《送東陽馬生序》說課稿3篇送東陽馬生序說課稿一等獎

時間：2024-02-13 18:13:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《送東陽馬生序》說課稿3篇送東陽馬生序說課稿一等獎，供大家參考。

《送東陽馬生序》說課稿1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)掌握文中的實(shí)詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。

　　(二)了解贈序的文體知識，學(xué)習(xí)本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。

　　(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)活動導(dǎo)引

　　1笨吻霸は?。仪笕缦拢?/p>

　　(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。

　　(2)讀順文，并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的句子。

　　(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。

　　2鋇既胄驢

　　孟子說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事?？嚯y中堅(jiān)持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實(shí)，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

　　3蔽難

　　(1)作者簡介

　　宋濂(1310—1381)字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被認(rèn)為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著有《宋學(xué)士文集》。

　　(2)文體知識

　　古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時所寫的贈言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤谷序》?！端蜄|陽馬生序》即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。

　　(二)活動過程

　　1閉音聽讀

　　(2)聽老師范讀全文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識林室

　　(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　(2)質(zhì)疑活動

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　①每假借于藏書之家。

　　每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。

　?、跓o從致書以觀。

　　無從：沒有辦法。致：取得，這里指買到。

　?、垡婺绞ベt之道。

　　道：學(xué)說。

　　④又患無碩師名人與游。

　　碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游：交往。

　?、葙蛊湫缾?，則又請焉。

　　俟：等待。欣悅：高興。請：請教。

　　⑥至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　支：通“肢”。湯：熱水。乃：才。

　?、咄嵘员痪_繡。

　　被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。

　　⑧假諸人而后見也。

　　假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。

　　⑨之

　　弗之怠代詞，指抄書。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句)

　　當(dāng)余之從師也助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

　　余故道為學(xué)之難以告之結(jié)構(gòu)助詞，的。

　　⑩以

　　以衾擁覆介詞，相當(dāng)于“用”。

　　生以鄉(xiāng)人子謁余介詞，表示動作、行為所憑借的'身份，可譯為“用(憑)……身份”。

　　家貧，無從致書以觀連詞，表目的，可譯為“來”。

　　俯身傾耳以請連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。

　　以中有足樂者連詞，表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄?/p>

　　以是人多以書假余前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或 “拿”。)

　　(2)疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語。

　　①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

　　(我)抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。(注意“走”的古今不同意義)

　?、谠⒛媛弥魅?，日再食，無鮮肥滋味之享。

　　寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)

　　③其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

　　如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專一，哪里是別人的過失呢?(注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別)

　?、茏L書以為贄，辭甚暢達(dá)。

　　(馬君則)寫了一封專呈公侯的信作為見面禮，言辭非常流暢、通達(dá)。

　?、萜鋵w見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

　　他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的艱難來告訴他。(注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法)

　　4彼卸遼枰

　　(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　(2)設(shè)疑激趣：作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

　　(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　　(1)作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

　　明確：第3段點(diǎn)明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”，因覺其“善學(xué)”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵馬君則進(jìn)一步刻苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人提出告誡。

　　(2)活動策略

　　①抓住關(guān)鍵詞“善學(xué)”?！笆强芍^善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù)：一、同輩的評價(jià)“流輩甚稱其賢”;二、“善學(xué)”的結(jié)果，“辭甚暢達(dá)”;三、“與之論辯”時的表現(xiàn)“言和而色夷”。

　?、诮Y(jié)尾交代意圖，是“贈序”的文體特點(diǎn)。

　　(三)布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭成誦。

　　第二課時

　　(一)精讀品析

　　1彼卸量撾

　　要求：請學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。

　　2碧致勱渙

　　(1)請一位學(xué)生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。

　　(2)質(zhì)疑活動

　　活動策略：

　　鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語言上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn);鞏固前一堂課所學(xué)知識，落實(shí)翻譯任務(wù)。

　　①余幼時即嗜學(xué)。

　　我從小就愛好讀書。

　?、谔齑蠛?，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

　　天氣很冷，硯臺里的水結(jié)成很硬的冰，手指(凍僵)不能彎曲和伸直，也從不(因此)對抄書有所懈怠。

　?、畚磭L稍降辭色。

　　態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

　?、茉少|(zhì)理。

　　援疑，提出疑難;質(zhì)理，詢問道理。

　?、萆w余之勤且艱若此。

　　蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　(3)交流感受

　?、俚?段中，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦?

　　活動策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行：

　　第一，幼時求學(xué)的情形。面對“嗜學(xué)”與“家貧”這一對矛盾，作者的勤苦求學(xué)令人感動。借書抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書”。

　　第二，成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。

　　第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。

　　第四，求學(xué)時的生活情況。衣食粗劣不堪，生活極其簡樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。

　　第五，作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示是，只要有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這是作者學(xué)有所成的根本原因。作者現(xiàn)身說法，用自身的實(shí)例不僅最有說服力，也最能打動人，作者對青年人的期望之殷切也由此可見一斑。

　　這一段結(jié)構(gòu)層次較清楚，在交流談?wù)撨^程中可理清本段的層次關(guān)系。

　　第一層幼時求學(xué)(開頭至“余因得便觀群書”)

　　第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)

　　第三層跋涉艱難(“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”)

　　第四層簡樸生活(“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”)

　　第五層勤奮艱苦(最后一句)

　?、诟鶕?jù)課文，用自己的話描述作者求學(xué)時候的情景。

　　活動策略：

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再用生動的語言描述出來。要想準(zhǔn)確生動地描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　　(二)研讀探究

　　1鼻胍晃謊生朗讀課文第2段，聽讀的同學(xué)思考如下問題：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　2毖生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　輔助策略：理清層次，注意與第一段的對照。

　　3碧致勱渙

　　(1)這一段的中心意思是什么?

　　明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

　　(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

　　明確：這一段內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：

　　衣食：稟稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷

　　從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄

　　書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄。

　　經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　明確：業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專。這一段給我們的啟示是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好，學(xué)有不成，非他人之過，因而應(yīng)多反省，知警惕。

　　(三)提高升華

　　結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛髡咚岢目炭嘞驅(qū)W和誠懇專一在今天有沒有現(xiàn)實(shí)意義。

　　活動要求與策略：

　　允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生談自己獨(dú)特的認(rèn)識。要求闡述觀點(diǎn)時要備足理由。

　　(四)活動總結(jié)

　　1被疃方式

　　教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

　　主題方面：本文的寫作意圖是什么?

　　技巧方面：在寫作上本文有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

　　2憊娣督崧

　　主題：以自己年輕時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有著很強(qiáng)的教育意義。

　　技巧：對比的手法

　　(五)課外遷移

　　1憊湃恕笆妊А鋇氖呂很多，試搜集一兩個，并與同學(xué)交流。

　　2笨甕庠畝燎宄文學(xué)家袁枚的《黃生借書說》，鞏固對古人苦讀精神的認(rèn)識。

《送東陽馬生序》說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《送東陽馬生序》是語文版語文九年級下冊第六單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

　　本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識，以及我們的'教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語。

　　2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，把握文章主旨。

　　3、學(xué)習(xí)理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　4、熟讀并背誦課文。

　　過程與方法：通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

　　2、學(xué)習(xí)文章對比手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。

　　二、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。

　　從教師方面來說，主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：由孟子的名言：'天將降大任于斯人……。'導(dǎo)入新課。

　　(二)作者及作品簡介。

　　(三)整體感知課文。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、復(fù)述背誦課文。

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　3、研讀賞析。

　　4、探究文章寫法。

　　5、拓展練習(xí)。

　　6、布置作業(yè)。

《送東陽馬生序》說課稿3

　　一、說教材

　　《送東陽馬生序》是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

　　本課是作者給同鄉(xiāng) 馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。

　　教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。

　　新課改指出，語文教學(xué)要樹立“大語文觀”，提倡“對教材的重新整合”，因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生實(shí)際，安排兩課時完成。

　　第一課時整體把握文意，理清行文思路，強(qiáng)化背誦。

　　第二課時在鑒賞本文對比手法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討古今教育制度的變革；激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)有條件，勤奮好學(xué)。

　　本次說課，我將著重對第二課時的相關(guān)內(nèi)容加以說明。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)

　　新課標(biāo)指出“初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！?/p>

　　2、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生在一年多的古文學(xué)習(xí)中，積累了一些文言文知識，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者經(jīng)歷的生活，對其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體。

　　3、確定教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解本文的思想內(nèi)容，體會本文借事說理的寫作方法。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下自由發(fā)言。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。

　　教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對比，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究古今教育制度的變化，以此激勵學(xué)生勤奮好學(xué)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、誦讀法：誦讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！端蜄|陽馬生序》是一篇美文，它語言簡練生動，通俗易懂，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成頌。因此，可以把誦讀作為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

　　2、討論探究法：根據(jù)新課標(biāo)理念，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文敘述了作者自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，已經(jīng)是“動之以情，曉之以理”啦，我再在此基礎(chǔ)上拓展到由古今的對比去看教育制度的變革，學(xué)生就更會有濃厚的閱讀興趣。

　　3、復(fù)述法：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，借以梳理行文脈絡(luò)，為本課時的師生探討打下基礎(chǔ)。

　　總之：

　　從教師方面來說，主要是選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。

　　從學(xué)生的方面來看，首先是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。無論是課前的預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備，還是課上的思考、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對于疑難問題或者是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究去解決。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)教育制度或教育故事方面的材料；教師從網(wǎng)上下載古今教育制度沿革及特點(diǎn)的相關(guān)資料。

　　五、說教學(xué)程序

　?。ㄒ唬?、一個好的課題就如人有一雙明亮的眼睛，往往能夠讓人“一見鐘情”。因此在學(xué)生誦讀課文一遍后教師說“本文采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神，這是作者與太學(xué)生之間的對比。那么我們今天穿越時空隧道，把作者的處境再與我們現(xiàn)代學(xué)生比較一下?！北疚囊霰咎谜n的課題——《古今對比話改革》。這個課題是“立足文本而又超越文本”的，所以就能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　?。ǘ⑹崂肀疚牡男形拿}絡(luò)，進(jìn)一步整體把握文章內(nèi)容，為下一步的討論探究作準(zhǔn)備，先抽學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后師生共同歸納：本文從“幼時借書（教材）——加冠時求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）——從師后求學(xué)（人生觀）”進(jìn)行了對比，可以看出作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）

　?。ㄈ?、圍繞以上行文脈絡(luò)展開討論：

　　這是本課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下大膽的.自由發(fā)言。討論過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待古今教育制度的改革，不偏激、不求千篇一律。注意課堂的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。

　　首先，師生將搜集到的相關(guān)資料拿出來進(jìn)行交流，以求資源共享。其次，將不同內(nèi)容的資料用投影、幻燈、卡片等方式分類展示（教育制度類、教育故事類、教育方法類、教育格言類等）。最后，師生認(rèn)真加以比較、學(xué)生自主發(fā)言討論。

　　1、討論從幼時借書（教材）的看古今教育制度的變化：文中（古）——借書讀?！凹邑殻瑹o從致書以觀，假借，手自筆錄”?，F(xiàn)實(shí)（今）——免費(fèi)讀書。貧困生享受兩免一補(bǔ)政策。（可運(yùn)用〈〈義務(wù)教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特點(diǎn)〉〉〈〈農(nóng)村寄宿制發(fā)展綱要〉〉等資料。農(nóng)村學(xué)生是“兩免一補(bǔ)”政策的最大受益者，他們誰都可以侃侃而談。）

　　2、討論從加冠時求教看師生關(guān)系、教育方式的變化：文中（古代）——教師是師道尊嚴(yán)，學(xué)生是“俯身傾耳”?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是古代教育的主要內(nèi)容和方法。今——師生是朋友，教師只是“平等中的首席，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體”。“自主、探究、合作”是今天教育的主要方式。（可以運(yùn)用〈〈新課程理念〉〉，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉等資料）

　?。?、討論從從師后求學(xué)看古今人生觀、價(jià)值觀的變化：文中（古）——安貧樂道，勤奮求學(xué)，不慕富貴。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！薄皩W(xué)而優(yōu)則仕”是古代眾多學(xué)者奮斗目標(biāo)。今——“注重學(xué)生個性化發(fā)展，讓更多的人接受更多的教育”是當(dāng)今教育的目的，體現(xiàn)了“以人為本”的治國理念；但也出現(xiàn)了不少學(xué)生追星，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧等現(xiàn)。（可運(yùn)用〈〈追星女楊麗娟事件〉〉，〈〈爸錢兒 ——一封家書〉〉、古今教育名言，等資料。這些資料都是學(xué)生極其感興趣的話題，可以把學(xué)生的討論推上高潮。）

　?。ㄋ模熒〗Y(jié)：（學(xué)生先發(fā)言、教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充、最后歸納）

　　通過古今對比，我們看到了社會在不斷的進(jìn)步，教育的改革在朝著更加科學(xué)、合理、更加人性化的方向發(fā)展，師生學(xué)習(xí)、生活的條件更加優(yōu)越，作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該更加發(fā)奮讀書。

　　（五）新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)下面的拓展、練筆訓(xùn)練（二選一）。旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　1、與作者對話。想象一下，假如宋濂生活在現(xiàn)代，他會怎么做？

　　2、你為教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。你推測一下，將來的教育制度還會發(fā)生哪些變化？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，正確審視即可。）

　?。┰俅握b讀課文，在瑯瑯書聲中結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)板書

　　古今對比話改革

　　——《送東陽馬生序》

　　年幼時借書（教材）加冠時求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）從師后求學(xué)（人生觀）

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　?。ü牛?借書、抄書師道尊嚴(yán)、學(xué)生俯身傾耳學(xué)而優(yōu)則仕

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　　（今）免費(fèi)讀書平等、自主、探究、合作張揚(yáng)個性、追星厭學(xué)