

　?、胖付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　?、圃趲煹腵引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

　?、亲寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。

　?。场⒆プ≈攸c(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：

　?、艝|西是自己的好。

　?、圃率枪枢l(xiāng)明：

　　更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

　?。ǘ嘧x、多背。）

　　五、展示學(xué)生成果

　　（背誦。）

　　六、總結(jié)全文

　　課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　?。?、桂花雨

　　香

　　搖花落

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　教材內(nèi)容及特點(diǎn)：

　　這篇文章是山東教育出版社四年級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我安慰、在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。

　　此外、作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門(mén)、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過(guò)去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。

　　選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望：二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法：三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染、激發(fā)閱讀的興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的'語(yǔ)句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法體會(huì)作者竊讀的滋味。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn)、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入

　　由高爾基：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

　?。ㄍ瑢W(xué)們：偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么

　　竊讀又是什么意思連起來(lái)、竊讀記可以解釋為……）

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書(shū)的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。

　　（二）、整體感知

　　快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來(lái)竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來(lái)。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

　　貼在大人身邊來(lái)竊讀

　　下雨天竊讀

　　饑腸轆轆地竊讀

　?。ㄈ?、品讀賞析

　?。ㄟ^(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。?/p>

　　1、學(xué)生小組合作劃出描寫(xiě)作者竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，交流他們各自喜歡的段落，擴(kuò)大他們的思路。

　　追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？

　　2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（四）整體把握，情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，都在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。

　　因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫(xiě)法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。

　　二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

　　本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的`教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

　　2、授新課。

　　(1)、初讀課文。

　?。?）、深入理解課文。

　　3、鞏固深化。

　　接下來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。

　　4、小結(jié)。（作用游戲來(lái)完成）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。

　　第一是重要性，它的作用是：

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。

　?。?）深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第二是藝術(shù)性，其要求是：

　　（1）“精”板書(shū)必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。

　?。?）“嚴(yán)”板書(shū)必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫(xiě)

　　花花生的好處（談話）

　　生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫(xiě)

　　做有用的人（含義）

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

　　這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

　　詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。

　　鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

　　2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充沛理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　詩(shī)歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：

　　首先讓同學(xué)回顧描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

　　在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句----解字詞-----串講詩(shī)意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩(shī)意的理解。教師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書(shū)）

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。

　　整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。

　　這一過(guò)程，我主要采用兩種方法來(lái)進(jìn)行。

　　第一種方法：設(shè)境想象法

　　運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的`配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

　　第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法

　　這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

　　最后，讓同學(xué)動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。

　　總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：

　　1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

　　2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4篇(五年級(jí)語(yǔ)文太陽(yáng)評(píng)課稿)相關(guān)文章：

★ 關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板5篇語(yǔ)文說(shuō)課模板范文

★ 語(yǔ)文說(shuō)課稿11篇(初中語(yǔ)文說(shuō)課模板)

★ 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《散步》6篇(初中語(yǔ)文《散步》說(shuō)課稿)

★ 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇部編版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)

★ 語(yǔ)文說(shuō)課稿模板7篇(說(shuō)課稿萬(wàn)能模板語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè))